促织说课稿.docx

2014年河南老师奥格证考试中学语文促织说谭稿【教材分析】促织是物需志异中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代至室尚斗促融，并征之于民间,给百姓带来深王苦难为评景.通过描写主子公成名因破迫交纳促织而备受摧残、几乎袤破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道，说抚县令团吏苛捐杂税的罪恶现实.寄予了对受尽欺凌和迫害的下层繇众的深切怜tff1.,曲折地表现了对清代黑暗现实的剧烈愤慨0促织揭露社会的黑昭.锦芒所向,从皇帝百到里胥,指责了淫个统治阶堀和各堀行政官员。是一籁血泪的控诉,却编写成一出悲喜朝,以喜写恋，叫人快乐不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇,跌宕起伏；其次，辎写细就生动，情态毕现；第三，现实主义与浪漫主义的完否结合。t教学目标】学问目标：驾驭文学博IR.了解本文信古讽今的特点。（学问目标的没定有利于帮助学生基设学问的积累.培百对作家作品的爱好。）实力目标：归纳文言现象,驾驭学习规律。（实力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。）情模目标；揭露封建社会的罪恶，寄予对受尽敢凌和迫害的下层群众的深切怜帼。（这个教学目标体现了“人文性使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。）【教学生点难点】教学点点：埋清曲折离奇、跌宕起伏的忸!节线索，把握作品主胭。探讨虻教学工点，有利于提高学生蛆仪楣括i三言的实力和爱赏名镐名著的方法.）教学雄点；绘赏细觥生动、实实盛人的心理描写。（驾驭了It心理描写方法对学生作文的提高有肯定的主动意义。）【教学方法】讲解法（五点放在引领学生把扳课文的特点与基科学问上）疏通法（空点放在指导学生对文言词句的疏通上探讨分析法（王点放在对潭文的情节线索整理上）总结归纳法（审点放在对具体段落的分析归纳上）【教学过程】第一课时）1、导语设计（激发学生的学习激情，增加他扪对古代文学人物的了解,从而提高他们对语文学习的爱好和爰好。）清代竽强的三信庐笔谈中，记教了这样一个''怪人此人家里穷得叮当响，他典当了全部破旧衣物.置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、触海.但他不收一分钱,只要求每个质物的人给他讲个新豌的故事。除来此人是在搜侯写作素材。他避照一位驼背老人说的“利、酸、苫、原"四个字去做。''甜"就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接蚯；“酸”指心肠酸.故事里的人雉S1.他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么米雉，都要坚持不懈；r辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，址警世醒人.他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是潸初闻名文学家蒲松岭。2、解题（遵循“回到流著去”的段则，让学有余力的同学课后能阅读司和高志异，扩大学问面,提高自将文学的修养。也正是完成教学目标中的学问目标。）川需志异是蒲松龄倾力创作的文盲短篇小说集。“即海是作者的书濡名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不径的奇同轶手.作者奇妙地通过这堂图经虚幻的故率，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实.贺美了青年男女敢于冲破封建礼教奖巷的格神.抒发了作者自己满腔的“和愤”。郭沫若普题蒲松岭故居联：“写鬼写妖，高人一筹；刺贪刺虐,入木三分。”老舍通联：''来她有佐格,笑骂成文章。”简期而生动她道出了聊斋志异的文学特点。促蝮是林斋志异中的名篇,作者遇近成名一家被官府遢迫交纳锈储.以致我尽家业，但又医燧致运的故事，深刻揭露了封建徒役的残酷，辛辣她讽刺了''一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧,有深刻的社会意义。3、前通文章里点词句（是对教学目标中的“实力目标”的体现。）假此科敛丁口钱：借,利用成然之然之，以之为然.然:是席计不他,迄无济席：没有达：隈终，终究两股间脓Iin流离离：通“滴”流淌的样子。展玩不行腾展：展转.虢来JI去。玩：玩味.细邸体会。循陵而走走：行走而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”如披冰零披；盖上,披君思试之斗以觇之之：代物蜂之：角斗的本事。径送庐访成径：径百燧：到虫跃去尺有咫有：通''又"生尽席K：失败抚军亦厚责成类：赏蜴，娱予天子一蹉步腔：跨出一大步的距离.两踵为一步,这指“一举一动"的急根。信夫信：的弱.的弱4、理酒故里的情节展索（完成此课教学的无点，体现第一课时的高潮。）指导学生依据课内注算通读全文，境写情节结构。t明确厘积一文以“促织“为线索，情节概括如下：征虫一觅虫一求虫一得虫一失虫一化虫-斗虫献虫。其中，“征史一觅史”是故事的开熊；”求虫一得虫”是故事的发展；“关虫一化虫一斗生”是妁事的高潮；''献虫"是故事的结局。密终一E9是一段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的一种形式，通过饵语干脆表达作者的猊点和看法。尖似于司马迂的史记2里每篇文章后有一段：“太史公曰"。5、IS烧主线,情节蛉验了几次波折？作者这样支配的妙也是什么？（此环节的设置有利于提高学生基费名著的实力与分析文总的实力。）f明确）情节发展经殆了三次大的初折：第一次：岁征促织,成名媛产受刑.无计可施，走投无药时将到神巫指引，成名将虫。其次次：节外生枝，成子弄死又织，投并自暴，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生,魂化促织.成家因祸得富。这样的支配逝开了一览无余,正所谓”文似香山不离平”它的趺后起伏，丰涧了故事.深化了主胭,运得了一代又一代的读者。而情节的改变曲折,再现了生活的须要,因为生活原来就是丰京多彩,充溢波演的。6、阅读玉点段落”未几，成归？”从文中选出成名的心理改变的华音节词语，填入括号内。（以此练习题触类旁通.举一反三.赏析本文人物心理的细置.指导完成教学难点。!成名听说他儿子误更促枳则（怒），得儿子尸则转为（悲）.见儿子气息傀然,则转而为（2）但颐姥蜂茏虚则又转为（愁）。忽同门外虫呜则既（惊）目（青）.然见促织短小则认为它（劣）;视之,怠似良.又转而为（喜"将献公堂,不只镌否符合官老咕之意,心中又（绦）。可见，一只小小的好舜竟然奉劝君主子公的心，主宰君主子公的命运，这细致人帽，曲折改变的心理描写与动作描写熔于一炉,有力地揭示了皇帝的荒浮.官员吏店致使百姓的罪恶现实。7、作业布置（熟炼学生的多角度分析同期的实力,提高想象力。）思索：假如让你来支配故事的结局,你会支配这样的结尾玛？为什么？更多特岗骋清具体信息点击进入；中公河南老师考试网篇三：上海老师资格证考试中学语文促织说课稿上海老师资格证考试中学语文促织说课稿【教材分析】促织是林希志异中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深生苦跑为背景，通过描写主子公成名因被迫交纳促织而备受展残、几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,遴抚县令玛吏苛捐杂税的罪恶现实.寄予了对受尽欺凌和迫害的下层舒众的深切怜糊.曲圻地表现了对清代黑暗现实的剧烈愤慨。促织抱猫社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里褥,指货了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲*&，以喜写恋，叫人快乐不起来,反而更让人觉得沉痛.至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折通奇，歌宕起伏；其次，播写细拽生动,情态毕现；第三,现实主义与浪漫主义的完缶结合。【教学目标】学问目标：驾驭文学常识.7解本文借古讽今的特点。（学问目标的设定有利于帮助学生基战学问的积累.培百对作冢作品的爰好。）实力目标：归纳文言观&,驾驭学习双律.（实力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性、）情蛾目标：揭建封建社会的罪恶，寄予对受尽欺凌和迫害的下偿耕众的深切怜谀。（这个教学目标体现了“人文性使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。）【教学审点难点】教学生点；理酒曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把掖作品主懑.（探讨it教学生点，有利于提总学生组织概括语言的实力和鉴赏名篇名著的方法。）教学难点：鉴贯班航生动、真实感人的心理描写。驾驮了it心理描写方法对学生作文的提高有肯定的主动意义。）【教学方法】济解法（玉点放在引级学生把逅课文的特点与基础学问上）筛酒法（申点放在指导学生对文言词句的前通上）来讨分析法（亚点放在对课文的情节线索整理上总结归纳法（重点放在嘉具体段落的分析归纳上）【教学过程】第一课时）导语设计（激发学生的学习激情，增加他门对古代文学人物的了解，从而提高他们对语文学习的爱好和煌好。）清代邹强的三俏庐笔谈中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了全部破旧衣物，函办茶水掾在路边，供过往行人脓脚、解渴，但他不收一分钱,只要求的个教脚的人给他讲个新豌的故事。探来此人是在搜生写作索材。他避照一位驼茸老人说的“甜.酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是随巴要甜，对人和气，男女老少都能接也；''段"指心肠酸,故事里的人难过,他就跟若落泪；、苦”指写作吃苦.不管条件多么艰难.都要坚持不惮；“校”后文字有隆芒，尖锐浅棘.能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是法初词名文学家殛松龄。2、解期（遵循“回到隙著去"的隙则，让学有余力的同学课后能阅读和高志异，Ir大学叵面,提高自身文学的修养.也正是完成教学目标中的学问目标。）川需志异是蒲松蛤倾力创作的文言短篇小说集。“即需”是作者的书濡名。“志异”就是记逑花妖犯鬼及其他一些荒诞不经的荀闻较不。作者苛妙地通过这些离经虚幻的故事.大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了吉年更女敢于R破封建礼教樊毓的精神,抒发了作者目己满腔的“那愤”。郭沫若普题谓松龄故居联：”写鬼写妖.高人一期；刺贪刺虐,入木三分。”老舍国联：“鬼狐有性格，笑骂成文费.“简明而生动她道出了名即商志异的文学特点促织是川需志异中的名篇,作者通过成名一家被目府逼迫交纳鳏蜂.以致败尽家业，但又最终致富的故事.深刻揭徭了封建径役的残酷,辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及瑞犬”的丑思，有深刻的社会怠义。3、筑通文至生点词句（是对教学目标中的“实力目标”的体现。）假此科敛丁口宜：信，利用成然之然之：以之为然.然：是府计不施,迄无济fS：没有迄：玻终.蜂究两股间脓血流圈离：通''滤”流淌的样子。展玩不行晓展:展转.翻来覆去。玩：玩味.细细体会。循陵而走走；行走而蓊归.自与汝复算耳而：通“尔”如披冰£披：±.披着思试之斗以觇之2：代笑蟀2：角斗的本事。径造庐访成径：径直造：到生我去尺有咫有：通"又“史尽海鹰：失败抚军亦厚责成费：赏赐,蜴予天子一蹉步81：跨出一大步的距离，两日为一步，这指“一举一动”的怠思。信夫信：的确.的确4、理酒故里的情节线索（完成此课教学的王点，体现第一课时的岛港。）指导学生依据课内注理通读全文.班写情节结构。（明确促织一文以“促叙”为线索，情节概括如下：征虫一觅生一求生一得虫一失虫一化虫一斗虫一IM虫。其中，“征生一觅史”是故事的开K；“求虫一得虫”是故事的发展；“关虫一化虫一斗生”是故室的高潴；“默生”是故事的结局。酸终一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式,通过评语干脆表达作者的猊点和看法。类似于司马迁的史记用每籁文卒后有一段：“太史公曰“。5、围绕主线,情节及验了几次波折？作者这样支用的妙必是什么，此同节的设置有利于提高学生鉴赏名著的实力与分析文至的实力。明确情节发展运验了三次大的转折：第一次:岁征促织，成名破产受刑，无计可施.走投无路时得到神巫指引,成名得虫。其次次：节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。第三次：成子起死回生,魂化促蝮,成家因祸得S1.这样的支配空开了一览无余，正所谓“文似看山不直平"它的趺宕起伏,丰满了故事，深化了主题.嬴得了一1弋又一代的凌者。而情节的改变曲圻,再现了生活的须要.因为生活流来就是丰苗多彩，充溢波混的。6、W读重点段落”未几.成归？“从文中挺出成名的心理改变的柒音节词语.填入括号内。（以此练习蜕触笑旁通.举一反三，赏析本文人物心理的地瓶.指导完成教学难点。）成名听说他儿子误烫促织则（怒），将儿子尸则转为（悲）。见儿子气息恨然，则转而为（喜）,但顾箜蜂笼虚则又我为（愁）。忽间门外虫呜则既（惊）目（喜）.然见促织短小则iA为它（劣）；祝之,息似良，又转而为（喜）。将献公堂,不只转否符合官老爷之意,心中又（恐）。可见,一只小小的撼驿竟然至动若主子公的心，主空转主子公的命运，这细致人?3,曲折改变的心理描写与动作描写熔于一炉,有力地揭示了皇帝的荒浮.官负吏虐致使百姓的罪恶现实.7、作亚布置（熟炼学生的多角度分析问题的实力,提高想象力。）思索：假如让你来支配故事的结局,你会支配这样的结尾吗？为什么？促织说深稽一、教材分析1.C促织是期两志异3中的一篇只有深刻社会意义的小说.它以明代生室尚斗促织,并征之于民间,给百姓带来深审苦难为芮景,通过描写主子公成名因被迫交纳促积而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了呈帝荒遽无道,巡抚县令为更苛捐杂税的罪恶现实，寄予了对受尽密凌和迫宫的下层群众的深切怜惆，曲折地表现了对潸代黑暗现实的剧烈愤慨。促织祸露社会的哭BS,隹芒所向，从皇帝直到里玛，指页了整个绘治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉.却堵写成一出悲喜剧,以喜写恋,叫人快乐不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折诙司，浅宕起伏：其次,描写细统生动,情态毕现：第三，现其主义与浪漫主义的完备结合。（依据教学大纲要求.中学语文第四册.所选文言文希里以提高学生阅读浅易文言文和观赏水平为宗旨。此箫文言文选自第四用的最接一单元，时代较我们接近，浅显易僮，有深刻的社会教化意义和文学观赏价值。»学此篇文言文能达到大纳的规定要求。）2教学目标学问；驾取文学常识，了解本文借古讽今的特点。（学问目标的设定有利于用助学生基础学问的积案.培百对作家作品的爰好。）实力：归纳文言现年,瓮驭学习规律。（实力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。）情醵：揭露封建社会的罪怒，寄予对受尽欺凌和迫害的T层洋众的深切怜惆。（这个教学目标体现了“人文性”,使学生学会学习和形成正确的价值猊与情感观。）3教学里点埋酒曲折典奇、跌宕起伏的情节战索，把握作品主遨.探讨此教学生点，有利于提禹学生组织柢括语言的实力和鉴贯名Si名著的方法。）4教学第点基窝细题生动、肉实感人的心理描写。（驾驭了此心理描写方法对学生作文的提高有肯定的主动意义。）二、教学方法讲解法（申点放在引15学生把墀课文的特点与基拙学问上）筑通法（空点放在指导学生对文言词句的质通上）探讨分析法（重点放在对课文的情节线索翰理上）总结归纳法（审点放在对具体段落的分析归纳上）三、教学手段1供应与本课有关的资8九2借助电教多媒体教学。四、教学设想由于本座的教学对&是平行班的学生，所以整个Si程留意以基础学问为主,抓住全文的王克同句，带领学生热区故里也许内容。从分析情节结构起先入手，弄湎全文线索，以及困挠''促织"所纵开的人物悲我情硬故事。五、教学笈程设计（第一座时）1 .导语设计潴发学生的学习激情,招加他们对古代文学人物的7解，从而提高他们对语文学习的爱好和爱好。）清代竽裂的三信庐笔谈中，记毂了这样一个''怪人"：此人冢里穷得叮当响，他典当了全部破旧衣物.置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、解泡.但他不收一分钱.只要求每个放脚的人给他讲个新跃的故事。探来此人是在授笑写作索材。他遵照一位驼茸老人说的“甜、酸、苫、筑”四个字去做。''甜"就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接蚯：“酸”指心肠酸.故事里的人雉过，他就跟着落泪：“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰琳，都要坚持不懈；"辣”指文字有隹芒，尖锐泼舔，旎七世醉人。他白天听,晚上伏案写作。这个、'怪人"就是清初闻名文学家蒲松岭。2 .解题邂循”回到原著去”的原则.让学有余力的同学课后能向iE物福志异，Ir大学问面，提高自身文学的掇养。也正是完成教学目标中的“学问”目标。）£聊斋志异是蒲松的顿力创作的文言短籥小说集。“即符”是作希的书得名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不径的奇同轶手.作者奇妙地通过这堂图经虚幻的故率，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实.贺美了青年男女敢于冲破封建礼教奖巷的格神.抒发了作者自己满腔的“和愤”。郭沫若普题蒲松岭故居联：“写鬼写妖，高人一筹：刺贪刺虐,入木三分。“老舍胭联I”史兆有性格,笑骂成文气。”简朗而生动世道出了新商志异的文学特点O促织是初荒志异中的名篇，作者通过成名一冢被官府遥迫交纳更蚌，以致依尽家业,但又用终致富的故事.深刻揭露了轲建傕役的残酷,辛辣地讽刺了“一人飞升,仙及鸡犬”的丑剧,有深刻的社会意义。3 .睛殛文金正点词句（是对教学目标中的“实力目标”的体现。）假此科敛丁口假：借.利用成然之然之；以之为然，然：是解计不施,迄无济解：没有疡：最终.终究两股间脓血流茗S：通“满”流淌的样子。屉玩不行晓屈：屉转,翻来覆去。玩：玩味.以细体会。循陵而走走，行走而君归，自与汶奥算耳而：通“尔“如被冰雪披：盖上,披若思试之斗以觇之之：代鳏舞之：角斗的本不。径连商访成径：径白造：到史跃去尺有咫有：通“又”生尽庠麻；失败抚军亦厚责成费：赏赐,踢予天子一跳步½:跨出一大步的距甚.两跣为一步，这指“一举一动”的意思。得夫信：的徜.的确4 .理清故事的情节线索（完成此课教学的里点体现第一课时的高潮。）指导学生依据3:内汪拜通读全文，编写情节结构。（明确促织一文以“促织”为线索.情节概括如下：征虫一觅虫一求虫-曲虫失虫一化虫一斗虫一献虫。其中,''征虫一觅虫”是故事的开除：'、求虫T虫是故事的发展：“失虫一化虫一斗虫”是故事的高潴：“献史”是故事的结局。地终一段是一段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语干脆表达作者的观点和看法.类似于司马迁的史记里由篇文录后有一段：“太史公日"。5 .国烧主城,情节蛉脸了几次波折？作者这样支配的妙见是什么？（此环节的设置有利于提高学生基赏名著的实力与分析文景的实力。）（E月确1情节发展经验了三次大的转折：第一次：岁征促积.成名破产受刑，无计可施，走投无药时将到神巫指引，成名将虫。其次次：节外生枝，成子弄死又织，投并自暴，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生,魂化促织.成家因祸得富。这样的支配逝开了一览无余,正所谓”文似香山不离平”它的趺后起伏，丰涧了故事.深化了主胭,运得了一代又一代的读者。而情节的改变曲折,再现了生活的须要,因为生活原来就是丰京多彩,充溢波演的。6.闻读生点段落”未几，成归？”从文中选出成名的心理改变的单音节词语，填入括号内。（以此练习题触类旁通.举一反三.赏析本文人物心理的细版,指导完成教学难点。）成名听说他儿子误毙促织则怒）,将儿子尸则转为悲）。见儿子气总傲然，则转而为（喜），但蹶镌蟀茏虚则又转为（息）。忽闻门外虫鸣则既惊）且（落），然见促积短小则认为它（劣；视之，意似良，又转而为（）将献公空，不只姬否符合官老爷之意，心中又忠）。可见,一只小小的镌舞竟然至动着主子公的心，主宰着王子公的命运，这坳致人M.曲折改变的心理描写与动作描写烙于一炉,有力也揭示了空帝的荒淫.官员吏虐致使百姓的罪恶现实。7作业布温（能炼学生的多角度分析向迅的实力，提高想考力。）篌五：夜书所见说课稿1夜书所见说课稿一、说教材夜书所见是（人教板）小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篙笆灯火而勾起的思乡之情.依据或对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：教学目标：1、会认两个生字肃、梧，会写两个生字促、深,谈准一个多音字挑（tiao）2、引导学生理解诗怠，学习借助注杼理解诗搬。3、利用多媒体教学，让学生品诗贯画.品尝思乡情。二、说学情和学法由于小学三年级的学生年龄小.生活阅历浅,可里对古诗所表达的思念家乡.思念亲人的原横不简单理解，须要他们通Si出面,以及多次诵读,从字里行间去品隹。因此古诗采纳了诵读法和想象法：诵读法：引导学生在反短诵读中，体会诗人的情写：想象法：联系儿童的现实生活想&画面。三、说教学流程及设计理念一、引入文本,读准古诗。1、出示诂题.设题.说题目的意思。题目中的书是什么意思？（古代用书说明为写）2、出示诗被，自己读诗被，留意读准字音,谈通句子，把生字多读几/。二人小组内完成自学导波单生字词部分后,沟通汇报。二、深化文本，理解诗意。1,诗人夜晚所望见了什么？（快速找出来）2、你从哪句看出儿生在捉场摔？（知有儿堇挑促猊）你怎么知道促奈是蟋蛛？因为诗歌的左下角多了一项注译。我门要擅长利用注释学习古诗。并学习这种利用注驿埋解诗句怠思的方法，四从大组合作学习理解每句诗的意思。3、带者作者所要表达的感博再次朗读，通过各种形式的反复的朗读，使学生址够菖通。三、芮诵古诗,加强积累1 .通过嬉戏的方式加强记忆。我说说诗中的一个字.请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）我指出图片，你说出相应的一句诗。2 .同泉相互禹古诗，再指名背、或全诳齐荷古诗。四、拓展延长，质疑问讯在秋天的夜晚.四周的景色触动了诗人的心,于是就写下夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。你们迁读过闻些关于思乡的古诗睨？指名侦或落）（例如：李白的£静夜思）2、课文学到这里,你们先有没有不慌的呢？五、布置作业，课外延长1 .背诵夜书所见2 .收集一典关于思乡的古诗,把自己喜爰的驾下来.足可以与大家一起沟通。