五年级上册科学教案 2钟摆的秘密 大象版.docx

用科技的力气助力科学教学一一钟摆的隐私试验教学说课设计一、选用铁材本课运用的教材为大象版义务教化课程标准试险教科书M科学$2019年6月第一版.五年级上册及次总元4时间的脚步2其次课力钟把的陷私h时间的脚步这一单元属于“探究过程实力训练”单元，由精确时间的步伐钟摆的跄私小水仲KT小小钟在设计师T四组相互联系、融会熨穿的主题探究活动组成.二级目标是：“能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理工£钟拐的除私是一节通过测M探究活动，发觉科学规律的课.教材从发觉向理动身，通过视察分析“钟摆是怎样工作的”和“接在钟表里的作用进行试验探究“报速与摆城和摆银的关系二在试脸中发觉“摆的快慢与哪线因素。关”.事实上.摆的运动规律包含了地球引力、重力势能、动能转化、摩擦、阻力等大量学问点。对于小学阶段，不须要让学生驾取这些比较深遽的学问理论.只要学生能够通过试脸知道“摆的摇拱快慢和接线长度石关，与摆领轻重无关，与摆福大小无关.同一个摆，把线越长,猫提越慢：提跳越短，猫提越快”即可。二、学情分析四、五年级的学生经过两年的科学学习,基本了解科学探究的过程：假谀猜想一一试验探究数据分析一一得出结论。在之前的学习中，学生能畴进行小组分工合作,完成商沽的试脸操作,进行试验记录.并依据试验数据作出分析推断.基于此.本节课采纳学生自主试验探究的学习模式，通过动手操作，在试蕤中发觉“住的快慢与哪些因素有关“。三、试验教学目标1.科学学问目标(D通过探时拨钟的构造，发觉揉足摆钟的“限制核心，(2)通过对比试验探究找速与摆线,搜蚀、摆幅之间的关系,粉证摆的运动规律.2 .科学探咒目标(D能推想接的扁拱快慢与什么有关.(2)能设计并做试脸进行探讨.(3)能时试紧的数据进行分析推理，并依据有效数据得出科学的结论.3 .科学看法目标(D初步意识的精确数据是须要反复测fit的.(2)相识到试验中团队合作、操作规范、发觉推理是很重要的.(3)对新问即有接希探讨的愿里.4 .科学、技术,社会与环境目标明臼人类的新奇和社会的册求砧科学技术发展的动力.四、试验教学K难点1 .教学重点(D自主设计影响俄速因素的对比试蛤，(2)通过刻比试验探究出携速与提溃、按径之间的关系,2 .教学难点对试5金数擀进行逻辑推理依据有效数据得出科学结论.五、试3材和创斫要点本课是一节特别经典的试验教学课，通常在教学中是以铁架台作为试验器材(如图I),以单接的形式进行.测IS同一个摆在相同时间内摇接的次数是否相同.通过限制试5金条件.变更按税长度和摆链轻甫进行变武试验，从而找出影响接速的囚素,运用单接进行对比试验有杵定的局限，易产生误差。图I传统试胎器材因此.我们对试验教具进行了创新性设计(如图2),使对比试验能峥在近似条件下同时进行，尽量解除干扰因素，保证明骁结果的科学性。这个教具的运用，能师降低学生动手操作的难度，限制试脸的林确度，便于学生自主进行试脸探究。图2自制教具：智能姐合搜教具创新设计如下：(D采纳光电感应门.通过教具上的光电懑应门实现摇摆时自动计数,将数匏传输到电脑上同步显示，有效地降低了人工计数的误差。光电门还可以测出插投一次所用的时间，更精确地比较嘉接快慢.(2)单推运用时，还可以电脑同步计时，省去了秒表手工计时的环节，进一步降低了误差.(3)试脸教具以多接并列的架构呈现,削减了试脸的次数.提高了试5金的效率,三个不同变质的试验一次完成，对比试验的精确度大大提高，也让学生更加直观地电试聆过程进行视察对比。(力试蛤教具采纳统林放装置，削M手工操作带来的误差,(5)试验教具整合了JN角器、挖绳氏度冽信装徨，便于运用，进一步削减误差.通过这个创新教具的运用,不同楞的对比试验同步完成.旎够避开试脸过程中人为因素的干扰造成的试骁误差，学生可以借助试验教具，通过试验探究，进行数据分析，从而得出结论。这样的科学探究过程才能更具有科学性.大、试舱朦理试裟用限制变盘的方法进行。通过三组试骁，依证提速和擅长有关，与推锤轻正无关.与找幅大小无关：同一个摆，摆线越长,揣疾越慢，摆坡越短，摇摆越快.七、试验敦学内容教学过程共分为五个环节，第一个环节为“创设情境,嬉戏导入”.首先老师进行嬉戏介绍：“在上一课的学习后,同学们都选用不同的材料制作了自己的提，今日我们就来一起玩一玩！我给你们计时，20秒的时间，数数自己的推擢找了多少次？”这样的姆戏形式，能够快速调动学生的及好妫戏结束后，询问学生：“你的的摆都摇摆了多少次?”由于学生自制的摆长短不一,20秒钟的时间,摇摆的次数也不相问，由此引用问题；”都是20秒，为什么大家的摆擢摆的次数不,释?”学生沟通时揣测，大家的接有差异,长短不同，接悻材防、形态不同,摇拱幅度大小也不一样.这些因素可能导致了摇摆次数的差异.此时老师并不对学生的探测娥评价.将学生摄测的因素板书后，告知学生：“我们通过试脸来验证J接下来进入课堂的主要环节“设计试蕤，裟证猜杷”。苜先老师给学生介绍试验器材：“这是智能组合摆，上面可以同时悬挂三个提.仰面的址角涔可以测玳摇搓的幅度：标尺可以测业搜畿的长度：特殊是下方的三个可调整而度的光电门.我们的拱从这里经过一次就计一次.同时还能在电脑屏幕上同步地示.”除了介绍功能，由于光电门计数与计算提的次数方法不同，此时老师对这一点进行演调，送开学生在试脸当中混淆.老师介绍：”须要我们刷意的是，我们计算搜的摇摆次数是来回一次计作一次.光电门是通过一次计一次,所以电脑上显示的数据事实上是摆的猫攫次数的两倍.试验中为了精确记录，我们按电脑显示数据来记录J接下来进行试验.试验共分：.组，每组试验都须要学生先制定试验方案,再进行试验，试验完成后对数据迸行分析,得出结论,并做好试验记录,三组试验部采纳对比试脸的方法，试验过程相像,所以老帅着揖指导学生进行第一组试验.在进行第一组试段时,老帅指导学生运用智能组合搓的各项功能，适时提示学生阳懑试验中限制好各项条件，试验数据才能更科学精确。特殊是对于数据的处理分析,引导学生借助其它学科学过的柱状图,折战图的方法，使数据更加宜规.同时也增加学生综合运用多学科学问学习的实力.通过第一组试验.学生己经基本能筋娴熟操作智能组合推，其次、三组试验由学生自主完成。第三个环节是“数据分析，得出结论二试验记录表满也明白（见我I）.火头记录每次试验的内容,“不同条件”一栏填写每次试验的变量，如搓跷的长短、不同种类的娓锤.除了三次试胎数据的记录，还设计了“合计”一栏.因为学生在操作试验时,计时会存在肯定的误差,数据可能会出现肯定的上下浮动.增加了“合计”栏,旎够使试验数据更明晰,使于学生对数据进行分析.对接速的影响不同条件30秒钟通过次数第一次其次次第三次合计摆1接2揉3我的发觉：表1试验记录表试检完成后，学生小姐探讨，借助EXCC1.表格中的“条件格式”，利用数据条对对试龄数据进行处理（见友2）,便于分析.通过三组试验的数据分析，学生能膨探究发觉：提徒的轻质、住陶的大小而摆速没彳i影响：影响摆速的是摆战的长度，在相同时间里，提战K的摇摆得慢,接线短的摇撰得快.老师适时告知学生：这就是科学探究的过程,猫想假设验证明验一一数据分析归纳整埋.表2填写后的试验记录表学生遹过自主探究得出的结论让他们序到兴奋.而智能的试验教具不仅使他们试5金的精确度大大提高.并I1.让他们更真实地体会到科技的力气，更加深了对科学学科的酷爱.学生在轻松开心“玩”的过程中解决了问题，学习了学问，驾驭了规律,第四个环节是“拓展实践”。拓展实践的任务是：“请你用自己所学的学问，设计一个60秒钟摇摆60次的摆，看哪个小组做得最快，并且精价J这个环节是学以致用，回来本单元教学内容，引导学生运用自己学习的学问来动手制作一个像钟接一样能计时的接.妞道学问来源干生活又眼务于生活。第五个环节是“情感升华”.让学生读读自己这节课的收荻,从而达到科学、技术、社会与环境目标：“明白人类的新奇和社会的南求是科学技术发展的动力.”老师最终总结：“接长观察、勇于尝试是科学家的发觉的源泉，400多年前的伽利略在视察教堂的吊灯发觉了摆的规律，另一个科学家惠更斯在伽利略理论的基础上独创了接神.同学们其实都具有科学家的潜质,只要你们也能移用科学的眼时看世界，用科学的思雉想总题，我们都是将来的科学家！”通过情第的升华，学生对科学更加有热忱，时科学课也更加期盼、宠裳,这也是每个科学老师最期盼的！八、板书设计本节课的板书设计如下：仲按的IS私提重没有影响找速摆长越长越慢，越短越快把幅没有影响九、试题效果洲fr这节课试验效果良好,这主要得益于试脸器材的改进,提高了试验教学效率.三个试5金可时进行，极大地节约了课堂时间；耕确的试蛤条件附制，提高了试骁的粕确性：智能化设备的应用，然炼了学生的动手实力，与时代接轨。同时，学生自主探究的学习方式提高了学生自主学习的实力.在自主探究的过程中，学生不断探究、尝试,构建解决何起的方法,提高了学生的科学素养,使学生真正成为学习的主子.用科技的力气助力科学教学，科学3学科的明天会更美妙!