五年级上册讲读课文优秀说课稿.docx

窃读记说课稿我说课课题是6窃读记，下面我从教材特点、学习目标、教法学法选择、教学打算、教学过程设计、板书设计等六个方面作简要说明。一、说救材九年义务教化人教版新课标小学语文五年级上册第一组课文是以“我爱阅读”为专题进行编排。本组选编课文内容丰京，形式多样，都紧紧围困若阅读这一主题。窃读记是台湾女作家林海音作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍地离开整个“窃读”动作和心理活动经验。细脓地描绘了“窃读”困难味道，表现作者对书酷爱和对学问渴里。在文章中，作者擅长用自语式独白来描绘自己心境，表达自己情感。在林海音笔下，我们可以看到一个怯生生藏身于大人之间，匆忙而贪欲地阅读着小女孩童稚形象，随着林海音笔迹，我们可以体会到小女孩读书时腰酸腿麻，饥肠辘兼劳苦，体验到小女孩经验担忧、恐慌和惧怕苦痛,也感受到了小女孩获得学问惊喜、欢乐和满足华蜜。编排这篇课文，一是引导学生把握课文主要内容、体会作者对读书酷爱、对学问渴望;二是在阅读过程中体会作者通过动作和心理活动描写，将窃读味道具体化写法：三是让学生受到酷爱读书感染，激发阅读爱好。二、说学习目标结合单元教学目标、本课特点及学生认知特点，依据新课标中学习目标三个维度，我将本课时学习目标确定为：1 .相识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐,一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2 .有感楮地朗读课文。3 .抓住主要内容，体会窃读困难味道，感悟作者对读书酷爱，对求知渴望，并受到感染。4 .学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情方法，体会作者用词精确生动。学习篁点：抓住主要内容，体会窃读困难味道，感悟作者对读书酷爱，对求知渴望，并受到感染。学习难点：学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情方法，体公作者用词精确生动。三、说教法学法为了完成学习目标，解决重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐r表达，乐于沟通学习特点，我打算采纳“白主读书、合作学习、自己感悟”教学方法。努力构建开放而有活力新型语文课堂，始终体现学生是学习主子，老师是学生学习伙伴中主导者。学法上，我贯彻指导思想是把“学习主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探窕”学习方式.具体学法是：引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生思维。四、教学打算为了更好地实行预设学习目标，我和学生做如下打算：1 .老师打算(1)分析学情，钻研教材，设计教法。(2)制作多媒体课件2 .学生打算(I)预习课文，解决生字词.(2)搜集有关读付格言。五、教学过程本课预料2课时完成。今日我主要谈第一课时教学设计，共分五个环节：（一）、格言导入，（二）、小组合作，自主探究,（三）、汇报沟通，精讲点拨，（四）、巩固检测,（五）、拓展训练,课外延长.（一）、格言导入1 .格言导入我们宏大领袖毛泽东曾说过:“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡，书不行以一日不读。”可见读书Ig要性。同学们课前搜集到有关读书格言有哪些呢？我们共同共享下。书籍是人类永恒精神食粮，占今中外大家，无不从阅读中吸取养分。在阅读中，不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感陶冶和精神享受。今日我们来学习一篇有关读拈文章窃读记沆（板书课题）看到这个题目，你会产生什么疑问呢？（生可能回答：窃读是谁？怎样窃读？窃读感受是什么？对于作者窃读,感受是什么？）师相机引入检查预习。【设计意图】一堂新授课，导入设计至关或要。富有情趣导入，就像在新生之间架起沟通桥梁。通过这座桥梁，师生心会更接近。正如俗话所说：“良好开端，等于成功一半J我设计这个导入，可以很好引导学生进入课堂学习情境。2 .检查预习多媒体出示以下生字词，检食生驾驭读音状况。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支掾、书柜、哎物（二）、小组合作,自主探究生带着对课题疑问，自读自悟课文，小组内质疑沟通探讨,如综合生提出疑问，多媒体展示：1、窃读是谁？2、怎样窃读？3、窃读感受是什么？4、对于作者窃读，你感受是什么？【设计意图】新课程提倡，要敬重学生.须要，变更教及学方式，者限于开发学生潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标主要方式，就是自主、合作、探究学习.本环节设计充分体现新课标提倡学习方式变更，能够很好激发学生学习爱好,培育学生独立思索实力，激活他们思维。（三）、汇报沟通，精讲点拨通过生自读自悟，小组内沟通探讨，综合探讨结果和疑问，在班内沟通汇报。对于生一起先提出疑问,大多能够自己解决。师依据生汇报，相机板书:林海音藏身顾客中窃读下雨天窃读担忧、欢乐、惧怕、辛苦忍饿窃读酷爱读书依据学生认知特点和实际课题学习表现来看，对于浅层次有关内容和情感把握，还是比较精确,但对于表达内容和情感用到方法，还是不能自觉体会到，这就须要老师相机点拨.这就须要抑紧猿抓住“我很欢乐，也很怛怕一这种窃读味道！”一句，多媒体展示问融：“从课文哪些地方看出我欢乐及惧怕？”让学生围绕这个问题探讨沟通，抓住文中有关动作描写和心理描写语句来体会。师依据生.汇报，相机多媒体出示有关语句。我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人腋下挤过去。哟,把短发弄乱了，没关系，我终丁挤到里边来r.作者通过“跨、踮、挤”一系列动作描写，不仅写出了书店顾客之多，更生动地表现r“我”读书如饥似渴.连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读者。“贪欲”是指贪得无厌，没有满足时候。这句话以一个极其牛动形象比方将满怀读书渴望“我”比作匹饥饿狼.页页贪欲地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”剧烈求知欲，对读书渴里。我有时还要装着皱起眉头，时常里若街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了其实，我心里却兴奋地喊若：“大些！再大些！”这句话通过对发愁表情和欢乐内心对比描写，趣味盎然地写H1.“我”为南天能够有个足够理由读书而兴奋无比，更加表现出J'“我”对读书宠爱.我合上书，咽了一门唾沫，似乎把全部才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把旧放回书架。作拧用“咽了口唾沫”这样一个动作，写出了此时“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠嘘辘，却在两个多钟头饱读之后有一种满足感、充溢感.这种窃读犹如一次精神盛宴，收获了学问及才智，生找到这些语句后，要抓住动作、心理说出体会，并思索怎样朗读能够读出恰当感情。此处可以采纳多种读方式。（个别读、齐读、师范读、听录音等）【设计意图】叶圣陶先生认为语文教学最基本最好方法就是读。朱聂也说过:“拈读百遍,其义自现在学生找到这些描写动作、心理句子后，指导学生读出恰当语气和感情，师生共同评议朗读，直到读好感情和语气，这样学生体会自然会加深。在多种形式朗读及评价下，学生头脑中自然会显现出一个酷爱读书并沉醉丁窃读小女孩形象.这样就实现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”效果，从而体现新课标中要让学生充分朗读要求。在朗读体会这些动作、心理描写表达窃读味道和感受后，结合最终一段中重点语句“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大！”谈感受，引导生体会读书重要作用，及阅读带来欢乐和华蜜，激发他们阅读爱好.（四）、巩固检测好课堂练习能够巩固当堂所学内容，有助于学生提高应用实力，因此，我设计了如卜.练习：I、本文以为线索，以“我”放学后急匆忙赶到书店，到晚上恋恋不舍离开，插入i两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”独特感受及困难味道，表现了“我”°2、“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大！”深刻含义是。（五）拓展训练,课外延长师结合生对课堂班习回答,相机小结:今日,我们要感谢林海普，她让我们共享了她窃读酸甜苦辣独特味道：让我们品尝了她收获学问欢乐心情：也感谢她给我们带来这样美丽文章，愉悦了我们身心，让我们对学问多了一份渴望。我们要学习她读书精神，像冰心奶奶说那样：读书好,读好书,好读书。【设计意图】回顾课文内容同时，对学生进行情感照陶，培育学生酷爱读书习惯。1 .类文阅读奇妙书2 .课外搜集名人读书故事。3 .读一读林海音城南旧事.【设计意图】课堂学习H是引向课外学习，培育学生自主学习方法，养成自主学习好习惯，正是为了达到叶圣陶先生提出“凡为教者必期于达到不教”要求。另外，这样设计还能够沟通课内外，利于把语文学习跟生活实际联系起来,并培育学生搜桀信息实力.六、板书设计窃读记担忧、欢乐、惧怕、辛苦林海音藏身顾客中窃读下雨天窃读忍饿掰读酷爱读书6窃读记说课稿一、说教材1、教材地位及特点。这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音作品。作者报长通过自语式独白描绘心境，表达自己感情，如“就像在屋樵下躲雨，你总不好息思赶我走吧”，利用“卜.雨天，留客天”这种天经地义借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分谕谐。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读欢乐，方面还要时刻关注四周环境，特别形象生动地表现J'“我”心情变更，使人如历其境.此外，作者还推长用细致入微动作描写来表达自己感情.如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人腋卜钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了”等等。选择这篇课文作为五年级语文第谡，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书酷爱，对学问渴里：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道具体化写法：三是受到酷爱读书感染，激发阅读爱好。2、说学情生年级学生已经驾驭了些朗读方法和阅读形式。随着年龄增长和阅读，他们有确定情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课共同学习，使学生能够感受到汉语言魅力，对读指或者某一本书产生阅读爱好。二、说教学目标。学问及实力目标：通过圈划描写心理活动、动作语句，揣摩人物思想情感变更。过程及方法：通过朗读、圈划和探讨等方法，体公窃读味道。情感看法价值观：体会主子公酷爱读书、渴求学问精神。重点：圈划并有感情朗读窃读时心理、动作描写语句，体会窗读味道。难点：揣摩人物情感变更。三、说老师教法。（提问情境探究I、朗读法：每一篇文章都有其独特意藻，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、美丽风格。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然融入到课文意境中去，思想产生共鸣“3、标讨法：引导土生充分发挥集体才智，自主学习、合作探究，共同共享合作乐趣,感受成功喜悦。四、说学生学法。（朗读自主比较合作教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出“凡为教者必期于达到不教”目标.本节课教学充分体现了新课程标准精神，即在学生学习中，留意学问及实力、过程及方法，情感看法和价值观三个方面共同发展。学法具体如卜N1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，主动读书，抓住文中描写细微环节重点.2、朗读法：指导学生各种形式朗读，从中体会课文所绩含思想感情。3、探讨法：引导学生主动参及，合作探究.五、教学过程（一）紧扣题眼，以“窃”质疑1、导入同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是种享受，-种欢乐.读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴那么，你们有没有这样经验及感受呢？（学生畅谈读书经脸及体会，老师依据学生汇报适当激励及点评。）刚才,同学们谈得特别好,老师也感受到了你们读书乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是个人生命须要。有这样一个小女孩，特别宠爱读书，竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记.2、看看题目，窃字原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以说明为快速默读全文说说“我”是用怎样方法来“窃读”.（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样印象？（二）、立足核心感悟窃读味道（过渡：通过刚才概括大家知道了作者小时候想出了很多方法来“窃读”。“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读味道！”1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简洁谈谈你体会。追问：作行乂是如何表现他欢乐和恐惊？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己感悟词句，并淡谈自己理解。2、学生沟通，相机指导朗读。沟通要点A.-“啊！它在这里，原来不在咋天地方了”，最终发觉书并没有卖出去，又可以读惊喜B、【课文】“就像在屋檐卜躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“卜.雨天，留客天”这种天经地义借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诜异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读欢乐，一方面还要时刻关注四周环境，特别形以生动地表现了“我”心情变更，使人如历其境。C、【课文】我有时还要装着皱起眉头，时常里看街心，似乎说：“这雨，害得找回不去了。”其实，我心里却兴奋地喊着：“大些！再大些！”般人物神态和内心是样，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反.这样写有什么好处？这句话通过对发愁表情和欢乐内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个足够理由读书而兴奋无比，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔程度。D、【课文】“我跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终挤到里边“勾画动作动作描写，你仿佛看到r什么？E、【课文】我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读者.“贪欲”理解意思。将满怀读书渴望“我”比作一匹饥饿狼，一页页贪欲地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”剧烈求知欲，对读书渴望。你在生活中有这样体验吗？说说？依据生活体验，相机指导朗读。F、【课文】我合上书，咽了一U唾沫，似乎把全部才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口嘘沫”这样一个动作，写出了此时“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头饱读之后有一种满足感、充溢感。这种窃读犹如次精神盛宴,收获了学问及才智.G、美读升华：你能把自己对“窃读”理解及感悟读出来吗？生读，师评：同学们朗读，把一个渴望读书、酷爱读书孩子呈现在我们面前。那大家知道，“窃读”，我心理有一种怎样感受吗？我很欢乐，也很惧怕-这种窃读味道！这句话是课文中心句，集中概括窃读百般感受，也是作者情感臾中体现.“我“渴里读书,而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来才智及欢乐，却时刻胆怯被店员或老板发觉受到训斥和哄赶,这种居内世界吸引及沉迷，书外世界担忧及惊慌，使欢乐及惧怕紧密地交织在一起，形成一种困难、雄以言说感受，正是窃读味道。（三）、探究缘由，感悟人生I、心灵对话窃读苦，苦在恨怕，苦在艰辛，而女孩依旧窃读如故，究竟是为什么呢？因为她酷爱读书，但又无力购买！此情此景，你想对这位窃读女孩说点什么呢？从而引领孩子干脆及女孩展快乐灵对话。2、资料拓展，以情悟句相机展示作者林海音图片及生平事迹说明，在这位“台湾文学之母”其后所取得巨大成就中，引领孩子回来文本，理解并深情朗读文末之句“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大！“吃饭长大”指是身体物质需求，“读书长大''则是指精神成长，心灵成长。粮食培育是身体，而书籍培育是灵魂，一个只有学问及才智不断增长人，才是一个真正健康成长起来人。（四）、补充材料，提倡特性阅读分发材料：窃读记节选。1 .专心读文章,品尝文章.动笔去划一划，写一写自己感受.2 .全班沟通读拈收获及感受。（引导学生能够简洁用上学习课文时方法。谈出自己体会，自己味道。）五、拓展延长1.阅读林海音G童话3、读或观看影片城南旧事2、谈读书经验。把自己读书经验及作者读书经验进行比较，说出自己内心真实感受。3.搜集名人读书故事,并做好记录。（2或3小题任选其-）设计意图在阅读教学中“走一个来回“，读进去，走出来，从读到写，因文悟法。课外阅读帮助拓展视野，名人名言激励童心。读后感让学生反观读书看法不足，在自省中提升，感悟对生活酷爱。走遍天下书为侣说课稿各位领导、各位老师：早上好！我说课内容是九年义务教化人教版新课标小学语,文五年级第一蛆专题第三篇课文走遍天下书为倡,下面我从教材内容和特点、教学目标确定、教法学法选择、教学程序设计、板书设计等方面作简要说明.一、说教材内容和特点九年义务教化人教版新课标小学语文五年级第一组课文是以“我爱阅读”为专题进行编排，本专题是要让我们体会读书乐趣,同时培育酷爱读书习惯，走遍天下书为侣是英国作家尤安艾肯作品。课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西消遣假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”观点。在朴实文字中，我们体会到作者“及书为侣”读书情结：品尝到了作者在反更读书中获得学问惊喜和欢乐：同时共享了作者读书方法。教材编排这篇课文，是引导学生把握课文主要内容、体会作斤,以书为侣”情感：二是让我们在阅读过程中体会作者选择竹为旅行伴侣缘由及反兔读竹方法：三是让我们受到酷爱读书感染，激发阅读爱好。二、说教学目标M据教.内容和三维目标，特制定以下教学目标：1、学问及技能目标：在生字词为导引基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴白己旅行理由以及反贤读书方法。2、过程及方法目标：通过朗读、合作探究、特性研讨等方法理解课文内容，体会作者思想感情。3、情感及看法：让学生感受作者对阅读酷爱，养成良好读书习惯，体会到“及书为侣''乐趣。4、教学重点：理解课文内容，体会作者选择本书陪伴自己旅行理由以及反复读书方法。5、教学难点：理解课文内容，体会作者反史读书方法，受到启示.三、说教法立足校本资源、学生实际学习状况，特采纳以卜教法：1、朗读法。占人曰：“口而诵，心而惟“说是熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为己有。这话说出了朗读道要性。在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，使无声语言成为有感情音符，让文字焕发诞生命活力，从而理解文本内容，体会作者”及书为侣',情感，并以此共鸣。2、合作探究法教学从本质上说是一种“沟通”及“合作”活动。教学活动中教及学不仅形成了老师及学生之间一对一关系，也形成了学生及学生之间关系、老师及学生群体之间关系、学生及学生群体之间关系等多重网状关系,而教学活动就是在这种网状关系中进行。在教学中，我采纳合作探究法，让学生以小组或者同桌探讨沟通形式来开展教学，充分发挥集体合作才智，创建自主合作教学完图。反b、提问法霍姆林斯基曾经指出，应当让我们学生在每节课上，”享受到热情、沸腌、多彩多姿精神生活。而这样有活力课堂，就是要充分发挥学生主动性。在教学中，针对文本，创设问即情境，让学生畅所欲言，显明自己特性观点，敬重学生.特性差异，让学生.特性张扬。四、说学法教及学是相铺相成，本人依据五年级学生学问水平面和情感体验状况，特采纳以下学法：1、朗读法：通过不同形式朗读手段来体会作者“及书为侣',情感和反复读书方法。2、谈论法：创设问题情境，开发学生特性思维，提倡特性沟通，重视学生情感体验,培育自主阅读实力。五、说教学程序(一)导入阅读教学是学生、老师、文本之间对话活动.在这个对话过程中，选择什么样话题，从什么地方起先对话，就是教学切入点。好切入点，可以让课堂思路清晰，环环相扣。所以我在导入这块进行了这样设计：由生字”娱，导入课题(I)老师小卡片出示“娱”，提问：大家相识这个汉字吗？谁来给它组个词？在学生回答基础上引出“消遣”一词，然后让学生明确“消遣”一词意思，即使人欢乐：消遣；欢乐好玩活动。(2)接着老师创设漫谈话题：繁忙工作或者学习之余，信任大家都仃自己消遣方式,谁来淡淡？让学生各抒己见.在学生充分发表特性见解基础上，老加相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口号.开设切入课题问题：现在，假如给你们一次环绕世界旅行机会，假如只能带一样东西供自己消遣，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言。(3)而后老师小结中切入课我：大家都淡自己消遣方式，老师对你们又有r进一步相识，我们距高又拉近了，我好。可你们知道生活在英国作家尤安艾肯面对这个问题时候，他看法是怎样？会做出什么样选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安艾肯，去倾听他内心声音。这样支配导入课题目是：利用本课生字“娱'来导入课题，既落实课本学问点教学，又延长学生学问面：开设漫谈话题，能营造和谐主动沟通氛闹，开发学生特性思维：漫谈话题小结，可以让学生从特性思维放射言谈中进入到文本情境中。（二）、学习课文在这一板块上，我设计了四个小模板：1、放情朗读，体会”及书为倡”情结。让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后,让学生进行朗读评议，这样支配意图是：创设浓烈读书完图，扩高校生课堂参及面度，尽早进入文本氛围，为卜面文本研读开拓道路。2、合作探究，品“及书为侣”之情.本课教学重点是：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行理由。为落实教学地点，我抓住课文标题和文本近点段落来进行教学。、从标题入手，设计悬念，激起爱好。老师小卡片出示''倡”提问：大家相识这个汉字吗？谁给它组个词？在大家回答基酬上用出“伴侣，一词，然后让学生明确“伴侣”一词意思，即同在一起生活、工作或者旅行人.接若老师引导学生进入标题理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行人当做伴侣，可看出彼此之间是有神定感情。那在标题中，我们看出作者伴侣是什么？谁来说说对标题了解？在学生理解标题意思基础上,老师i小结中进入文本。ESS这样支配切入文本意图是：a、抓标题中“侣”作为切入口,既落实r文本学问点教学，又激发学生学习爱好。B、创设问题情境，让学生在质疑堪础上，激发学生学、抓重点语点飞析语句，体会作者对书情结老师引语：在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享再怒哀乐。那作者环绕世界旅行伴侣选择完无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣缘由是什么？请大家默读课文课文第五段和第六段，并品析相关句子来探究其缘由。通过同桌或小组合作探究沟通，最终老师汇总：缘由一是作者对书有深厚感情，把书视为臼己挚友和家人，带上自己最珍爱东西出行，是一件快事：二是不管看多少遍，总能从一本书中发觉新东西，得到新收获，给人以不尽精神享受。这样设计意图是：抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中种有效方法，可以让学生把握住课文主要内容，又能焕发学生情感和培育学生鉴优实力，即落实J'课文教学重点，又培育了学生语文素养。、抓宙点词语，理解作者反复读书方法和启示本课教学难点是：理解课文内容，共享作拧反究读书方法以及受到启示。老师提问：作者爱书,把书当做是自己伴侣,并在反电读书中发觉新东西,得到新收获，那作者读书方法是什么？我们又受到怎样启示？快速阅读课文，画出相关句子。老师出示第七自然段，让学生朗读，指导学生抓住“苜先、,、“然后”、“最终”等关键词语理解作者反第读本书方法并进行背诵指导,最终在探讨中明确作者读书方法给我们启示:即它提示我们读书不耍浅尝辄止，要从多角度反复读书，把书中学问真正内化为自己东西.这样设计目是：以近点词语为引子，让学生一目了然文段内容，落实教学难点，同时培育了背诵语段技能。3、特性沟通,培育良好读书习惯提问：课文中，我们共享J'作者读书方法，信任大家在平常读书中也有自己一套方法,现在我们一起来谈谈，好吗？（让学生各抒己见）这样设计目是：让学生畅所欲言，敬重学生特性沟通，汇总读书方法，培育学生良好读书习惯。4、筛选朗读，再现作者读书情怀让学生筛选自己宠爱段落或拧的句来小组中竟读，然后评议朗读状况。这样设计目是：在反及朗读中体会作者思想感情，培育学生语感同时又达到语文积累效果.（三）、总结全文赢块.二我让学生.谈谈今日我们学习了哪些学问？有什么收获？最终我再来汇总。这样设计目是：利用总结课文这模板，培育学生概括实力，同时从学生反怖中检查我们课堂教学效果.（四）、布置作业I、抄写生字词。2、摘抄自己宠爱语段或者句子。3、背诵第七自然段.文章走遍天下书为侣说课稿一、说教材：夕走遍天下书为倡是人教版小学语文丘年段上册第一组课文一篇精读课文。通过本篇课文学习能使学生团受到书施让生活变得轻松而舒适,让人生变得充溢而才智.在朴实文字中,我的体会到作者“及书为彳口”读书情结,品艺到了作者在反复读书中拱窗学问惊喜和欢乐，同时共享了作者读书方法.依据语文新课程标准，结合教材特点和学生们已有认知状况，我主要设计了以下教学目标。1、学问及技能目标：在生字词为导引基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行理例以及反复读书方法.2、德性目标：让学生感受作者对阅读林爱，养成良好读书习惯,体会到“及书为俗”乐趣.3、言语实践R标：以“一木你宠爱书就是,也是"开展言语实践活动。本课教学重点是理解课文内容.体会作者选择一本书陪伴自己旅行理由以及反复读书方法.本课教学难点是理解课文内容,体会作者反复读书方法,以及自己所受到启示.二、说教法：1 .信息收集法：课前我会让学生多亲道多途径搜集读书名言和读书方法，培育他们授集侑息实力以及从搜集到信息中提取有益于自身学习学问实力.2 .读书指导法；通过让学生读书，在读中学习作者反复读一木书缘由和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导,引导他们对自己在读书中方法产生思索。二、说学法：1、朗读感悟法；通过不同形式朗读手段来体会作者“及书为侣”情感和反笑读书方法。2、合作谈论法：创设问题情境，开发学生特性思维，放飞学生特性思索及想象，3、联系生活法：通过今H所学结合自己实际生活.说一说在学生日常生活里书又扮演着怎样角色.四、说教学过程：为完成以上教学目标，我设计了以下教学环节。（1）创设情境，引入新课：老师小卡片出示“娱。提问：大家相识这个汉字叫？谁来给它也个词？在学生回答基础上引出“消遣”一诃，然后让学生明确“清遗”一词意思，即使人欢乐：消遣：玳乐好玩活动.接着老师创设话J8：繁忙工作或者学习之余,信任大家都有向己消遣方式,以“我爱,它能给我带来"让学生各抒己见.在学生充分发表特性见解基础上老师相机出示教具：一刖图B1.一本书、一盒扑克牌.一只口琴.开设切入课遨问遨：现在,一如给你的一次环绕世界旅行机会，假如只能带一样东西供自己消退，你会选择哪样？为什么来接若让学生畅所欲宫.（2）初读课文.整体后知：通过让学生放情朗读,体会“及书为出”情结.从标即入手，设计悬念.让学生通过用“化1”组词,在大家回答基础上引出“伴侣”一词，那在标JH中,我们看出作者伴侣是什么？谁来说说对标题了解?在学生理斛标题意思域础上，我在通过小结了解文章大意,指导学生认读重难点字词.（3）再读课文,深化品尝：在当悟作者对于书这份情感同时，明确作者选择一本书作为旅行伴侣线:由是什么,通过M析相关句子来探究其缘由，在此基础上，通过同枭和小山合作探究沟通，然后进行汇报沟通，近点训练学生言语实践，以“一本你宠爱书就是.也是”开展言语实践活动.最终老师汇总作者选择书意图.（4）反思回顾，升华思想通过本播课文情把课堂从学校内引到学校外，让学生在了斛学习方法同时，更慌得学无止境这个道理。在总结时,在让学生们说一说你们了解了书是.更是。我依据课文内容，把甘花作者心目中形象及甥予含义一一地排列出来，板书清晰明白，让学生更易叫!解课文内容.这样支配.逻辑性很强.让学生轻松欢乐地把握课文脉络及体会作者情感.在学生了解课文脓络同时，注明电点学习怪辞手法，有助于学生更快更好地收取新学问-5、古诗三首说课稿夕泊船瓜洲B说课稿一、说教材分析1、内容分析长泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中第首，£泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵思乡诗，表达了作者对家乡深深思恋和酷爱。泊船瓜洲诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信念之时，全部乡情仕意.当然，对于小学生而言，这点可以不必深究。假如从诗字面上看，可以说，是一首喜间乐见思乡诗。全诗大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京1到南京也只隔若几座山。春风乂吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写是诗人件船在瓜州之后，望若仅仅一江之隔京口，想到离京口并不很远南京，不禁勾起了浓浓思乡之情.通篇立意亦含蓄悠远.2、学情分析五年级学生己学过很多古诗，他们能借助注择、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗大遨，对学习古诗抱有确定热忱。他们已积累了很多古诗，有描写春天诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝蝶”“两个黄稠鸣脆柳，一行白旗上青天”“野火烧不尽,春风吹又生”等等：有写借明月而思乡诗句“举头望明月，低头思家乡”“露从今夜白，月是家乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石梅花、元日、6书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟存、创设诗韵课堂奠定了基础。3、教学目标I、通过看注释，查阅资料，边读边想取等方法，感知诗词大意，用自己话讲解并描述诗句遨思。2、结合画面、音乐、想象江南春美景,揣摩作者用“绿”精妙，反衬作者思多之情.3、通过意境创设、书写作者心声、拓展资料展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情明读、背诵苫诗。4、教学重难点重点是通过想彖汀.南春美景、书写作者心声、行景资料拓展来体会作者深深地思乡情怀：释破“春风乂绿江南岸”中“绿”字用意是本课难点。5、教学打算1、老师：制作好瞟件：反及朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意,2、学生：字典；搜集描写春天诗句、明月诗句；搜集王安石诗句；搜集作者资料等等。二、说教学策略基于对教材这样理解，针对四年级学生学情，下面，我把教法学法淞合在起谈谈本课时实行教学策略。1、情境教学法苏箍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维。”教学本苜诗，我打.算通过板画再现情境，音乐渲染情境.导语创设情境.语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间情境，能使学生在多向丘动情境中阅读、感悟、表达及创新。2、读悟教学法小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操“3、想象法：挖掘教材空白处，让学生开启想象附门，抒发内心情怀，发表独立见解,揣摩人物内心，产生情感共鸣.三、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：（）、师生对诗，创设诗韵课堂因为四年级学生已积星了很多古诗，所以我打算用以“愁”为主即诗句进行师生对诗形式引入，让学生快速地进士诗课堂。之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。（二）、初读诗文感知诗意这个环节我打算分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，Iii点指导读准“间”读jidn（因为是“间隔”意思）：“万重山”"重”读ch6ng；“还”读hudn：其次步通过范读、仿照读，指导学生读出诗节奏，读得字正腔圆：第三步指导学生读懂诗意。最终一步具体操作如卜丁先指导学生.用以前学过方法，即看注粹，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗大意再沟通自己分别读懂哪个字或哪句诗意思.在沟通过程中，写出/诗人停船瓜洲后，里若仅仅一江之隔京口，想到离京口并不很远南京,不禁勾起浓浓思乡之情。这首诗语言平实易懂，感情真挚剧烈。因此我酹定了本课教学目标：1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2.过程及方法：通过品读重点词，体会诗人用词精妙，学会学古诗一般方法。3、情感目标：感受诗人思念家乡真挚感情，培育学生酷爱家乡情感及学习古诗爱好。教学重难点：I、理解古诗所表达感情。2.体会诗人用词精妙.二、说学情四年级学生已学过很多古诗，他们能借助注择、工具达、想象画面等多种方法来读懂古诗大遨，对学习古诗抱有碑定热忱。他们已积累了很多古诗，有描写春天诗句,碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦、'两个黄昭呜脆柳，行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹乂生”等等：有写借明月而思乡诗句“举头里明月，低头患家乡、谣从今夜白，月是家乡”等等：这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗的课堂奠定了笔础。三、说教法学法语文课程标准明确提出：“学生是学习主子。2阅读是学生特性化学习，不应当以老师分析来代替学生阅读实践，”因此，我构建“解一知明一品一诵''课堂教学模式，营造和谐课堂情感氛围.学生也用“解一知一明一品一诵“方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。四、说教学过程:(一)谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人思客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己情怀，谁见过这样诗，能大家共享一下吗？“今日我们再来学习一首有关月亮诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课教学。(一)学习古诗对古诗教学我让学生按''解诗题知诗人明诗意品诗境诵诗句”这五个步骤进行自学。I、解诗胭齐读课题结合注择自学理解课题。这样把课堂学习自幼权交绐学生，让学生自主学习，老师变''传道、授业、解感'"教"'为激励，组织学生主动学习学者。2、知诗人让孩子们自由淡淡对诗人王安石了解，诵读学过王安石诗，最终我归纳简介诗人及写诗时代背景，让孩子们r解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写。便于学生理解诗人悲伤楮感及浓浓思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。3,明诗意(D通过多读,反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字(泊b6、间jitin、只zhi、数shti、JfiCh6ng、还hu1.n)。二读诗句要求把握好节奏。三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们沟通你读懂地方及不懂地方。大家相互学习，共同进步。(2)练习巩固诗意出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方位置。请位学生上讲台朗读古诗，另位学生讲法意。仿照补充老师板书望乡近“只”4,品诗境指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句意思，接着应让学生找出自己宠爱诗句来品，引导学生说清晰宠爱缘由.如：品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样心情？品读一二句诗想想诗人里乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这两句诗，用你独特感受去读一读。品“绿”字这是教学重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点：第一步：理解“绿”字意思是吹绿广。其次步：换一换“绿”字，看你会用哪个字？最终我总结：关于“绿”字还有一段传回呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到“过入”,满”等十多个字，最终才定用，绿”字，作者细心修改诗作成为段佳话，流传至今，教化学生在写作时，也要向作者学习，推敲用诃，这样才能写出千古绝句.第三步：说说“绿''字为什么比其他字好？总结出“绿”字不仅充溢色调感，又饱含了动感，使这首诗变生.动了。第四步：再读''春风乂绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：阵春风吹来，吹绿了吹绿了吹绿/让学生绽开想象，大地是怎样变绿？假如你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这