五年级下册电子教案第一单元.docx

工作单位：时间：2015-2016学年其次学期学科：语文年级：五年级备课人:Si¾三UF»过一种幸福完整的教肓生活教育是育人的事业，理想的教育是个人潜能的发挥：让每个学生扬起希望的风帆.让每个教师领略教育的趣味.让每个父母享受成功的喜悦.理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌！教育家朱永新单元名称：第i单元奇妙的西部教材分析本单元选取了四篇课文，从不同角度反映r奇妙的西部，反映r西部的昨天和今日。老舍的草原描绘了内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情，表达r蒙汉民族间的情深意重。丝绸之路再现了发生在两千多年前这条宏大之路上中西方文化沟通、商贸往来生动的一幕，表明白这条交通要道对东西方经济文化沟通和增进各国人民间友情的重大作用，作者的民族骄傲感洋溢在字里行间，引起读者对从前西部旺盛昌盛景象的遐想。白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热忱讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克/世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。教学目标学问与技能1、能按要求驾驭生字。2、能正确读写新词，理解重点词语的意思。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、采纳各种有效手段，充分利用课内外资源，感受课文所描述的情境。2、通过F1.主、合作、探究性学习，解决学习中的怀疑。3、通过揣摩相关语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒情的方法。情感看法价值观1、通过课文的学习，激发学生酷爱西部的情感。2、学习建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神，通过本单元各环节的学习，全面提高语文素养。教学重点老舍的草原描绘了内蒙古漂亮的IiI然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的情深意重。丝绸之路再现了发生在两千多年前这条宏大之路上中西方文化沟通、商贸往来生动的一幕，表明白这条交通要道对东西方经济文化沟通和增进各国人民间友情的重大作用，作者的民族骄傲感洋溢在字里行间，引起读者对从前西部旺盛昌盛景象的遐想。教学难点白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热忱讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。语文一人教版-五年级-下册-1.草原课题名：1.草原备课组长：无学问与实力：1.能相识本课4个生字，正确读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏教学目标：西、天际”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。过程与方法：通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.通过朗读和摘抄宠爱的语段，感受和枳累语言。情感看法价值观：激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。突破方法：通过反教学重点：复朗读，绽开联想，想象画面。联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句教学难点：话的理解和体会。突破方法：在自读自悟的基础上，充分利用小组优势进行合作、探究、沟通。教学方法：老师：讲授法。学生：自读自悟、质疑探究法。1 .具有浓郁的蒙占族特色的歌曲漂亮的草原我的家天堂教学具准蒙古人（蒙语演唱。备：2 .下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1 .课前沟通：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所r解的赞美草原的诗句、歌曲等。2 .播放歌曲天堂，将学生带入草原高远宽阔的境界。3 .出示课题，感情读题。4 .老师导言：今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那漂亮的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1 .自由通读课文，留意把句子读通顺，不相识的字请教同学。思索：草原给你留卜什么卬象？2 .你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”.3 .草原的“美”体现在哪些方面？依据学生回答，归纳并板书：三、朗读品析，感受草原风光美1 .简介作为闻名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？学习课文第一自然段。2 .学生自由练读。3.说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是则清鲜，天空是则明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”（1）有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远宽阔的意境。（2）假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么?“那些小丘的线条是则英丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染”“墨线勾画”。（2）感情朗读，体会“美丽”的感觉。“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐卜.低吟一首秀丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣.”（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写验马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的漂亮景色沉醉r,所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。5.熟读成通：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切恒久卬记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1 .抄写课文中的生字和词语。2 .将课文第一自然段背诵下来。其次课时一、复习导入，重温“风光美”1 .出示课题。2 .播放歌曲漂亮的草:原我的家，观赏草原风光。二、“初入草原”，感受“潇洒”之美出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“潇洒”：（I）可换成什么词？（自由、自由自在）（2）从哪些语句看出'草原上行车特别潇洒”？（3）表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1 .H由读课文2-5H然段，思索：用一个词概括草原人民的特点，你用什么？（热忱好客）2 .草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？依据学生回答，提炼板书:迎接相见款待联欢话别3 .沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热忱迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热忱？（2）理解“襟飘带舞”。（3）指名读一齐读（光是一个或是几个人的热忱还不足以体现）。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形？假如你听不懂蒙古语，你知道他们在说什么吗?（2）感情朗读，读出激烈、兴奋之情。盛情款待：（1）主子们拿出些什么款待远方的来客？除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐融融。（2）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难今难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。师：夕阳西卜，再奇妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响：嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷：脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：一恋恋不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）.”蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样奇妙，是那样和谐，人们总希望奇妙的瞬间能恒久定格，永久珍版。假如你是一名随行的记者，你最想拍卜.哪一个精彩的瞬间？四、作业1 .抄写课文中美丽的句子。2 .背诵课文其次自然段。五、板书设计风光美美I热忱迎接、激情相见1.人情美、盛情款待、尽情联欢、深情话别教学反思：语文一人教版-五年级-下册-2*.丝绸之路课题名：2*.丝绸之路备课组长I无学问与技能1、相识本课9个生字，读读记记“耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2、有感情地朗读课文。教学目标I过程与方法通过抓住课文主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚丽的历史，体会“丝绸之路”的重要作用。情感看法与价值观感受文章语言美，激发了解西部历史的爱好。独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解西部历史和丝绸之路的爱好。突破方教学重点：法：在自读自悟的基础上充分利用小组合作学习和老师的颠簸相结合加以突破。理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。突破方法：结教学难点I合具体的语境进行反复品析、沟通、探讨。教学方法：师：到学法、点拨法。生：自读FI悟与合作探究相结合。教学具准搜集与丝绸之路有关的资料。备：教学过程一课时一、谈话引入，激发爱好沟通搜集关于丝绸之路的图片和文字资料。二、自主学习，整体感知1 .H山朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2 .默读课文，思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中找寻一句合适的话来说明。（1）”商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”这走一条运输货物的路。（2） “望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声”一这必一条繁忙的路。（3） “没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”一这是一条宏大的路。（4） “从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。”一这是一条商品流通、文化沟通的路。三、走进“丝绸之路”1 .走进商品流通、文化沟通的繁忙之路。（I）播放课件（由课文中的插图和老师自一搜集的图片组合而成），学生边视察，边与同桌叙述。（2）指名学生描述自一所看到和想到的情景。老师：在漫漫黄沙中，一条丝绸古道从古都长安向远处延长，始终延长到罗马。商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。这巨型石啡引起我们无限的遐想。（老师用简笔画发示丝绸古道的大致线路，帮助学生理解和想象。）（3）学生自读课文第一与最终两个自然段。（4）沟通：这些骆驼背上驮着的是些什么？你还有什么补充？老师适时板书：科学技术文化艺术动物植物友好往来共同发展丝绸之路对东西方的文化和商贸带来r怎样的影响？在历史上有什么深远的意义？（5） 条丝绸之路，谱写了华夏绚丽文明的新篇。这条路是商贸路，也是友情路，更是发展路，旺盛路。两千多年后的今日，我们仍IH会沉醉在那些遥远的往事中四、学习重点事例，走进友情之路1 .阅读课文其次至第十二自然段。思索：课文描写了一个怎样的场景？用一两句话概括。2 .学生沟通这部分的主要内容。老师可依据学生的沟通适时板书：迎接一见面一赠礼一表演3 .再读课文，思索：文章哪些地方给你留下的印象最深？你从中体会到了什么？把自己的体会写在课文的旁边。4 .全班沟通。（1）”将军骑在高头大立刻，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安眠国国E的吩咐，正在恭候远道而来的友好使节。”“骑兵迅疾分列两队，一左一右，挖成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。”“将军翻身下马，立正高呼：'本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！'”（2） “打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。”“打开一看，里面装着很多特殊大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。”从这些描写中了解当时两国沟通的物品。（3） “魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。”感受西域独特的文化艺术，以与他们对汉朝来使的敬重。学生在沟通的过程中，与时把自己体会到的感情通过朗读传递出来，可采纳个人读、全班齐读或有相同感悟的学生一起读的方式。五、延长“丝绸之路”1 .学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写卜.来。2 .有爱好的同学可以做个关于“丝绸之路”的调查小报告，或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。六、课后作业1 .朗读文中自己宠爱的句子。2 .摘抄文中的好同佳句。3 .接着阅读了解历史上与丝绸之路有关的闻名人物的故事，并准备讲给同学和父母听。4 .阅读老师举荐的段万翰等编著的世界五千年与中国通史故事中有关“张骞出访西域”的故事。七、板书设计2*丝绸之路友情之路：互赠礼品丝绸之路沟通之路：经济、文化沟通宏大之路教学反思：语文-人教版-五年级-下册-3.白物课题名：3.白杨备课组长I无学问与实力：相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。过程教学目标：与方法：通过有感情地朗读课文，学习借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点。情感看法价值观：歌颂了建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学重点：背诵爸爸介绍白杨的那段话。抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。教学难点：学习借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点。教学方法：探讨沟通。敕学具准1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文备：化等方面的图文资料。教学过程一、谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙占语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今口我们就随着作者，到这荒芜的戈壁滩看一看。老师板书：白杨【学生带着对戈壁的新奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词1 .师此时你肯定在想，荒芜的戈壁原委是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己宠爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座沟通卜.这篇文章写了一件什么事？（学生FI学，可以小组合作沟通，老师巡察相机指导。）2 .老师检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的H然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。（2）提示学生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土"，与“僵”在字形字义上进行区分：“陷”字右下的笔顺是撤、竖、横、横折、横、横。（3）说说这篇课文讲r一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子：望着窗外的白杨，绽开争论的事。（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。三、细读品尝了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1 .抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）（2）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境与其恶劣。）（老师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）（3）白杨树从来就这么宜。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是则宜，则坚毅，不惜弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不懦弱从来都则立）（4）老师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚毅。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。（6）把爸爸的话背诵下来。【学生感受到白杨树生活环境的恶劣与性格的坚毅，为以后的言物喻志打下伏笔】2 .此时的你最想对白杨树说点什么？（1）唱一唱有关杨树的歌曲。（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？（4）也可对白杨树的宠爱之情等。三、提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。其次课时一、夏习引入，直奔情境1 .复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞摩学、介绍、边疆、陷入2 .指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二、剖析实质，表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表明H己的心，则他要表达的是一种怎样的心呢？学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1 .指名读读这一自然段，说说表明是什么意思，说明说明；也，说明爸爸说树即说人。生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们探讨一下。抓住表明一词进行理解。爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨F1.勉，是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不情弱，也不动摇。2 .白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，贝J,爸爸的生活环境乂会怎样呢？（1）生探讨汇报抓住爸爸和白杨特点的相像之处。（2）老师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】3 .西部须要开发，祖国须要建设，则须要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加奇妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三、再现希望，体会写法1 .学习本文的最终一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高大的臼杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2 .带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3 .体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默的为大地和人类奉献着自J的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四、感情朗读，收束全文带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？板书设计枝干挺直3.白杨哪儿须要就在哪儿生长坚毅教学反思:语文一人教版-五年级-下册T*、把铁路修到拉萨去课题名：4*、把铁路修到拉萨去备课组长：无学问与实力：相识本课14个生字，搜集和沟通青藏铁路和西部大开发的相关资料。过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是教学目标：一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难.情感看法价值观：.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热忱。了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些教学重点：困难，感受新一代建设者遇到的困难以与克服困难的艰难与坚韧毅力。教学难点I理解冰硝子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。教学方法I探讨沟通。教学具准青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。备：教学过程一课时一、天路引读1 .师：同学们，听过天路这首歌吗？它深情歌颂了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，隙着这好听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播放天路配乐的青藏铁路施工画面）2 .这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今日，西藏依IH是中国惟一不通铁路的省份。这究竟是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不相识的字借助拼音读准字音。）二、初读感受1 .指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。2 .读者课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到r什么？心里有什么感受？3 .（句子：”这只巨大的拦路虎一次次低下了傲岸的头。”）你们是怎么理解这句话的？4 .“然而，一次次爆破，是根本不行能的事！”（1）西方的媒体说明白什么？（2）他们认为不行能，那你们认为可"能吗？（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不行能的事情变成可能的？三、读后采访1 .合作要求：（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的志气与才智。（2）依据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员相互采访。（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事务，做三次报道。2 .采访提纲（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？（3）你们是如何克服这些困难的?四、现场报道1 .攻破“多年冻土区”（1）理解“下马威”。（2）是的，因为这群英勇坚毅的青年突击队员心中装着一个坚决的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段）2 .克服“恶劣天气”。想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。3 .看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？4 .解决极度缺氧。他们的成功依靠的是什么？是工人们的志气和毅力。是科技人员的才智。是党中心的关怀。是西藏人们的支持。四、总结升华1 .（屏幕出示最终一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望）从最终的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺当，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）2 .小结：播放西藏漂亮的风光，配上李娜的青藏高原，最终画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，远眺拉萨的方向。面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）板书设计4*.把铁路修到拉萨去风火山隧道开工冻土层开隧道遇到的困城天气恶劣极度缺氧风火山隧道成功贯穿教学反思I语文一人教版-五年级-下册-口语交际习作一课题名：口语交际习作一备课组长：无学问与实力：1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。2.积累古诗。3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。4.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。5.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。6.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。7.能在信教学目标：中把自J对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。过程与方法：通过一次和远方小学生的“手拉手”活动，学习书信的运用情感看法价值观：通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。能通过书信的方式与他人沟通。能合理地提出可行性建议。教学重点：沟通学习与感悟，通过书信的方式与他人沟通。教学难点：有条理、较为具体地说出自一的活动方案。通过书信的方式与他人沟通。师：引导点拨，评议相结合。生：探讨沟通、合作探究、实践操教学方法：作相结合。教学具准书信范文一份。备：教学过程第一课时（口语交际）一、激发爱好，组织探讨1 .出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？r解哪里？2 .假如自己有一个在远方的同龄挚友,你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？3 .组织学生探讨:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个挚友介绍相识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来相识：二、合作探讨，汇合精华1 .联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。2 .老师到各组听到方案，参加探讨、合作。3 .全班沟通活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟识后，发出邀请，一同参加活动。（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。(4)三、选择方案，付之行动1 .探讨刚才提出的方案，你觉得最U行，最好的是哪一个方案？并说明理由°2 .假如你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？其次课时（习作指导）一、谈话导入，激发爱好上节课我们已经探讨过活动的方案了，今R就起先行动,第一步写信,建立联系。二、探讨内容，激发写作灵感1 .小组探讨：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自一班级策划的方案具体地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些状况。2 .留意书信和信封的格式（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款与时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重：正文是信函的主体。可以依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款与时间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行葬右位置。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉1 .写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的时对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自上独立完成。2 .起先写信。四、典型评价（1）回顾沟通：写好这封信要留意哪些？学生探讨。投账出示。（2）投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。学生再次依据评议标准思索，评议。第三课时（习作讲评）一、典型评价1 .回顾沟通：写好这封信要留意哪些？（1）学生探讨。（2）投影出示：2 .投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。3 .投影一篇较优秀的习作。（1）让小作者本人朗读全文。（2）学生再次依据评议标准思索，评议。（3）学生听完后各抒己见。二、接着写作，在沟通中充溢内容1 .沟通第一部分内容：自我介绍。在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自了解我们的大家庭。2 .沟通其次块内容：活动的方案学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满.3 .留意检查信的书写格式。三、合作沟通，在修改中完善1 .小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2 .课堂沟通。把自一认为最满足的一部分文章与大家一同共享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。教学反思：语文-人教版-五年级-下册-回顾拓展一课题名：回顾拓展一备课组长：无学问与技能：1.能沟通对西部的相识与感受，以与本单元课文表教学目标：达方法等方面的收获。2、能积累古诗词。过程与方法：1.通过回顾、诵读、合作探究，枳累学问。2.在自读自悟的基础上沟通。情感看法与价值观：通过枳累古诗同，养成良好的读书习惯。枳累古诗词、传闻故事并从中受益。突破方法：利用搜集的相关教学重点：资料和小组合作学习优势与老师的点拨突破。教学难点：枳累古诗词、传闻故事并从中受益。教学方法：师：引导法；生：探究体验相结合。教学具准诗词相关学问。备，教学过程回顾拓展一笫一课时一、沟通平台1 .想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2 .自由地进行课堂沟通。3 .选择重点绽开探讨。（1）说说对西部的相识和感受。老师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的相识，比如：西部的历史：西部的自然环境；西部的发展。（2）说说对课文写法特点的相识。白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意西部建设者的品质等。）草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）（3）对理解含义深刻的句广的体会。找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文,联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。）二、日积月累1 .古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。2 .学生自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解.“九曲黄河万里沙”，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪海”，波浪翻卷：“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河波涛汹涌，来自天际。”如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郎和织女的家/°前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流卜来的.此诗写九曲黄河的宏伟气概,并绽开奇妙的想象，表现作者的憧憬与追求。3 .指导学生有感情地朗读、背诵。4 .引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。（趣味语文）三、谈话导入批改作文时，常发觉有些学生时标点符号的运用为所欲为。或一“，”究竞，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今日我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。四、学生读文中故事五、沟通读后感受六、老师供应故事有一个富翁生性吝尚，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口唯恐空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了'无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可：青菜一碟，足矣的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。五、动手练习加标点，使之成为不同意思下雨天留客天留我不留过路人等不得在此小便某家有少女人材特别H随全无双好脚今年好倒霉少不得打官司七、小结标点肯定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。教学反思：