五年级科学《沉和浮》单元教案.docx

五年级科学沉和浮单元教案课题第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮课时1学习目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判定物体沉浮有必需的标准。2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。过程与方法：1、对物体沉浮做出预料，并用试验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法探究沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验验证揣测，能刚好订正自己的错误概念。学习重点同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。教学准备老师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），试验记录表（教材第2面）。小组试验二：水槽，萝卜，橡皮（与试验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表（教材第3面）。教学活动过程教师活动一、视察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，刚好抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。）板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判定沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。板书：浮。二、视察更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行预料、“理由的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。5、组织沟通：整理自己的预料理由6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思索。三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：引导思索:（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的外表张力的缘由，这样的状况不利于教学，会变更活动探究的方向，建议回避。）4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、供应材料回形针10枚，木块3块7、组织沟通8、小结：把刚刚切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？板书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮推想与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。学生活动一、视察物体的沉浮：2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。操作过程：先推想塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况。二、视察更多物体在水中的沉浮：3、学生独立完成其他物体的“预料、“理由这2行表格的填写。4、小组领试验器材，分工合作，进展试验视察，完成试验记录表。5、组织沟通：把我们的预料与试验结果相比拟，预料正确的有哪些,预料不正确的有哪些？整理自己的预料理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机陈设各因素，如体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等，以备后面活动中进展探究。）三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预料、"理由''这两列。3、小组领小刀，试验操作，记录试验结果并思索其中的缘由。4、组织沟通（体积大小）（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。）6、学生试验。7、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。）材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组试验运用。课题2、沉浮与什么因素有关课时2学习目标科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积一样，重的物体简洁沉；假如质量一样，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法探究影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。学习重点用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。教学准备小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组试验二:水槽，一套一样体积不同质量的小球，一套一样质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三：水槽（与试验二共用），小瓶子，沙子假设干，试验报告单。教学活动过程教师活动一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。其次层次；不同材料构成的物体，假如体积一样，重的物体简洁沉；假如质量一样，体积小的物体简洁沉。第三层次：体积大、质量小的物体简洁浮，体积小质量大的物体简洁沉。）三、用小瓶子接着探究：2、供应试验材料：水槽，小瓶子，沙子假设干，试验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮试验报告单第（）小组小瓶子状态大局部浮小局部浮沉原委沙子数量3、组织探讨：（变更了物体的质量，物体的体积没有变更。）4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。在此根底上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。翻开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，翻开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就起先上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。课题3、橡皮泥在水中的沉浮课时3学习目标科学概念：1、变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形态，使之能够浮在水面上。3、依据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判定。情感、看法、价值观：1、相识到谨慎细致地采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。学习重点变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。教学准备水槽1个，不溶水的橡皮泥假设干块，刻度杯1个，记录表教材第8面）。教学活动过程教师活动一、视察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生变更？橡皮泥的体积有没有发生变更？二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提照旧是变更橡皮泥的形态，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、探讨：（在学生充分探讨的根底上概括：橡皮泥浸入水的体积发生变更，导致在水中排开的水量发生了变更。）三、比拟橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进展测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。3、从上面的数据中我们发觉了什么？4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明白吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢？板书设计：3、橡皮泥在水中的沉浮变更物体排开的水量沉浮可能发生变更船浮在水面上排开的水量很大教学后记：学生活动一、视察橡皮泥的沉浮（实心）：2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。4、分析：二、让橡皮泥浮在水面上：2、探讨：同一块橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？三、比拟橡皮泥排开的水量：2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、（沉的形态排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形态排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变,而浸入水的体积增大。）课题4、造一艘小船课时4学习目标科学概念：1、一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。2、科学与技术严密相连，它们为人类的开展做出了巨大奉献。过程与方法：1、探究用橡皮泥造船，不断改良船的形态，增大船浸入水中的体积。2、遵照自己设计的方案制造小船，并不断改良。情感、看法、价值观：1、体会不断改良设计对结果的影响。2、感受人类缔造独创的历程，激发缔造欲望。学习重点一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。教学准备老师准备：水槽一个，橡皮泥假设干，垫片或玻璃弹子假设干。制作多媒体。学生准备：收集船的开展史资料和各种船的模型，造特性船须要的各种材料。教学活动过程教师活动一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大独创。自从有了船，人们可以自由便利地在水面上行驶，也可以把很多的货物运输到远方。今日让我们来造一艘小船。不过，我们运用的造船材料是橡皮泥，而且我们进展一场别开生面的橡皮泥小船竞赛。2、集体制订竞赛规那么：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作，老师提示要考虑装载物以及船的稳定性。并限制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再选择几个同学作为记录员和监视员，由老师统一放垫圈的个数，每个组只有一次时机，提示放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量匀整，一起先可以先统一多放几个，然后再逐个增加，刚好记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。二、船的开展史和展览会：1、阅读教材11面内容，老师随机介绍（按从左到右从上到下的依次）:木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。三、造特性船:2、探讨如何制造自己宠爱的特性船3、出示我的造船准备，学生分组按准备进展特性船的制作。一、准备1.确定造一艘什么船；2.准备须要的材料。二、制作1.画出船的设想草图；2.动手制作。三、改良和完成1.放到水里试试，找出须要改良的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些须要改良的地方？4、沟通：四、拓展活动：板书设计：4、造一艘小船橡皮泥小船制作竞赛造特性船我的造船准备一、准备二、制作三、改良和完成浸入水中的体积越大越简洁浮装载量增大教学后记：学生活动一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：2、集体制订竞赛规那么：3、学生分小组制作4、测试：哪艘船装载的货物多。5、让几个装载量比拟大的小组上台介绍经验。二、船的开展史和展览会：1、阅读教材11面内容2、学生补充介绍自己收集的关于船的学问，要求精要。3、学生出示各类船的模型，集体观看。三、造特性船：1、学生说说了解了船的开展、观看了各种船模型后的体会。2、探讨如何制造自己宠爱的特性船，重点探讨：我想造什么样的小船？我盼望它有什么特点？造这艘小船须要什么材料？3、出示我的造船准备，学生分组按准备进展特性船的制作。4、沟通：我的或同学的小船还有哪些须要改良的地方？四、拓展活动：进展一次特性船展示会，举办各类奖项的评比。课题5、浮力课时5学习目标科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、看法、价值观：1、懂得方法的改良有利于探究的顺当进展。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。学习重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。教学准备小组试验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。小组试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。小组试验三：在试验二的材料根底上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。教学活动过程教师活动一、感受浮力：1、视察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。3、思索：4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课起先的根底。老师要供应一些能浮的物品，让学生感受，为接着探究沉浮的隐私打下根底。）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、探讨怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变更吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、老师依据学生探讨的状况，演示标准的测量方法，讲解留意的地方。特殊要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中必需的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预料:假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小一样吗?3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进展分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系？（）4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？板书设计：5、浮力浮力浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力教学后记:学生活动一、感受浮力：1、视察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、探讨怎样测量浮力3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，遵照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。4、（浮力大于重力）课题6、下沉的物体会受到水的浮力吗课时6学习目标科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法：1、设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2、画示意图，运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、看法、价值观：1、体验试验验证的重要意义。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。学习重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。教学准备每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。教学活动过程教师活动一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、假如学生找不到生活中的例子，老师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个试验来验证自己的推想呢?二、测量下沉的物体受到的浮力大小：（发觉：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。）5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进展比拟，找出其中联系。6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的关系说明沉呈现象：1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大,受到的浮力也越大。板书设计：6、下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教学后记：学生活动一、下沉的物体是否受到水的浮力：学生联系生活情形，并进展推想。3、小组探讨设计验证方法，特殊要求把自己的方法用图示画出来。沟通学生的设计准备，并遵照准备验证，汇报结果。二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进展比拟，找出其中的联系。4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进展比拟，找出其中联系。6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。三、用浮力和重力的关系说明沉呈现象：参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来说明沉浮的缘由，并协作用公式表示物体沉浮的缘由。（具体见老师用书）课题7、马铃薯在液体中的沉浮课时7学习目标科学概念：1、液体的性质可以变更物体的沉浮。2、必需浓度的液体才能变更物体的沉浮，这样的液体有很多。过程与方法：1、阅历一个典型的“视察一发觉一推想一验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。情感、看法、价值观：懂得确定一种物质的性质，须要很多的证据。学习重点阅历一个典型的“视察一发觉一推想一验证的科学探究活动过程。教学准备演示试验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组试验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。教学活动过程教师活动一、马铃薯的沉浮：1、视察马铃薯的沉浮。怎样说明马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的缘由是什么?怎么说明马铃薯的沉呈现象?二、视察比拟两种液体：1、视察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热试验，老师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比拟液滴变干后留下的痕迹。三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?留意调制盐水的要求，取101毫升水,往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，假如这样，学生就探究不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐,马铃薯没有立刻浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）3、假如时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进展检验，或者制作更多的溶液进展检验。（设计目的：不局限于用食盐做试验，调制不同的液体来检验学生的揣测，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）四、阅读资料：板书设计：7、马铃薯在液体中的沉浮液滴加热调制液体视察一发觉一推想一验证必需浓度的液体才能变更物体的沉浮教学后记：学生活动一、马铃薯的沉浮：1、视察马铃薯的沉浮。（1）推想马铃薯放人水中是沉还是浮。（2）把马铃薯轻轻放人清水中，视察它的沉浮状况。（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，视察它的沉浮。二、视察比拟两种液体：1、视察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热试验（液滴加热：各取一滴液体来视察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，视察比拟液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比拟明显的白色颗粒物。）3、视察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?3、假如时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进展检验，或者制作更多的溶液进展检验。4、思索:从试验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。四、阅读资料：阅读本课的资料，我们从中明白了什么？课题8、探究马铃薯沉浮的缘由课时8学习目标科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程与方法：1、通过简洁的推想、验证活动获得数据，并转化为证据，造就逻辑思维实力。2、整理所学的学问，进展概括总结，形成科学概念。情感、看法、价值观：相识到物体的沉呈现象是有规律的，规律是可以被我们相识的。学习重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。教学准备每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。教学活动过程教师活动一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、探讨：2、探讨：4、依据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小状况，从而验证学生原来的推想。二、推想与验证：1、思索：2、从马铃薯和液体的重量去比拟会有什么结果?比拟重量的前提条件是什么?（引导学生思索要在同体积的状况下比拟重量。）6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的隐私了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变更的缘由。三、判定塑料块的沉浮：四、沉浮原理的应用：比重计的作用可以老师讲解为主,或者用多媒体课件协作讲解。五、整个单元的总结:板书设计：8、探究马铃薯沉浮的缘由不同液体对物体的浮力作用大小不同。比同体积的液体重的物体,在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮测力计教学后记：学生活动一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、探讨：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、探讨：怎样用试验验证自己的推想。3、用钩码代替马铃薯进展探究。遵照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进展比拟，验证原来的推想。二、推想与验证：1、思索：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的缘由是什么?3、推想同体积的清水和浓盐水重量是否一样，进一步推想与同体积的马铃薯比拟，重量是否一样。4、假如要验证我们的推想，那么怎样比拟同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重？5、用天平比拟同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。三、判定塑料块的沉浮：1、视察教科书供应的资料，判定塑料块在不同液体中的沉浮状况，并说说判定的理由。2、视察教科书第20页中间的2张图片，依据这些物体的沉浮关系，我们能判定这些物体的轻重吗?留意:判定轻重的前提条件是同体积。