信息化教学设计.docx

信息化教学设计第1篇：信息化教学设计信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教化者与学习者借助现代教化媒体、教化信息资源和教化技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教化教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习须要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的变更,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变更。信息化教学设计是上海师范高校黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地支配教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获得、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培育学生的信息素养，提高学生的学习爱好，从而优化教学效果。特征关键要素传统教学信息化教学教学策略老师导向学生探究讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延长模块作业方式个体作业协同作业老师角色老师作为学问施与者老师作为帮促者分组方式同质分组（按实力）异质分组评估方式针对事实性学问和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1 .以学为中心，留意学习者学习实力的培育。老师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。2 .充分利用各种信息资源来支持学。3 .以“任务驱动"和"问题解决”作为学习和探讨活动的主线，在相关的有详细意义的情境中确定和教授学习策略与技能。4 .强调"协作学习这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括老师之间的协作，照实施跨班级和跨学科的基于资源的学习等。5.强调针对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的学问内容，对教学活动绽开后须要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么学问和实力、会完成哪些制造性产品以及潜在的学习结果。包括学问目标、实力目标、情感目标。学习问题与学习情景设计学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化学习就是要通过解决详细情景中的真实问题来达到学习的目标。学习环境与学习资源的设计从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合事实上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境乂被称为学习情境(IearningComeXt),其中必定包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计必需在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能须要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必需醒悟地相识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。教学活动/学习活动过程的设计依据建构主义思想，学习者学习和进展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的进展、情感看法的变更都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必需作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的,也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到进展学习者心理机能的目的。信息化教学设计成果的形式信息化教，学设计的详细成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的教学设计单元包(Instructiona1.unitdesignpackage),主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资源组成。教学设计单元包内容（1）教学设计方案：（2）多媒体教学课件：（3）学生作品规范/范例：（4）学习参考资源；（5）活动过程模板（照试验报告模板、信息调杳模板）：（6）活动过程评价量表。第2篇：信息化教学设计信息化教学设计芝角中心小学苏淑芳只有一个地球教学设计方案1、正确读写3个生字。2、2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小"、"资源有限"、"简洁破裂”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白爱护地球生态环境的意义与责任。3、正确流利有感情地朗读课文。4、培育学生搜集、运用资料的实力，萌发科学探究精神。5、对地球产生剧烈的感谢、酷爱之情，知道为了人类社会的持续进展要疼惜地球，明白如何以实际行动疼惜地球。通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小"、"资源有限”、"简洁破裂”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，相识爱护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动疼惜地球。地球美丽壮丽而又渺小的特点，学生原有的学问建构不够，因而不易理解；尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验："生态平衡"、"生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。2、"滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、爱护地球等内容的课件。本着“学生是学习和进展的主体"这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白爱护地球生态环境的重要性，实行以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培育学生的自主学习实力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.一、激趣导课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗？2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球？所以，地球对于我们来说太宝贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧！（再读课题）4、地球母亲特别兴奋，正在欢迎我们呢！今口，我们就以一颗感恩的心走进地球。（播放课件封页，再读课题）二、初读课文，整体感知1、播放课件"课文朗读"，学生边听边观看相关图片。2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些学问？宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨？三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性学生自由读文，选择自己最感爱好的内容进行探究。<-）感悟地球的美丽1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱？把你的感受写下来。同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗？2、播放课件：美丽壮丽、晶莹透亮、裹着水蓝色"纱衣"的地球图片。同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用自己的话，夸夸我们的地球。谁能依据课件中所视察到的图片，详细说说地球如何美丽？着重从"晶莹透亮、裹着水蓝色纱衣”来体会地球的美丽。用自己喜爱的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。让我们一起来法美我们的地球母亲吧！齐读描写地球美丽的部分。3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗？你还从文章哪些段落看出她的内在美？读3、4自然段中有关的语句，理解"无私"“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质？此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢？读3、4自然段中有关语句。4、导读：理解了课文意思之后，信任大家会读得更好。（谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮丽，亲善可亲。说说为什么用这种感情去读；我们带着这种感情齐读这句话（一）体会地球的渺小与简洁破裂导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，她像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。可她乂是渺小的、简洁破裂的，地球的渺小与简洁破裂表现在哪些地方？学生潜心读课文，将H己的阅读理解写在书上。1、了解地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？（课件出示有关文字，提示学生留意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。）让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。2、明白地球上的资源有限，地球简洁破裂。谁来说说地球上矿产资源的有限性？你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么？谁来说说可再生资源的状况又是怎样呢？（课件出示第4臼然段文字让学生朗读。）可以结合自己课前搜集到的资料来谈。过渡语：是呀，人类为了眼前的进展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得体无完肤，体无完肤。她向我们人类发出了严峻的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。看完这些令人骇人动目的图片之后，此刻你心情怎么样？带着这种感情再读读第4F1.然段。同学们，我彷佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗？此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮,是那样的美丽壮丽，亲善可亲。（课件出示这句话）（三）领悟地球的唯一性及环保的重要性1、绽开小小辩论会。同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗？同学间相互探讨,说出理由。2、激情呼喊。是呀！同学们，我们只有一个地球！但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭遇着无情的破坏，我们的家园-这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简洁破裂了，她须要我们一起去细心爱护她！课件出示最终一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一自然段。看到我们的地球正在遭遇的灾难，你会想到什么标语呢？想为爱护地球做点什么呢？（课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地爱护地球的宣扬图像以及爱护地球的策略供学生观看参考。）四、拓展延长，升华情感1、课件出示问题：地球还面临着什么危害？组织学生依据课件拓展资料及F1.己搜集到的资料绽开探讨，乐观探讨解决地球危害的方法。2、课件出示配乐朗读每天，我们的地球有讥学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗诵中。3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的酷爱之情得到进一步的升华。4、总结升华：爱护地球，这个观念已口渐深化人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应当从现在做起，从身边做起,疼惜身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士!五、反馈练习，学以致用1、课件出示练一练，让学生口头作答。给带点的字选择正确读音。亲善可亲(ii)毁灭(huTfei)薄薄的(b&。bo)在()里填上合适的关联词。()不顾后果地滥用化学品，()会造成一系列的生态灾难。()地球适合人类生存，()我们要细心爱护地球。说说下列句子用了什么说明方法。这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。中午的太阳犹如一个装菜的盘子。2、出示“查一查”，让学生自主选择：调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题？如何解决？可以拟出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保倡议，发送到网上去。！第3篇：信息化教学设计最近，在网上找了一些有关“信息化教学设计”的学问，依个人的理解对其整理了一下，现传给大家供参考，有问题之处多谅解并欢迎指正。石强1、什么是教学设计？教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。详细而言，教学设计具有以下特征。第一，解决教什么的问题：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的支配。教学设计要遵循教学:过程的基本规律，选择教学目标。其次，解决怎样教的问题：教学设计是实现教学目标的支配性和决策性活动。教学设计以支配和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策。第三，易达到好的教学效果：教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，可操作性好：教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。2.什么是信息化教学设计？在教化信息化环境下的教学设计，我们将其简称为“信息化教，学设计”，以区分于90年头以前没有运用计算机和网络等信息技术的教学设计。详细说，信息化教学设计，是在综合把握现代教化教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学支配教/学过程的各个环节和要素，为学习者供应良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。是在先进教化理念指导下，依据时代的新特点，以多媒体和网络为基本媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决实力进展的教学策略为核心的教学规划与打算的系统化过程。其目的在于培育学生的信息素养、创新精神、实践实力和综合实力，从而增加其学习实力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理实力的、主动的终身学习者。3、为什么要进行信息化教学设计？信息技术在教化中的应用、新课程的实施、素养教化理念的贯彻等等，最终要通过老师和学生的日常教学活动来实现，因此，老师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地设计、实施和评价教学活动就成了教化信息化核心的部分。老师要运用系统方法，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地支配教学过程的各个环节和要素，为学习者供应良好的信息化学习条件，实现教学过程的优化。信息化教学设计的基本教学模式是：以学生为中心的问题解决+项目活动。4、怎样进行信息化教学设计？信息化教学设计的核心是创设问题情兔，提出任务项目，供应相关信息资源，提出评价标准，在老师指导下让学生进行探究式学习、资源型学习和协作化学习，所以信息化教学设计包含了：教学问题的设计；教学过程的设计和组织；学习资源的设计、收集和利用；新型评价方式和评价量表的设计及实施等。信息化教学设计提出的问题没有唯一的、标准的答案。信息化教学设计的理论基础是建构主义和人本主义学习理论，明确"以学生为主体"、"以学为中心"，充分利用各种信息资源来支持学生的"学信息化教学设计不限于课堂教学形式和学科学问系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元，以“任务驱动”，"问题解决”作为学习与探讨活动的主线，以学为中心，提倡三种新型学习模式:探究式学习、资源型学习和协作化学习；留意培育学生的三种实力：信息实力、批判性思索实力和问题解决与创新实力：把学生对学问的意义建构作为整个学习过程的评价标准。信息化教学设计没有固定的模式，目前各地探究试验的基于信息技术的探讨性学习、资源型学习、英特尔?将来教化、苹果明日教室、WebQUest、"拾荒式"教学设计、以及很多一线老师F1.己制造的网络时代的新型教学方式等，无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注的基本点是：'基于国家课程标准'基于教化信息化环境，充分利用信息技术和信息资源,有利于培育学生的信息素养,有利于培育学生的创新精神和实践实力'有利于提高学生的学习爱好、学习效率、学习成果。信息化教学设计是老师发挥自己制造力的广袤天地。信息化教，学设计由于其紧密结合着各种信息技术和信息资源使得教学情境的创设显得更为实际、简便和高效。在教学中创设情境,臼古有之，但多以语言、动作、图片和简洁的实物来烘托气氛，不能供应实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容，使同化和顺应发生困难。而信息化教学设计能够供应文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、立观、形象的学习情境，使教学宜观化、模型化、动态化。能够表现思维的困难性，供应丰富的信息源帮助学生分析问题解决问题，引起学生持续探究的爱好，对问题从多角度进行说明，完成学问的意义建构。在信息化教学设计中创设情境，能在教学中拨动学生的心弦，激起爱好，激发联想，唤醒长时记忆中的有关学问、表象或阅历，完成学问的"同化"和"顺应%信息化教学设计应当关注一个中心，两个方面。一个中心是指以"学生的学”为中心：在两个方面中，一个方面是强调对学习主题和学习活动的设计，老师从学科学问、教学任务和现实生活相联系的角度来设计“问题”或"单元主题”，学习活动以讲解、探究、探讨、协商、协作与反思等方式绽开：另外一个方面是留意对信息技术工具和信息资源的运用进行设计，实现它们与学习过程的柔性结合，帮助学生更好地搜集网络及其它信息并对它们进行加工整理，供应应学生一些与主题相关的资源和活动建议等，帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。第4篇：信息化教学设计信息化教学设计爱护我们共同的家园一、概述爱护我们共同的家园是中学生物（人教版）必修三第六章其次节,是环境教化的一个重要教学内容。国际环境爱护形势的进展和我国严峻的环境爱护形势，迫切须要加强环境教化，环境教化是一种终身教化，每个人从小起先直到离开人世以前始终要接受环境教化。本节内容包括关注全球性生态环境问题、爱护生物多样性和可持续进展一一人类的必定选择。涉及范围广，学问跨度大，生物圈中种群的数量特别之多，形态各异、结构困难，生命现象表现丰富多彩，其运用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅须要扩散思维、概括、综合实力，而且更须要学生的信息获得、处理和表达实力。以往接受传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培育学生的信息实力。利用计算机信息存贮量大，处理快速,便利的人机交互功能，供应了良好的个别化学习环境等优点，使学生能依据自己的学习实力、理解实力和进展水'1',调整学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析1.学问目标描述生物多样性面临的威逼及其殊由，描述所熟识的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性爱护的意义和措施。2.实力目标（1）通过小组探讨，制定爱护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培育学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作实力和民主思想：（2）理解和学会处理在实施爱护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，进展解决实际问题的决策实力。3.情感、看法与价值观目标（1）通过"辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增加学生关爱生命、酷爱祖国的情感，形成爱护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把爱护生物多样性付诸于行动上。（2）健全法制观念，相识到爱护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐进展理念。（3）形成爱护环境须要从我做起的意识。三、学习者特征分析学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等学问，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在削减，须要树立可持续性观点等学问。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的实力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐进展的情感看法和价值观。四、教学策略与设计依据现代认知心理学的理论，本节教学应留意学问的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的协助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使cai更留意于学生学习实力的形成、学习策略的驾驭和供应更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分进展学生的特性。依据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可接受的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和制造教化基础之上的。以学生为中心,教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、乐观性和制造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学学问的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变更，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知实力、实践实力以及制造实力的培育。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生便利地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发觉、探究、思索，从而使学生高质高效地获得学问，培育制造实力。五、教具打算1、学校多媒体网络教室。2、生物多样性及其爱护网页式课件。六、教学及课件设计思路依据本节教材内容和教学目标，实行以下的教学流程：问题导入IrI主探究1沟通合作÷归纳小结今练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以探讨、谈话组织整个教学过程。让学生自己通过网页阅读，I1.1.主、主动地参与探究，可以懂得学问是怎样从对资料的说明中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充溢了探究精神的探讨过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。七、教学过程八、教学流程图九、学生学习评价量表第5篇：信息化教学设计信息化教学设计教学主题：23美丽的小兴安岭一、教材分析这篇教材所在的本组教材是围绕“壮美的祖国河山”这个专题编写的，从导语到课文都是围围着歌颂祖国大好河山、呈现祖国进展成就，培育学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。美丽的小兴安岭一文，描绘了北国各个季节的不同景色，中心突出，结构显明，语言美丽。以"春、夏、秋、冬”的依次，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了对祖国壮美山河的酷爱之情。于上个单元形成了一个有机的整体，使听说读写各项实力整体推动，协调进展。二、学生分析学生在学习本课时，已经在学习富裕的西沙群岛一课的过程中，对于学习此种类形的课文的方法有了肯定的了解，因此再学起来就不会那么生疏了。而且，课前布置学生进行小兴安岭的资料搜集对于学生理解其特点有肯定帮助。课文的兔色描写特别有特色，语句也很美丽，信任学生学习起来肯定会特别开心和投入.学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大FI然的奇妙和奇丽。三、教学目标1、“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个生字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。2、了解课文内容，相识小兴安岭的美丽和富裕，感受到小兴安岭一年四季特有的美；3、激发酷爱祖国大好河山的思想感情。四、本节课最大的难点在于利用高效的教学方式解决孩子对课文四季的鉴赏感知，假如接受读、说、谈的单调方式，只能让学生感到乏味单一。于是我在这节课中乐观提倡学生自主、合作、探究的学习方式，依据本课的特点，以环境教学方式为主体，创设同等、和谐的教学氛围。首先，在明确目标环节中，我创设情境，课件出示通知：“为了加强旅游业，林业管理局确定招收一批导游，大家想报名参与吗？”激起孩子探究愿望。其次，在“闯关第三关"时，体会小兴安岭夏天树木茂密时，先让孩子看一看课件。再从句子中找出哪些词语用得好？为什么？再如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光"，学生很难理解为什么太阳的光会像利剑。这时，课件出示阳光穿过树林的图片，结合图片，学生很简洁就理解了。最终，在“闯每一关”时，我设计了"说、划己最喜爱的方式来完成，敬重了学生的写作特性，在“闯关结束”还让学生自己统计闯关人数，评价"导游”竞聘的表现，使学生学习信念倍增，在轻松地学习氛围中攻克了本课教学难点。五、教学设计特色本课的情感熏陶来自于学生对小兴安岭四季美的鉴赏，通过鉴赏语言美，课文的插图美，鉴赏出小兴安岭物美，更要鉴赏出人美，祖国大好河山的美。因此，我在设计中紧扣语文教学中"读”的有力条件，结合多媒体课件中美丽的小兴安岭的图片，让孩子在读中体会，在读中回味,进而达到美读的效果。如：接受多种读的方式品尝。如：开火车读，指名读，读自己喜爱的句子，自由读，师生共同读，引读，沟通读等，充分给孩子读的时间，让孩子“在读百遍之中，体会课文的美再如：读中体会之后通过美读表现学生的内心的感悟。”一千个读者的心中有一千个哈姆雷特”，因此，我在评价中以鼓舞性评价为主，敬重孩子的个体感受，让学生获得胜利的喜悦，这种过程就是审美的过程，师生情感共融的过程。信息化下教学设计信息化教学设计教案信息化教学设计语文信息化教学设计方案英语信息化教学设计