信息化环境对成人学生自主学习的帮助(精).docx

信息化环境对成人学生自主学习的帮助谢瑞罐【内容摘要】以自主学习和成人学生的心理的价点为动#点，成人高收老，押应当婀熟运用倍息技术，对先人学生的自主学习迨行细心设计.引导和帮助学生完成学习认知。【关键词】自主学习找学谟计信忠技农成人学习心理一、自主学习的定义自主学习一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程.学校环境下实施的自主学习於指学习者在总体教学目标的宏观调控下,在老师的指卜.依据自身条件和须要制订并完成详细学习目标的学习方式，自主学习W实上是一种老师指导下学生自我调整的半独立的学习形式,也是目前教化界特别提倡的学习方法，可以培育和促进学生完全的自学实力,也是学生今后终身学习的须要，美国心埋学家Zimmcrman认为,描述白主学习状态有五个纬度,这五个纬度分别是：自主学习的动机、看法绊度，学习方法玮度，学习支配蟀度，学习调控纬度，对物质和社会环境的利用纬度.他认为，自主学习的动机应当是内在的或者自我激发的：学习的方法是有支配的或一经婀熟达到|'|动化程度的：自主学习者对学习时间的支配是定时而行效的；他们能够意识到学习的结果,能够时学习过程做出自我赛控：他们能移主动营造仃利干学习的物质和社会环境。但.在目前学习情境中，成人学生较玳达到完整意义上的自主学习，须要老师的协助.老师在教化过程中，除了教授学问.更要使学生获得自主学习实力,通过各种途径使学生把外部学习技能内化成自己的实力。二、成人学生学习的心理特征成人学员，尤其是在职成人学员,由于受到年龄、的历、所担当的多重社会角色的影响.学习心理与在校青少年学生相比有明显特征.主要表现在认知实力特征和非认知实力特征两方面.人的基本认知实力是由丛知、记忆、处维和想象实力所组成的.这几项实力，就成人的感知实力、机械记忆实力和想象力而言，总体上不如青少年然而，由于学问和阅历的作用，成人对客观事物的感知有较高的精确性和概括性,就成人的记忆实力而言，成人学员的机械识记、回忆实力下降，遗忘速度埴快，但其意义识记实力比青少年时期增加.就成人的思维实力而才.校青少年有进一步发展,发展心理学表明，首年初期的思维特点是：从阅历型的逻辑思维，逐步向埋论型的逻辑思难转化，并有摊证道辑的初步发展：到声年晚期.思维发展己进入辩证浅辑思维；到了成人阶段，辨证思维又有了进一步发展，就成人想象实力而,由于成人具有丰富的社会生产和生活的实w.筒总产生接近联想、类似联想、对比联想、因果联想；而各种联想又是产生想象特殊是创建性患软的选础。因此，成人的想象力并不基于吉少年，它更具有科学性.总之，从总体上看.成人的认知实力并不亚于青少年.有比者少年更裔水平的智力活动，其比较实力、抽象概括实力、推断推理实力、分析综合实力都更强于在校青少年学生.与成人学员学习亲密相关的非认知实力因泰，主要包括成人学员在社会化过程中所达到的心理成熟水平、学习动机、学习爱好、学习心情等.成人社会化过程中的心理成熟水平的标记是：具有独立自主的自我概念、整体一样的自我认同、自我调控的实力、丰富多样并旦人格化了的阅历。其中，具有丰富多样并且人格化的阅历，是成人心理成熟水平最明显、最特殊的标记.成人的学习动机具有好用性、职业性、深刻性、广泛性等特征：成人的学习爱好具有特定性、好用性、长久性；成人学习心情具彳r剧器的求知欲望、速成欲里、剧烈的考试忧虑心情等特点.三、信息技术对自主学习的支持信息技术能助为学习者供应丰富的学习资源和认知工具和便捷的社会交互,对自主学习的支持主要体现在自主学习环境的创建上.主要体现在两个方面：(一)多样的认知工具和学习资M信息技术具有“认知工具”的作用，学生借助信息技术，通过主动参加，获得充分的感知信息,激活思维、想象,引导分析、抽象、琮合.促使理解、内化、转化,产生意义构建.从而促使认知实力和创新实力的发展以网络和多媒体为柬要特征的信息技术能够为学生供应具有开放性、探对性利认知工具，基于网络的认知工具重要有tM络阅读器、E-mai1.BBS论坛、闱聊室、各种闲聊工具、各种文件传输工具等。学生可以利用这些工具，更好地自主完成认知活动.基于网络的学习资源供应了真正意义上的开放性学习环境，这个学习环境不受时间、空间和地域的国制，使学习者对物顷学习环境的利用更加便利.基于网络的学习资源类型可以分为3类：(1)本地资源，指老牌在上课前把学生须要的部分资料整理好后放置产网络上共学生参考运用.(2)远程资.指老帏在本地网络卜.建立或供应各种到ImCrnC1.上的链接,学生可以通过出链接卜腌找到须要的资料，(3)泛资源：指学生通过各种搜寸引繁.如“Goog1.e.百度”等在IntemCtr.收集资料.基于网络的学习资源具有丰富多彩的人机交互界面，能为学习者供应大规模学问库马信息库，为学习者事项探究式学习创建有利条件,从而使学习者真正达到实现向己获科学同、自我更新甚至创建新学问的志向目标。(二)信息技术为自主学习供应社会互动和沟遢平台学习过程中的沟通是必需的.自主学习不是一种完全独立和孤立的学习，足一种在老师指导下的半独立的学习,它首先须要学习环境中仃良好的反演系统.来帮助学生做出f1.我决策，同时，它须要学习环境供应促进学习不之间进行沟通、探讨与协作的手段、策略和究困.交互事实上是自主学习者对社会环境的一种利用,这也是描述自主学习状态的玮度之一。传统的课堂教学中，老师与学生在同一个空间,但在教学中真正的交互却是特别缺乏的.教室中发生得较多的是一种从老师到学生的单向信息传播，教学内容、教学方法、教学步躲都是老师少前支配好的，学生较和:系统地向老师发达自己对同国的看法以及自己解决问题的年细过程.同学之间就学习同跑进行的沟通也是很少的。信息技术Ife师使自主学习中的互动和沟通变得更加便捷.网格通讯技术是一种沟通中介,能够更好地为同学之间、师生之间沟通不同观点、看法供应机会。在网络环境中，学牛.们在老师的组织和引呼下,起探讨和沟通，共同建立起学习群体弁成为其中一员.每一个学习者在自主进行意义建构的基础上,先进行内部协商，然后相互协商,小加探讨、沟通，对当前问源提出各自的看法、论据及有关材料，并时别人的观点作出分析和评论.通过这样的协作学习环境.学习者群体的思维与才智就可以被整个群体共享，而对葬一个学习者来说，就是达到了对社会环境的利用，因为在沟通过程中，学生百家齐呜，集思广益，相互补充，相互启发.从字性相识发展到理性相识,从而使学习者获得高效率、高质量的学习。四、信息化环境中自主学习模式的设计虽然信忠技术为自主学习供应了强有力的支挣.但这种支持“是为学生的自主学习供应了UJ能.学生能否有效地利用这些条件进行自主学习，还取决于老师对学习资源的设计和对自主学习活动的设计.落实到实际教学工作中，可以理解为在原有教学方式班础上增加协助性教学的网页，同时增加网络沟通工具,利用互联网的功能特性和资源建立有意义的自主学习环境，即老师仍旧组织正常的课堂教学，利用网络手段增加课程的教学效果：使面对面沟通和网络沟通、虚拟教学和现实教学在机地结合起来.自主学习的设计，不仅仅是学习资源的设计,学习内容、学习信息的设计，更Hi要的是要对自主学习的活动迸行设计，两者应当是蜕一于伯息化的教学设计.对于自主学习的设计,可以如下步骤进行:(I)甘先老师要选取相宜学生自主学习的内容.要依据学科课程特点，结合成人学生认知心理,组织一些相对完整的,以胞元和大主题为单位的内容.(2)要说定自主学习的目标.学习应当有什么样的目标呢？首先要有大FI标，长远日标，它们管着小目标和近期目标.大目标和长远目标,也可以说是一个人的志向和志向.对于成人学员来说，希里每个人都要树立一个高远的目标，这样才能激励自己产生强大的学习动力.当然，目标也不出越高越远越好，也要考虑到主客观的条件.考虑到实现的可能性.所以我们的目标除了高远之外，还应当明确，便于衡域和确定，在大目标之下还应当有一些阶段性的详细目标.(3)设计自主学习的任务或问Ji.学习任务是学习目标的详细化，并且学习任务的完成或问题的解决可以作为学生自主学习的朋动力.老师应当提出完成任务的时间要求，以此培育学生管理学习时间的意识和实力.(4)信息费M的置找与设计.依据fE务和向鹿以及学生的特点，确定资源的供应方式,可以要求学生依据自己的习惯自我资源.也可以供应现成的资源给学生，假如学生依据己的习惯本找资源,老师检当蜴予要求以及查找的方向.避开学生无目的的搜寻资源造成时间轩侈。(5)交互环境的设计.可以通过开拓学习论坛、BBS、留吉本、配件等形式，为学生的自主学习活动所需的：“会话”和“协作”供应支持。老师更应常常进入沟通平台，亲密关注学生的探讨状况，对学生在学习过程中遇到的问飕和困难刚好赐予帮助、指导，对学生的学习状况要刚好与驭.老帅还要有目的地引导沟通活动,营造和谐、健廉的交互氛围,同时培育学生对社会环境的有效利用。(6)学习成果的展示和讨饰.可以把学生的学习结果如论文、作品、演示文稿等通过网络进行沟通、展示，从而使学生获得胜利的体蛤，增加自我效ffe第，自我效能感的增加能够促进学生自主学习活动的进行.同时,通过展示作业或作品,可以形成一种竞争的学习纪It1.从而在笆定程度上激发学生的学习动机。通过同络或者其他形式对战士的学生的学习成梁进行评价,可以逐步培育学生的评价实力,同时.通过别人对自己学习结果的评价也可以帮助学生做出自我评价,自我评价正是自我监控的前提。五、自主学习中应留意的问题(1)老师应当彻底实现角色的转换.从单纯的学问传递，转为对自主学习的设计上，包括对自主学习资源的设计和自主学习活动的设计、引导，后者更是重点了.老酊还要对自主学习过程进行监控,在学习过程的答疑中发挥自身的指导作用，成为学生的学习伙伴。<2>老师应常常上网，保持学习资源的动态，刚好更新.(3)课堂教学中应当引入有关自主学习的学习内容。自主学习模式的设计是一个系统的困玳的问即，有待于在今后实际工作中进一步的深化探讨.参考文献II柴道崇、于学花成.人学习心理特征与课堂探讨式敕学法中国成人教化2(XX(3)余涛用论网络效学的教学设计中国成人技化2004(4)|3王泳燕、李芸信息化环境中高校学生自主学习的教学设计蜕代软化技术2004(1)