信息技术在小学作文教学中的运用.docx

浅谈现代信息技术在小学作文教学中的运用及效果双湖峪镇中心小学李光摘要：信息技术高速发展的新时代，呼喊新型的作文教学模式，现代信息技术被广泛运用到教学中，尤其是作文教学，势必会冲击传统的作文教学模式，建立新型的教学模式。运用现代教化信息技术进行多媒体协助作文教学,能把图像、声音、文字等教学材料融合,实现教学的优化整合。合理有效地利用现代信息技术协助作文教学，不仅能够帮助学生积累写作素材，丰富学生的感知，激发写作爱好，培育学生的视察实力和语言表达实力，而且有助于营造开放、民主的课堂,还可以优化习作评价方式，真正把课堂还给学生，从而更好地体现新课改的精神。关键词：现代信息技术作文教学写作素材爱好评价在信息技术高速发展的新时代，现代信息技术以信息储备量大，丰富的表现力，良好的学问组织形式，H主式学习的良好实现，及学习资源独特的共享功能等独特的优势，给教学开拓了一片新的天地，在教学中得到广泛应用，并且在学校教化中扮演着越来越重要的角色。随着现代教化技术进入课堂，传统的作文教学模式势必会受到冲击，高速发展的时代呼喊新型的作文教学模式。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”现代信息技术在作文教学中，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位,激发学生作文爱好，使学生的特性得到充分的张扬，为新课改下的作文教学插上了腾飞的翅膀。新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我，进行创建性表述的过程。”运用现代教化信息技术进行多媒体协助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的主动性和创建力,促进学生思维实力、分析实力的发展,对提高作文教学质量,培育学生写作实力起到不行替代的作用。下面我就结合教学案例，谈谈我利用信息技术协助作文教学的一些探究和体会：一、合理利用现代信息技术，积累语文素材，丰富学生感知。生活是学生习作的源泉，语文课程标准要求学生“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富F1.己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。只有当学生酷爱生活，融入到生活中去，懂得视察生活，作文才会有内容，才会生动。小学作文教学中常遇到的一个问题是学生生活面不深、不宽，难以建立起高质、丰富的素材库，以至于出现无话可说、内容贫乏现象。究其缘由，大致有两个方面：一是学生生活本身欠丰富，绝大多数学生是独生子女，家长过分的担忧孩子的人身平安，加上学习压力的作用，学生的活动范围受到很大的限制，几乎只是在学校一家庭之间，对丰富多样的生活内容知之甚少：二是学生对生活的感知相识不深，对生活中出现的人和事他们往往留意不够，甚至充耳不闻，视而不见,通过深化思索在头脑中留下较深印象的生活内容并不多，叙写起来难以做到详细、生动。以上的缘由导致学生在被动的考核压力中不得不抄、背、套，出现了闭门造车、无病呻吟，与实际生活相脱离的严峻现象。新课标要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟识的人、事、景、物；激励学生写想象的事物。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文堂犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水H然活泼流个不停。”信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生供应了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的学问长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。让他们走进精彩纷呈的信息世界，学生可凭自己的急眼自主地去获得感知，通过发散思维，发挥自己的想象力和创建力。为了将现代信息技术快速广泛运用到作文教学中，老师就必需对作文教材做系统探讨，并发挥信息技术的优势，集成优秀的作文教学资源，便于老师备课和学生的运用。老师可通过网上下载，有目的地拍摄录像，从教化电视台等录制有关节目，把各种典型例文分类整理。把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个网络素材库。这样，学生可依据作文教学内容及要求，依据自己的爱好和爱好自主选择素材观赏，同时酝酿如何表达。如在训练学生写我又找到一个家这篇想像作文时，我首先出示了很多美丽的风景图片，接着播放用f1.ash制作的动画视频：地球上的树越来越少最终一棵也没有了，土地渐渐变成了黄色的沙漠，以同学形象制作的人物缓缓出现在屏幕上，一群无家可归的小鸟，以为找到了一棵树，纷纷飞了过来。图片、视频前后产生了显明的对比，同学们被震撼了，陷入了深思当中。很多同学的作文稀奇地深刻，有的同学写到：“我似乎感到那个人就是我F1.己，是我剥夺了鸟类的家园，也失去了我自己的家园，看着无家可归的小鸟，我哭了。人们啊!觉醒吧”在平常，老师也要让学生建立自己的“虚拟网站”，学生可以通过剪辑有关报章杂志上的图片、文字，自己拍摄的照片，H拍的家庭生活录像，从光盘上截取，网上下载等，搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。可依据写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理。同学之间可以协作沟通有关的资料。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的光学学问，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇作文做好了打算。通过信息技术的运用，学生在更广袤的空间里搜集、积累材料，在更快捷的平台上写作文、展示作文，有助于消退学生对的畏难心理,使学生相识到生活中到处有材料，事事皆可作文。二、合理利用现代信息技术，激发写作爱好，培育学生视察实力爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”教化家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫进行学习，就会扼杀学生驾驭学问的意向。”只有让学生对写作产生了爱好，才能激起主动参与写作的欲望。但是，小学生生活阅历浅，学问面狭窄，生活阅历少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起"。运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟识的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生供应了鲜活、生动的形象，为学生创设了一个形象逼真，色调艳丽，动静相生的教学情景。面对情境，人人爱好盎然，心情高涨，剧烈的新奇心促使他们去求知，去发觉，去创新：促使他们进行情感的表达、流露和沟通，有了不吐不快的感受，作文成了学生情感交际的须要。如在进行写事的作文教学时，我利用多媒体课件展示学生参与学校运动会的情境，作文课上学生一边看录像，一边回忆当时的竞赛情景，个个说得兴致勃勃，似乎竞赛还没有结束，他们仍在赛场一样。对于精彩的情节，暂停下来让学生细致视察，从而给学生更充分的时间，引发出更加深化、广泛的思索，同时也有效地培育了学生的视察实力。在训练写人作文时，我激励学生写自己身边的同学。但要表现他们什么呢？典型事例又在哪儿呢？好办，把以前运动会录像再放一遍。同学们立即被惊慌、热情的竞赛场面深深地吸引了，这时我不断提示学生细致视察参赛选手的表情、动作等精彩细微环节，以及观众们的热情表现。好了，孩子们记忆的大门打开了，人物有了，事务也有了！通过绽开探讨、沟通，一篇篇优秀习作就这样产生了。通过多媒体的运用，一个活动利用了两次，甚至可以更多次地利用。当然，借信息技术创设情境的方法很多，如生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、文字诠释、电影片段等。只要老师依据作文的教学目的，奇妙地加以利用，就可以激发学生的写作欲望，达到志向的教学效果。三、合理利用现代信息技术，营造开放课堂，培育学生语言表达实力。信息技术在作文中得到广泛应用，会变更课堂教学模式，从而建立新型的师生关系，营造开放的，民主的课堂。在这样的课堂上，学生依据自己的认知状况，去视察、思维、畅想、表达，每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间相互补充，相互启发，在融洽的沟通中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以依据自己的爱好选择资料、布局谋篇，形成对全文的基本构思。作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来，我们也可以将学生熟识的广告语言、小品语言、公益广告语等或一些优秀的例文，利用先进的现代教化技术，向学生进行展示，让学生在观赏丰富多彩的内容的同时.，还为学生供应了生动、美丽、形象的语言。我们再通过组织学生探讨，学生你一言我一语订正补充，相互沟通，取长补短，这不仅能使学生领会到汉语言的生动形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从仿照习作到自主习作。如学生开展社会实践活动之后，指导“写活动”的作文时，大部分学生记忆只停留在参与了哪些活动中，而忽视了活动时同学们的动作、语言、神态等情景，通过活动录像，可放映出精彩的特写镜头，跨越时空，启发和诱导学生重返活动中进行搜寻和提炼。精彩纷呈的活动再现眼前，难忘的体验重新唤何，此时再利用课件出示了老师的下水文，由学生来评价老师下水文的写作思路以及文中的优缺点，学生心情昂扬，表示要和老师一比凹凸。于是，我爱小溪、欢乐的一天、难忘的“军旅”生活一篇篇情真意切的作文便特别流畅生动地写出来了。四、合理利用现代技术，优化习作评价方式。语文课程标准明确指出：“要培育学生自我发觉习作中的错误和学习修改H己的习作，要关注学生修改作文的看法、过程和方法,引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”传统的作文批改卷时费劲，学生不当一回事。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激烈不已，面对H己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是紧皱眉头。可见，目前的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由老师一人改，这就意味着，一个学生向他人借鉴阅历和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用。现代信息技术的介入后，使作文的批改、修订更加直观、简捷、高效了。我利用实物投影仪在学生完成每次作文后，随机抽取学生的作文展示给大家，让全体学生阅读，再各自就文章发表自己的评改看法,老师从旁边对各种看法进行点评。同时，老师还可以把搜集到的与本次作文相干资料供应应学生作评改的参考，例犹如样话题名家的作品、作家修改文堂的例子等。这种互改，是交互的，复式的，立体的,多层次的，是更高意义上的互改。无论是确定作文的胜利之处，还是订正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。经过这样的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的H尊心，激发他们的写作爱好和热忱。我们还可以利用论坛的优势，先将有代表性的学生习作放到论坛上，课堂上，引导学生自由阅读习作，既可以独自阅读，也可多人同时阅读，激励学生刚好将F1.己的看法作为回帖传发到论坛上，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表F1.己的见解，而且互不干扰。最终，我们应当给学生一句赞美、激励的话语，如“你真是个小文学家！”、“只要努力，你会更棒的！”等，也可以给学生一个富有激励的图像。这样，通过师生互动、生生互动的沟通方式，使每个学生都学会了评价别人习作，特别便利，效率极高。九年制义务教化小学语文大纲指出：“习作是学生相识水平和语言文字表达实力的体现。”习作课堂教学，是语言的运用课。老师假如能利用现代教化技术，借助电教媒体，激发学生的写作爱好，使学生产生写作欲望，觉得习作不再是一种负担，而是一种乐趣，就能引导、帮助学生提高语言表达水平，使学生提起笔来能依据习作的要求，将平常积累的材料进行重组，有序地倾吐出来，充分调动内部积累，写起文章来就必定会“有话想说，有事要写"。这样他们何愁写不出好文章呢？总之，现代信息技术作为作文教学的一种协助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的活力。在作文教学中合理运用信息技术，能激发学生的习作爱好，开发学生的智力，培育学生自主学习的实力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。参考文献：1、语文课程标准2011版2、李镇西.漫谈现代教化技术与作文教学的整合艺术J.语文教学通讯，2003(4).3、粱育腾,小学语文电化教学法,高等教化出版社，1990.3.4、九年制义务教化小学语文大纲