信息技术教学中的兴趣与假兴趣 广州耀泰信息技术有限公司真的定假.docx

信息技术教学中的爱好与假爱好广州耀泰信息技术有限公司真的定假信息技术课是绝大多数学生都宠爱上的课,学生对其具有很高的热忱。莫非说学生宠爱上信息技术课就是对其有爱好吗?就有助于造就驾驭学问的真正爱好吗？时间一长,老师就会发觉小学生学:习信息技术的热忱空前高涨,初中生对信息技术课反响一般,而信息技术课已经成为中学生的包袱,从而产生学生年级的提升与信息技术学习爱好的提升成反比的结论。这种热忱并不是真正有利于驾驭学问技能的爱好,而是不利于学生的开展。所以不难看出，一起先学生表现出来的热忱,表现出来的爱好是假爱好,他们宠爱的是信息技术课上的自由,认为信息技术课是玩课。可想而知,在这样的假爱好的错误引导下,学生确定不能驾驭、运用学问,老师如不留意,就简洁被其所迷惑,最终使教学达不到预期效果。我国著名的教化家陶行知先生曾提出“生活即教化”的教化理论.实践证明,以管用来激发学生的爱好,并以这一爱好来督促学生努力学习、工作,正确把握爱好这一教化活动的最正确起点,是教学工作出成效的一个好方法。爱好是相识经验世界的根底和启程点。因此,在信息技术课中应着重将信息技术学问点与学生的学习、生活、工作中的实际运用相互结合,充分将平常的课堂教学渗透到生活中。假如老师能在教学活动中使学生知道,自己所学的学问能在目前或将来的生活中得到自如的运用,那么学生必将对这局部学问产生爱好,他们将更专注、更踊跃,使教学到达事半功倍的效果。1在课堂上要多形式、广空间教学有的信息技术老师上课除了课本什么也不准备,甚至连课本也不带,把感染力很强的内容讲得干巴、枯燥、无味,漫长下去,学生对信息技术的爱好越来越淡,直至厌烦信息技术课。信息技术课老师应当多展示H己或学生H己的网页、课件和电子作品,通过画、讲、演、竞赛等形式,提高课堂的趣味性,让学生深切地感到计算机的运用就在身边,从而在传授信息技术根底学问、根本技能时,做到"课伊始,趣亦生;课正行,趣亦浓;课已止,趣犹存”,最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间,带动学生多种感官得到参与,充分展示H我、释放豪情、显露潜能。只有这样,每个学生才都能获得参与的快乐感和满足感。鼓舞学生把学习形式从课堂上持续到课外,不但点缀了他们的课余生活,而且提高他们的生活情趣,使学生在管用这一推动剂的促进下,将玩的假爱好转化成为用的真爱好,并将这一爱好转化为学习的新动力,不知不觉中便坚实地驾驭了学问,并得到实际的运用。2正确解决理论学问目标和计算机操作学问目标的主次关系老师要擅长理解学生信息技术学习的特殊性,正确对待对学生“双基”的传授。当前我国不少地区的中小学计算机课程都着重讲授程序设计语言,这事实上乱把造就和驾驭计算机的程序设计实力作为中小学冲算机课程的主要教化目标,而不是通过中小学计算机课程使每一个学生都能驾驭计算机这种先进的现代化的工具,都具有运用和操作计算机的实力,即不是把计算机作为教化的工具。把计算机看做教化的目标还是看做教化的工具,这是当前中国的计算机教化政策和美国以及其他工业国家的计算机教化政策的根本区分所在。老师应在坚持课程标准的原那么下,有弹性地选择教学内容,甚至还可以编写自己的外乡教材,不断优化和丰富教学内容和教学方法,丰富教学手段,通过组织各种计算机活动和电子作品竞赛等营造艺术气氛,不断沟通学习,提升自己的业务水平,只有这样,学生才会越来越宠爱信息技术课。学生由相识、感悟到制作,必须要有系统的信息技术教化训练手段作保障。因此,在根底信息技术教化中,"双基"传授不但不能放弃,而且还要接着得到加强。信息技术学习与其他学科的学习相比有着很大的区分,对学生的教化和引导,最好的方法不在于急着传授技能技巧,而在于唤醒和鼓舞,并通过必需的条件激发他们大胆的创作热忱。3老师要充分考虑信息技术教学是否适应学生智力开展阶段,鼓舞学生勇于迎接创作过程中的各种挑战老师必需针对学生不同思维开展阶段的特点进展信息技术教化活动,假如老师讲授的时机不对头,或一意孤行地将信息技术学问强加于学生,那就有可能使他们适应不了那个思维开展阶段的须要,造成思绪混乱,从而挫伤他们的原发性缔造,扼杀他们的灵性,引起他们的反感。在全部的活动中,校课外活动最能激发学生的爱好,信息技术老师常常组织学生参与一些网页、电脑绘画等电子作品竞赛,当学生看到H己的作品在竞赛中胜出或被展出时,他们的爱好特殊高。笔者组织学生参与了很多这样的活动,如全国中小学生电子作品大赛、科技布谷节等活动。另外,还带学生观摩淄博市科技作品展等,这些活动对于激发学生的信息技术学习爱好起到踊跃作用。因此,在根底信息技术教化中,老师要充分考虑学生的年龄特征,并做到见机行事,最大限度地适合学生特性开展的自然规律,充分爱惜学生原发的萌动,特殊是对低年级学生那种纯真、质朴的缔造灵感赐予张扬和引导。在信息技术作品的创作中,只要是他们选择的或者是快乐承受的,就应当鼓舞他们力所能及地尽一切努力英勇地坚持下去,这也是特殊重要的。一旦学习目标具有足够的吸引力,学生彰显出的耐性就没有止境。4小结在根底信息技术教化中,最精彩的信息技术老师并不是把学生的头脑看成容器而将学问与技能倾囊相授,也并不是在教学中做到滴水不漏,四平八稳;而是靠着一个优秀信息技术教化工作者的才智,去亲近他们,视察他们,理解他们,在他们须要的时候刚好赐予涧物无声的帮助,将玩的假爱好转化为用的真爱好,使之养成社会人所必需的技术素养。这样的老师才能适应时代开展的需求,才能使学生有所得、有所获。（作者单位:山东省淄博市临淄一中）