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跨学科教学的“大、中、小”三种状态在落实新课标要求，开展跨学科教学时.，很多教师都感到十分困惑，有的教师认为自己只会本学科的知识，不会其他学科的知识，所以无法进行跨学科教学：有的教师则认为跨学科教学只是虚头巴脑的教，并不能够让学生进行深层次的学：还有的教师认为跨学科教学就始做实践活动，就是让学生H己去学这些想法都很正确，都符合新课标的要求。之所以这么说，主要就是因为跨学科教学并非只有一种状态，而是包含了“大、中、小”三种状态，教师完全可以根据自己的实际情况，灵活选择不同的跨学科教学方法来进行创新尝试。一、大：以主题为核心，整合各学科知识“大”的跨学科教学强调以主题为核心，对主题要素进行解构,进而根据主题教学的需求，整合各学科的知识。在“大”的跨学科教学中，特定的主题是核心，目的就是要让学生通过主题的学习，掌握相关的知识，提高相应的能力，实现核心素养的全面发展。为了达到这样的主题教学效果，就需要整合各学科的知识。比如，在关于“蝴蝶之美”的主题教学过程中，就是要让学生掌握“蝴蝶的美，就是要实现学生在审美素养方面的全方位发展，此时就需要根据“蝴蝶之美”这一主题，整合语文知识，体现文学上的“蝴蝶之美”;还需要整合美术知识，需要体现视觉上的“蝴蝶之美”；更需要整合生物知识，体现物种上的生物“蝴蝶之美”：除此之外，也有必要整合物理知识，体现运动上的“蝴蝶之美”，想要使“蝴蝶之美”具备更为突出的育人作用，实现学生价值观念的正向发展，还需要结合思政知识和地理知识，展现中国的“蝴蝶之美”。总而言之，围绕“蝴蝶之美”这一主题，整合了各学科的知识，形成了一个完整的教学方案，然后由各学科教师共同进行跨学科教学,共同帮助学生进行学习和实践，助力学生的发展。由此可见，“大”的跨学科教学是以主题为核心，以各学科知识为基础，由各学科教师共同完成的教学活动。二、中：以跨学科为核心，整合优质内容中等状态的跨学科教学，强调以跨学科为核心，整合各券科的优质内容。在实践教学中，为了落实新课标要求，进行跨学科教学，各学科教师就可以通过集体备课的方式，选择教材中的重点、要点、难点、易错点等为切入点，并将各学科中与之有关的知识整合在一起，进行同步教学。在这种状态的跨学科教学过程中，既可以各学科教师一起上阵，进行系统性的讲解，也可以在特定的时间内同步完成，让学生从各学科的角度进行分头学习。比如，同样是在跨学科教学过程中，语文、数学、英语、物理等学科教师通过集体会商的方式，发现“蝴蝶”是一个很好的线索，各学科中都包含了与之有关的重要内容。于是，各学科教师分头行动，设计了与“蝴蝶”为主题的教学方案，然后在为期一周的时间内，同步进行了蝴蝶主题的教学。此时，各学科教师看似在分头教学，却完成了一次联合教学，实现了跨学科视域下的学习。这样的跨学科学习活动更灵活，更易于操作，更有助于学生从多个角度入手进行知识的学习和体验，更是能够把教材中的重点、要点提炼出来，让学生进行