人教版《红领巾真好》教学反思.docx

人教版红领巾真好教学反思"红领巾"，真好是人教版二班级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大臼然的奇妙、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起爱护大自然、疼惜小动物的决心。"红领巾"，真好是一首琅琅上口、活泼清爽的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，基本相同，都是实行自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们简单产生学习的爱好。在校生活过两年的二班级学生，在学习上，已经有了肯定的预习、朗读和理解实力。所以，我在设计上，以贴近学生臼主、探究学习为主，老师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓舞学生乐观向文章的“红领巾们”学习。一、开宗明义，课题导入，引发学生质疑在教学的一起先，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的缘由是：它不是我们挂在颈项上的红领巾,而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：为什么考红领巾真好？红领巾，哪里好？是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动，学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。二、巩固生字，理解课文接着，我通过复习生字，告知学生理解课文必需先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小老师带读，激发起学生的学习爱好；其次组生字是不带拼音的词语，我接受开火车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的O来让学生进行说话练习，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗"，让学生齐读短句，进行课文的初步温习。三、鼓舞学生乐观探讨，激发学生朗读爱好我让学生说出自己所画出的答案，干脆引入第三小节的课文，让学生视察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话实力，接着我让学生着重理解"！"，让学生体会感叹号在不同的语境下应当有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、老师问，学生答的多种方式，培育学生进行朗读训练。然后，我要现实相互探讨：为什么红领巾们呀去爱护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌相互探讨，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、欢乐、机灵、活跃才去爱护小鸟，这样很自然的进入到了第一，其次节的课文学习，这两节的学习，我实行的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的可爱、欢乐、机灵、活跃，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读爱好，学生乐不思蜀，我想，让学生在欢乐中学习，才是最佳学习方式吧!四、情感认知，树立起爱护动物们的决心这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中许多人都不懂得去爱护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足'雪.貂、西南虎等许多动物都相继离开了这个世界，接者，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些损害动物们的人说，请停止你们的行为吧"“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界".然后，我刚好进行情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物挈友们的酷爱！以上，就是我对“红领巾"，真好的教学浅见，当然，作为青年老师，我还有许多的不足，如：1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参与课文。2、"红领巾"真好这篇课文是一首美丽、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读3、在学生回答问题时，教学语言的反馈还不够机灵。最终，我要感谢二班级组的老师们对我此次教研课的支持，不论是我试教还是平口的询问，你们都赐予我最真心的看法，在这里，我想说："砂小一路上有你们，真好！"