人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计.docx

人教版二年级下册爱迪生救妈妈教学设计【设计理念】以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并留意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪慧、多动手、善发觉的特点，培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。【教学目标】1 .生字，会写9个字。2 .感情地朗读课文。3 .读中感悟，并留意积累词句。4 .领悟爱辿生聪慧、多动手、善发觉的特点。【教学重点】在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。【课前打算】1 .老师打算：生字词语卡片、挂图或课件。2 .学生打算：收集爱迪生的相关资料。【课时支配】两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话、导入新课1 .启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30.爱辿生救妈妈）2 .演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱辿生，自然过渡到课文内容。3 .出示爱迪生画像这就是爱辿生，他是一位宏大的独创家，他一生共有约两千项创建发觉，你知道我们生活中哪些东西是他独创的吗？他小时候还想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪慧）设计意图由于课文介绍了一个大多学生都比较熟识的人物，所以老师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生视察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。二、读文识字1 .亲情激励：今日，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2 .学生自由读课文，边读边画诞生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3 .小组沟通自己的识字方法。4 .小组举荐识字的好方法，班级沟通。5 .大家评比班级“爱迪生”。6 .出示生字词：(1)谁情愿当小老师领着大家读一读。(2)学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7 .识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8 .听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找诞生字。看谁找得又快又准。9 .生字部件组字。老师给每个小组很多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出二屈10 .展示小组合作完成的作业。设计意图培育学生自主识字实力，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。11 .指导朗读学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？设计意图阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体脸。三、指导写字1 .出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。2 .讲识字记忆方法。【加减法】谈一3→炎（燥热）斤÷'→斥（斥贵）由+：→油（油灯）大+亏→夸（夸奖）3 .老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4 .学生练习书写，老师巡察指导，5 .引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸有你写的字。6 .师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，实行了集中指导的做法。可以培育学生自主分析，评议及正确书写的实力。四、布置作业1 .抄写生字词2 .熟读课文其次课时一、复习导入1 .复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2 .分段指读课文内容。回顾课文大意。设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。二、引导感悟1 .老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。2 .学生自由读书，老师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，细致阅读，细致体会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现：从房间内的改变等方面理解。3 .组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容,深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。思索探讨:爱迪生的妈妈原委处在怎样的危急境况？先在小组内沟通，再在班内沟通。假如不刚好做手术，妈妈随时会有生命危急，这可怎么办呢？爱辿生想出了什么方法来？指导学生看图，说一说。这个方法原委怎样？找出相关的语句说明。结合爸爸和医生的动作、表情来评议。4 .分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。设计意图以读为本，在读书活动中引导学生驾驭读书方法，培育学生阅读实力，丰富了学生的情感体脸。抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。三、体脸探讨1 .爱辿生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜爱动脑、动手，在实践中发觉了很多科学学问。）设计意图引导学生与文本对话，深化体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教化和启发。2 .拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。四、拓展活动1 .课外搜集有关爱迪生的故事。2 .收集爱迪生说的名言警句，积累下来。3 .课外阅读有关爱迪生的书籍。设计意图拓展练习，有效地实现了课内外的有效连接，拓阔学生视野，丰富学生学问，促进学生的积累，提高学生语文综合实力。板书设计：确定手术28.爱迪生救妈妈镜子聚光善动脑勤动手手术胜利附：词语说明：环顾：向四周看。迟疑：拿不定办法：迟疑。凄屈：受到不应当有的指贵或待遇，心里难受。茅塞顿开：突然间明白过来。教学反思本课是一篇蕴含科学学问的文章。课文介绍了宏大独创家爱辿生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。妈妈病情非常严峻，切除阑尾炎手术必需立刻进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领悟爱迪生的聪慧可爱，培育多动脑、多动手、善发觉的意识。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体验。因此，本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并留意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本设计还支配了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效连接，拓阔了学生视野，丰富了学生学问，促进了学生的积累，提高了学生语文综合实力。