教学设计1：三顾茅庐（第3课时）.docx

三顾茅庐教学设计【教学目标】1 .知识与能力：把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。2 .过程与方法：了解本章节烘托手法的运用，整体把握三国演义的写作风格，培养学生掌握批注式阅读的学习方法。3 .情感态度与价值观：培养良好的性格。【教学重难点】把握刘备及诸葛亮的性格特征，了解烘托手法的运用。【教学准备】多媒体课件及相关资料。【教学时间】3课时第三课时【教学过程】一、交流互动在前两节课学生熟读课文的基础上，进行深层次的探讨。1 .诸葛亮究竟是怎样的人物，值得大汉皇叔屈尊枉驾，三往请之？请结合文本进行分析。孔明未出茅庐而知天下三分，果真奇才。凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言，可见不虚。2 .你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？(1)刘备的诚意感动了诸葛亮。(2)诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。3 .哪些地方可体现出刘备的诚意？(1)三顾茅庐。(2)三请之时，“令卜者排蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明二（3）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿二以上三点，足见刘备之诚意。4 .就我们所学的内容，简要分析刘备、诸葛亮的性格特征。（1）刘备：贵为大汉皇叔，之所以能成就大业，是因为他忍辱负重，任人唯贤，有胸襟，有气量。（2）诸葛亮：躬耕南阳，静待明主，运筹帷幄，匡世英才。5 .本章节中最突出的写作特点是什么？烘托手法的运用是本文最突出的写作特点。本章节通过对司马徽、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦等人的描写，层层铺垫，诸葛亮方“犹抱琵琶半遮面”地出现在读者面前，加深了诸葛亮在读者心目中的印象，成功地激起了读者的阅读兴趣。二、总结三国演义是我国四大古典名著之一，它成功地塑造了诸葛亮、刘备等典型的人物形象，并再现了“赤壁之战”等历史上著名的战役。其故事情节曲折生动，人物性格复杂多变。有些特点从本章节中可见一斑。希望通过本章节的学习，激发学生阅读名著的兴趣，并坚持以批注的方式将三国演义认真通读。三、布置作业有条件可阅读三国志中的“隆中对”一节。