人教版五年级上册第16课《桥》教学反思.docx

16桥其次课时教学反思桥这篇课文声情并茂地塑造r位一般的共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他以自己的威信、镇静、坚决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危急留给H己，用H己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，依据本课特点，我将这课分两课时上。第一课时：学习本课的生字词。了解课文的主要内容。学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象：其次课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。针对其次课时的公开课教学，反思如下：一、 以“读”为主线，引导学生自主感悟课文到处充溢着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了肯定的相识。在预习的基础上，我先让学生沟通自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和相识，最终，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥”作题目的深刻内含。二、 读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发觉、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的观赏和评价实力。在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象非常普遍，特殊是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，我重点抓了“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，老师必需先被文本感动。记得哉可夫说过：课本学问假如没有经过老师心灵的加温,传授过多，你的学生可能将变得越冷漠。因此，在备课时，我细心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放H身的情感，做到真正进入学生的心灵，使文本、学生、老师三者融为一体。本节课也存在着很多缺憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活阅历结合起来，通过找寻身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为老师，没有很好地处理既敬重学生的体验，又能面对全体学生的教学艺术。另外，如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思索的问题。