人教版五年级下《景阳冈》教学设计.docx

人教版五年级下景阳冈教学设计景阳冈教学设计1.教学目标1 .了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2 .感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。3 .教学重点/难点1、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。4 .教学用具5 .标签教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放英雄歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1 .你们了解水浒传吗？相识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班沟通。一起读文后的“资料袋”.）2 .指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)(1)仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3 .学习方法沟通：你打算怎样解决这三个问题？(1)理清课文思路，了解段与段的联系。(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、依据阅读要求，自读自悟1 .把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2 .老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。3 .四人小组沟通学习状况三、检查自学效果、组织沟通1 .学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2 .抽查四人小组读“武松打虎”段落。3 .在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成"躲''字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防卫的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防备的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有深、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）依据沟通，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，老师适时指导。）比比看，谁最像武松。4 .“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：&1.squo；哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山。&rsqu。；”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，事实上与打虎的内容有着亲密的关系。5 .武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、沟通收获1 .本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2 .小结：水浒传就写了108条梁山英雄，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1 .阅读水浒传。2 .收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。