人教版五年级下册《长方体的认识》说课稿.docx

长方体的相识说课稿一、说教材：我今日说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元长方体和正方体的相识。长方体的相识”这部分内容是在学生过去初步相识长方体和正方体的基础匕进一步教学的。这是学生比较深化地探讨立体几何图形的起先。由探讨平面图形扩展到探讨立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。在低年级的学习中学生已经对简洁的几何体有了感性的相识，并且还相识了长方形和正方形的特征以与二者之间的关系，这些都是相识长方体和正方体的学问基础。学生已能从生活中找到大址的形态为长、正方体的素材，井能通过这些素材发觉K、正方体的一些基本特征。五年级的学生已经具行一些数学学习的方法，能够运用已有学问阅历去发觉、探究新的学问，具有肯定的相识水平。二、说教学目标1、学问目标：初步建立“立体图形”的概念，驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽、高。2、实力目标：会用直尺测成长方体的K、宽、席。3、情感目标：通过操作、视察、想象等活动，激发学生学习爱好，渗透学习目的性教化。说教学重点驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽、高。说教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。三、说教学用具长方体、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。四、说教学方法针对几何学问教学的特点，本节课的教学内容以与小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我准备采纳视察发觉法，以与分组探讨、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在视察感知各种实物的壁础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的爱好，调动学生的学习主动性，通过一系列有序活动培育学生动口、动手、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高,教会学生学习。五、说教学过程卜面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程：（一）、创设情境，激发爱好。上课伊始，我出示课件：商场一角，各类商品立即成为大家目光的焦点，接下来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又激起了学生参加学习新知的欲里，使学生相识了“立体图形”。进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的相识。（这个教学环节的设计培育学生用数学的眼光去视察生活。体验我们的数学学习和生活紧密相连C）（二）、动手操作，直观感知。本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中沟通、“做”中体验、“做”中探究。我让学生拿出课前准备的可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒、火柴盒等实物C因为孩子们急于了解立体图形，所以个个爱好盎然、跃跃欲试，我适时地向他们介绍了长方体、正方体的面、梭、顶点。随后，我乂请孩子们开展形式多样的学习活动，让学生在做一做中，感知长方体、正方体；在学生相互争辩、相互补充、相互启发中理解长方体、正方体的特征；例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以卜几种方法）（1）可以通过度量长和宽算出面积。（2）可以把一个面用剪刀剪N来与相对的面去比。（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。（学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。这里，让学生视察长方体、正方风光的特点后，验证自己的视察。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采纳自己喜爱的方式进行验证，使学生的特性得到发展，创建欲望得到满意J学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。在这里，我让学生视察长方体、正方体后，验证自己的视察。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采纳自己喜爱的方式进行验证，使学生的特性得以发展，创建欲望得到满意。在此基础上，我乂趁热打铁，利用学习的迁移，学生自主探讨，得出长、正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系C我还支配了学生在制作中了解长方体顶点和梭的特点。1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。2、组织学生以小组合作的方式拿出橡皮泥、小样。用橡皮泥做的小网球（顶点）和4种不同长度（分别以A,B,C,D表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型。3、制作完成后，探讨楼和顶点有什么特点。三、实践应用，巩固新知。在习题设计时，我着重培育学生的创新应用，我充分考虑到“数学学问只有在运用过程中才能显示出其真正价值°”在设计练习的过程中，我让学生动手用硬纸板做一长方体和iE方体，并实际进行测盘。这样将学问性与趣味性奇妙地结合，引起学生产生共鸣。真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。六、说板书设计。这节课在板书设计匕我力求简洁、明朗、突出重点，抓住特点，通过比较，使学生很简洁记住长方体和正方体的特点最终达到概括、巩固、提高的教学目的。长方体的相识长方体：6个面（相对的面完全相等）12条棱（相对的极长度相等）8个顶点