人教版五年级下册因数和倍数教学反思.docx

因数和倍数教学反思司因数和倍数8是节数学概念课，通过这个乘法算式干脆给出因数和倍数的概念。这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难驾驭的内容，数学课程标准以人为本”的理念瑜定着数学教学目标的指向：适应并倪进学生的发展.依据本节课学问的特点和学生的认知规律，我果纳了角色转换、数形结合、合作学习等发展性教学手段进行教学，在教学中我注意体现以学生为主体的新理会，努力为学生的探究发觉供应足终的空间，在课堂中.我主要的绕以下几方面来进行教学：（I）捕获生活与数学之间的联系,格助学生理解的数倍数相互依存的关系.囚数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，渗透相互依存的关系，通过生活中人与人之间的关系，迂移到教学中的数和数之间的关系，这样设计自然又贴切，既止学生礴受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题,激发了对数学的爱好,又潜移默化地帮助学生理解/因数倍数之间的相互依存关系.在教学中，也达到了预期的效果，学生对囚数和倍数相互依存的关系埋解的比较深刻。（2）角色转换,让学生亲身体验数和数之间的联系。因数和倍数这节课探讨的是数和数之间的关系,学问内容比较抽象.因而,我采纳拟人化'.的教学手段，每人一张数字卡片，学生和老师椰变成了数学王国里的名成员.当学生也回答同题时都会离高地举起自己的号码，整节课学生都沉醉在自己的角色体蛤中，学生都把自己当成了一个数.通过时自己一个数的相识，举一反三，从而理解了数与数之间的因数和倍数关系,既充分激发了学生的学习爱好.又非常有效地突破了教学难点.（3）数形结合，让学生带着已有学问走进数学课堂.“数形结合”是一种曲要的教学思更，对老师来说则是一种教学策略，是一种发展性课堂教学手段；时学生来说又是一种学习方法。假如长期渗透，运用恰当，则使学生形成良好的数学意识和思想,长期稳固地作用干学生的教学学习生涯中.开课老师引导学生进行空间想.缸（4）正祖教材，依据学生的实际状况，多种形式探究找因数倍数的方法，教材上，探究因故这部分的例题比较少，只有一个：找18的因数，依据学生的实际状况，我进行了重组教材,先让学生依据乘法算式“一对对”地找出15的因数.在此基础：再让伊生探究18的因数.通过“质疑”：有什么方法能保证既找全又不造A；呢？让学生思索并发觉：依据肯定的依次一对对的找因效，能既找全又不遗漏。进而又借助体态语言-打手势，让学生说出20和24的因如达到了巩固练习的目的。这样设计出易到难，由浅入深，符合了学生的认知规律.而在探究倍数时,我则大胆的放手,让学生自主探究找一个数倍数的方法.给学生供应了广袤的思维空间.这样通过多种形式的教学，既激发了学生的学习爱好，乂极大地提高了课堂教学的实效性。（5）原味活动，扩高校生思维的空间,培育学牛.发散思维的实力.只有让学生亲身感受到数学学问内在的智取因案.数学学习的无穷魅力才旎深深地打动学生.这节课的练习谀计紧紧把握概念的内涵与外延,设计有效练习，拓展学问空间.警如：让学生用所学学何介绍自己，通过数字卡片找自己的因数和倍数挚友等等，学生拿着自己的数字卡片上台找自己的挚友,让台卜学生:推断自己的学号是不是这个数的因数或倍数，假如台下学生的学号是这个数的因数或倍数就站到前面,由于答案不唯一,学生思索问遨的空间很大，这样既培育了学生的发散思维实力,又使学生享受到了数学思维的炊乐.但由于我缺乏时间观会，这部分时间太仓促，没有爆开练习，学生没有尽兴，也没有达到充分地练习效果