人教版五年级下册图形的旋转说课稿.docx

说课稿双椿铺镇中心小学鲍呈辞各位老师:大家好！今日我说课的题目是图形的旋转，依据新课标的理念，对于木节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是G义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册第五单元”图形的变换”的第课时。（二）教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在二年级卜册“平移和旋转”初步相识r生活中的旋转现象,能够较为精确的推断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进步明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。是空间与图形领域的重要学问点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形与其图形变换的基础，在教材中起着承上启卜的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也特别广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。（三）说教学目标依据上面的教材分析和学情分析，我觉得应当进一步发展学生的视察、归纳、概括等实力，发展学生有条理地思索与语言表达实力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征和性质的探究过程，有意识地培育学生的实践、推理、归纳实力，真正理解性质的来源、本质和应用。由此，依据以上分析和课程标准要求，我将本节课的教学目标定于如下：1.学问目标：进步相识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探究它的特征和性质。2 .技能目标：能够运用数学语言清晰描述旋转运动的过程。3 .情感目标：观赏图形的旋转变换所创建出的美，培育学生的审美实力：感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。（四）说教学重点、难点本节课是联系具体情境，让学生视察钟表的表针和风车旋转的过程，分别相识这些实物怎样依据顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为木节课的重点。对于探究图形旋转的特征和性质是本节课的难点，只有相识到“图形旋转后形态大小都没变，只是位苴变了"，则旋转方法的探讨和提炼才能成为一种自主活动，同时也为时出旋转后的图形打下坚固的基础“二、说教学法依据本节课教材内容和编排特点，依据学生认知规律，遵循老师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采纳r启发式教学、互动式探讨、探讨式探究、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。学习方式的转变是本次课改的显著特征。变更原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调幼、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我实行让学生自主探究、视察发觉、合作沟通的方法。提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导卜总结归纳出图形旋转的特征和性质，在引导探究时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。下面我将具体来说说本节课的教学过程并在阐述过程中说明采纳的教法和学法。三、说教学过程（一）创设嬉戏情境，引入新课第一环节是新知引入的过程，我首先创设学生右转左转嬉戏的情境。进而通过引导组诃，从而引出旋转词。再就是让学生联想生活中的旋转现象，老师出示部分旋转图像，从而引出课题，并板书。（一）合作沟通，探求新知这一环节是木节课的重点，也是难点。为J'突出这些重点和分散化解这些难点，我细心设计教学过程，主要从两大块教学内容来引导学生学习，即：相识指针（线段的旋转，探究旋转四要素相识图形的旋转，探究旋转的特征和性质。1 .相识指针（线段）的旋转，理解旋转的含义首先通过联系生活中的旋转现象，出示动画：钟表图和风车图，引导学生相识旋转的两种方向一一顺时针旋转和逆时针旋转。接着又出示两幅钟面指针旋转过程图，引导学生找出两个旋转过程相同的地方和不同的地方，从而引出旋转四要素。接者引导学生用一句话完整地描述指针的旋转过程，老师引导学生叙述完整：从“12”到“I”，指针绕点。按顺时针方向旋转了30°.接着通过学问迁移类推要求小组合作探究指针从“6”到“9"绕点0按旋转了一°°要把个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，它的起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点、方向，以与角度。最终又联系生活，左右两端有不通过，栏杆该怎样旋转？2 .相识图形的旋转，探究旋转的特征和性质动时出示等腰直角三角形在方格纸上的旋转过程，引导学生说出三角形旋转的过程，找出旋转后，三角形的变与不变。最终师生共同揭示旋转的特征和性质：图形旋转后，三角形的位置发生了变更，而三角形的形态、大小没有变；点0的位置没有变：对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。接着出示动画：呈现由三角形一风车图案的全过程）（出示动Mi：风车从图1绕点0逆时针旋转90。到图2）对于旋转的性质学生已初步建构学问，但还不成熟，因此乘热打铁我设计了将风年在图2的基础上，接着绕点O逆时针旋转到图3,让学生推断旋转角度，进步巩固这教学难点，让学生充分理解并驾驭。（三）观赏设计，学以致用这环节主要是让学生观赏图形的旋转变换，感受旋转创建出的数学美。1.生活中，有很多漂亮的图案都是由些简洁的图形旋转而来的。2、展示很多的艺术家利用旋转的特征和性质创建出的漂亮的图案，从而激发学生努力学习，发觉美、创建美。（四）全课小结，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的学问、方法、体验这三个方面进行归纳，我设计了这么个问题：通过今日的学习，你又学会r哪些学问？和大家一起共享吧！