人教版五年级下册：14、再见了亲人183;教案.docx

人教版五年级下册：14、再见了，亲人183;教案学习目标1 .有有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2 .学习文章通过详细事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3 .会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、情深意重”等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点学习课文用详细事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。课时支配2课时A案教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1 .（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家仔细视察，留意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2 .指名学生描述。3 .师小结：这两幅图描绘的就是1958年最终一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告辞的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼喊着再见了，亲人！(师板书课题)二、整体感知，理清脉络1 .展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2 .在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着(师指课题，生齐读)一再见了，亲人！三、初读课文,整体感知1 .提出初读要求。(1)请大家用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。(2)思索：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2 .学生初读课文，老师巡察，适时指导。3 .反馈、沟通。(1)老师抽读生词，强调“妮”(ní),“耗”(hào)等生字读音。(2)学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂(师板书)，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4.速读课文。（1）找出干脆体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2）指名学生读干脆体现依依惜别情的段落（46）。四、激情朗读，引发悬念1 .是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2 .江报、沟通（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。3 .小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些，4 .那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的呼喊还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的缘由，下节课，我们再细细品尝13段内容。五、布置作业1 .背诵46段，熟读13段。2 .抄写本课生字新词。其次课时一、复习巩固，激情导课1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们舍命挥手，深情地呼喊。（全班齐背46段）2.究竟是一种什么样的情感，牵动着志展军战士们的心呢？这节课，我们将细细品尝课文13段。二、精读品尝，体现真情（一）教学第一自然段1 .请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，图出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2 .反馈沟通（师依据学生发言，相机出示句子）（1）您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿：为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词绽开想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读，体会感情。（学生假如讲到其他句子，老师随机教学。）（二）迁移学法，合作学习其次、三段。1 .总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，绽开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）2 .按以上学法，小组合作学习其次、三段。3 .反馈沟通。依据学生读的句子，随机点拨。例如，（1）你回到村里，着急地等待着妈妈。其次天传来妻耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品尝。）（2）您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您对中国人民的友情？（抓住“代价”一词，说说“代价”详细指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（3）探讨：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用其次人称：都先用一个称呼语：这样写似乎面对对方说话，更便于表达感情，都是通过详细事例干脆抒发作者的感情。）三、回来整体，感受“亲人”1 .大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，情愿读的同学可以站起来读。（感情朗读13段）2 .中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的情深意重），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的斗争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，绽开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采纳其次人称来讲。3 .指名生讲志愿军战士的感人事迹。4 .埴空、沟通，然后全班齐读。在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的情意，因此两国人民不是胜似O5 .列车越开越远再也看不到亲人熟识的身影，再也听不到亲人亲切的吩咐，战士们在心里深情地呼喊，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担当战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可仿照课文语言向志愿军战士深情话别。四、老师总结，并布置作业（1）背诵自己喜爱的段落。（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。B案课前打算了解抗美援朝斗争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学过程第一课时一、揭题引入，激发探究爱好1 .出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系密切的人）谁是我们的亲人？2 .课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？3 .介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，反抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民最终战胜了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们战胜了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子最终不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说引读课题：再见了，亲人4 .课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？激发学生读课文的爱好。二、深化研读，展示探究过程1 .初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？(1)大娘送打糕，昏倒路旁：救伤员，失去小孙孙。(2)小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。(3)大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。2 .走进情境，感受体脸。(1)自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。沟通。学生说句子，自由谈体会。重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危急？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？(激励、希望、信念)抓住动词，指导有感情地朗读这句话。“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的暖和！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？或许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和钦佩呢？一起有感情地朗读这一句。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说(生读)“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！(2)小组合作学习其次自然段。自由读其次自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、费耗。重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们难过地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：&Isquo;妈妈，这个仇我确定要报！Srsquo,失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真实，对比又如此剧烈。有感情地朗读。引读：刚毅的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关切地说(生读)“可是今日，跟志愿军叔叔分别的今日，你怎么落泪了呢？”(3)小组合作学习第三自然段。指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组沟通体会。重点沟通，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危急？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明白什么？有感情地朗读这一自然段。引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读）“您为我们付出了这样高的代价，英非还不足以表达您对中国人民的友情？”三、再读课文，加深体验1 .在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。2 .读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。3 .是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥垛岁月共同走过，血与肉凝成的情深意重怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！其次课时一、朗读课文，领悟写法1 .选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。2 .学生分别读不同的故事。3 .这三个自然段，在写法上有什么特点？这三个自然段虽内容有别，但写法相像，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关切帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最终的一个反问句，都剧烈地表达了我们对朝鲜亲人的感谢和不舍之情。二、刨根究底，再读再悟1 .可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。2 .沟通：五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了短暂的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看管着。1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜这些描写说明白什么？3 .志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战：朝鲜人民关切志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心感和平，这就是爱国主义，这就是国除主义精神。）四、创设情境，体脸朗读1 .当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。2 .指名读互评齐读。3 .读了这儿自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、恋恋不舍）4 .正是因为中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，同甘共苦。所以说这种友情是宏大的友情，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。五、总结全文，回来整体1 .齐声朗读课文。2 .这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民确定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是再见了亲人。六、作业1 .背诵喜爱的段落。2 .摘录使自己感动的句子。