人教版八年级上册《台阶》教学设计.docx

人教版八年级上册台阶教学设计台阶教学设计教学目标：1 .通过导学案的学习，引导学生在自读文本的过程中了解故事情节，概括小说主要内容；并提出疑问，确定教学目标。2 .组织学生通过小组合作沟通的形式，品析父亲造高台阶新屋的细微环节，把握父亲的性格特点。3 .引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。教学重点：组织学生通过小组合作的形式，品析父亲造高台阶新屋的细微环节，把握父亲的性格特点。教学难点：引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。一、导入有人说，人生是一级一级的台阶，很多人希望在台阶上找到自己的高度，今日，让我们踏上李森祥的小说台阶,走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。二、预习反馈，确定教学目标1、预习反馈师：通过导学案的学习，老师发觉大家提了很多有价值的问题，各位组长经过筛选整合，更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题，我们一起来看一下。(PPT呈现)(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？(2)父亲是怎么造高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样了？(3)作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？师：本堂课，我们就一起来解决这3个问题。三、初探“台阶”1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？我们可以用文中的哪一句话回答？(台阶高，屋主子的地位就高)师：请同学们把这句话划一下，再一起来读一遍。四、细读“台阶”1、父亲是怎么造高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样了？先请同学用一句话概括一下故事情节。生：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。师：语言很流畅，概括性很强。2、父亲详细是怎么造的？新屋造好了，父亲怎么样了？让我们去文中找找详细的细微环节。在学背影一文时我们已经学会如何抓住细微环节品尝人物形象了，请同学回顾一下（找片断位置读课文内容扣字词分析探内心世界）接下来，就请同学们用这种方法品读文中的细微环节描写，把父亲的性格特点。学生品读图画，做好批注。4人小组探讨沟通O小组派代表上台发言，其他小组补充。总结升华过渡：同学们的解读都很精彩，最终请同学来总结一下在作者精雕细琢的细微环节描写中，你读到了父亲是个怎样的人？（生总结，师以台阶形式板书父亲的品质）五、深化“台阶”1、通过父亲造台阶的过程，我们看到了父亲用他的勤劳、执着一步一步踏上了他人生的高台阶（画出台阶形态）那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？生：对父亲的酷爱。生：对父亲的崇敬。师：对，还悟出其他情感吗？2、重点朗读文章的最终两段，思索，假如叫我们同学来写，你们会用什么标点符号，并说明理由？（老师引导学生读出句号深处的感情。）生：师：对，看来我们同学都很有阅历。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢？（课件出示材料）师：任何创作都源于生活，中国农夫的生活原本就是这样，父亲的命运也只能如此，所以作者用了一个句号，那么在这个语气中，你还能,读出什么情感？生：哀思、惋惜、无奈之情。师：还有什么能比醒悟地无能为力的面对逆境更让人惋惜哀思呢？小说中的父亲是如此，多数中国农夫又何尝不是如此呢？3 .再读最终一段，读出无奈、哀思之情。（指导朗读）4 .师总结：这最终好像是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。六、作业布置凝视这座台阶，我们看到了李森祥对父辈的理解；回首这这座台阶，你有什么话想对文中的父亲说？课后，请以“父亲，我想对你说”为开头，写一段话，200字左右。