人教版六年级下册作文教案.docx

六年级作文教案口语交际习作一学习目标：1 .围绕“难忘的第一次'"这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点,内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。2 .依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围境所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。教学重点：.围绕“难忘的第一次这一话题进行口语交际.沟通时能抓住重点.内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。教学难点：.依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细.感情要真实。果酋打算：.和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过叙述清瞰，坎好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时支配：3课时。数学过程：笫一课时口语交际一、激趣引入。同学们，在我们成长的经验中，是不是有很多难总的“第一次”，不同的第一次常常带绐我们不同的感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水；有满足，也有缺愧但无论怎样，都是令我们甫忘的第一次。你经胺过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？二、充分打算。想：1.回忆自己R象中戢深刻的“第一次”，想想事情的经过。2.想煨这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。2.练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。3.练习有感情地叙述“难忘的第一次“三、小组演炼。1 .在小组中炼习叙述“难怎的第1.次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出看法，叙述者要和提看法的同学有沟通。2 .吸纳同学们的看法，重新组织说话内容和语言。四、班内沟通。1 .每组抽签确定一名讲解并描述者轮番到前面讲解并描述.2 .全班同学参与评价内容、情感、表达，订正语病，也可向发言的同学提问。3 .讲释并描述者要刚好、得体地应对同学们的看法、建议和提问。五、总结点拨。1 .小组探讨：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么.2 .老师点拨性小结（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3 .学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，炼习表述清晰。其次课时（习作）一、明确要求。1.自读本次习作要求，选择一个自己感爱好的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家沟通本次习作的详细要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点.二、习作指导。1 .回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清晰的.（可翻阅手头资料）2 .同桌沟通：打算用哪种表达方法叙述清瞰要表达的内容及想法、感悟.3 .指名就要淡谈自己的习作设想或习作结构，老师和同学着情评议，让其他同学得到借饕。（习作指导自然化）三、自主成文。学生书写习作草稿，老师巡回提示、指导。四、习作观赏。1 .自主到前面朗读自己的作文，并试若说出自己习作的优点，大宗参与评议。2 .老师举荐巡回检查时发觉的精彩语段，学生自由发表看法。3 .学生自愿组合，相互找寻作文中的精影之处。五、习作修改。1 .出示一段习作内容，集体修改。2 .回忆常规修改内容，依据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。3 .改完后卷抄到习作本上。笫三课时习作讲评一、小结习作，提出任务。1 .总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2 .提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、观赏佳作，师生互动.1 .观赏佳作片新，共同评议。（选择34位学生的习作片新，进行观赞，说说值得学习的地方,指出其中的不足。）2 .赏析两熊学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组沟通，互议互评。1 .自读习作，相互指出优点和不足.2 .各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的看法。四、拓展练习，强化运用。1 .一滴露球可以折射大阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的朝气，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心视察自己身边的事物.就确定会有很多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2 .把自己的习作重新修改一遍后，香抄后张贴在班级的学习园地上.口语交际习作二学习目标：.1.沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。2 .借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3 .学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。果Ir打算：1 .学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯O2 .老灯打算有关的图片。课时支配：3课时。教学过程：第一课时（口语交际）一、回航课文，激发爱好。1 .“百里不同风，千里不同俗"O说1.说从北京的春节藏戏各具特色的民居和G和田的维吾尔3中，了解到了哪些民风民俗。2 .民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗。1.小俎内沟通。（1）沟通内容：对课外阅读、调查，上网查找、亲身经舲等所了解的民俗进行沟通。（如.节日习俗：元宵节.端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等：民族舞蹈、厥饰、饮食、民居：民间工艺品等。）（2）沟通要求：仔细假听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感爱好的问遨.介绍的同学要耐性回答；推选代表.介绍本组最有特色的民风民俗，外商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如,要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清晰等。）2.各组推选代表，打算参与全班沟通。三、召开民风民俗发布会。1 .各组推选代表叁与民风民俗发布会，确定发言依次.2 .明确发布会有关要求：（I）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感爱好并有所了静的同学，可以骸时进行补充。3 .评比最佳发言人：探讨啸住发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。（口齿淆晰，看法大方，解答耐性细致；条理清晰,民风民俗特点突出，运用本缎所学的一些表达方法。）4 .引导大家总结：我国有56个民族，疆域广袤，民风民俗特色显明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品,到处有历史文化的积淀。规议同学们课下阅读“国家文化网-民风民俗”和“央视国际网-国家地理一民风民俗二去领会更多的民族风情。其次课时（习作指导）一、激发习作爱好。同学们，我们在口语交际谡上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新颍,有的让我们感到好玩，还有的让我们赞美。这节黑，我们就来写确定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道.也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。二、确定思珞,回顾写法。1 .你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。2 .回忆本组中学到的一些表达方法。3 .回忆口语交际中评为“最佳发言人”的实行了哪些方法来介绍民风民俗的。4 .说说你能借签的一些写法。三、指导学生习作。学生作文，老好巡回指导。第三课时（习作讲评）一、评改作文。1 .自读，仔细修改。2 .小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。二、全班评议。1 .各组举荐或同学自荐沟通观赏优秀习作。2 .老师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清晰详细等，来进行表达上的评议。并提出修改速议。依据大家提出的建议，对习作迸行修改完善。三、形成作品集。1 .请小组同学或自己的好挚友为自己的习作写一写评语。2 .将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集.是个醒目的遨目。口语交际习作三学习目标：1 .通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倏听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2 .在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体检，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3 .尝试前后照应的写法。谭时文比：3课时。果苜打算：组织学生收某以“志向”为主履的名言警句等，帮助其积淀文化底蒸。教学过程I第一课时口语交际一、创设交际情境1 .故事感染激发。郝副营长的故事我们都彼熟识了。“赶明儿成功了.咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，都副营长的志向是崇高的。2 .激发沟通愿望。a沟通关于志向的名言.b每个人梆有自己心慕巳久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力。1 .自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看,你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2 .指名沟通，了解状况.（在表达的自信上着重评价）3 .师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着更引导）a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b学生倾听、评价老师的发言。听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老灯沟通。4 .生生沟通,运用技巧。a学生在组内沟通，老师参与。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。（评价时留意评价表达是否自信,看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体脸。）C举荐代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通。1 .指名假诉自己的志向。2 .师生倾听、评价。小结：今日，我们帧诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。其次、三课时习作一、谈话导入，激发爱好。在口语交际课上，大家畅淡志向，发言各有见地，颇为精影。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来确定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞快乐犀，让自己心中的志向流淌于笔端吧！二、反读提示，明确习作要求。（投影出示）在口语交际的基础上，以我的志向为题，完成一篇习作，要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以及打算怎样去实现自己的志向。（依据本组课文，提示学生可以尝试首是呼应的写作方法。）三、学生进行习作。老师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改。1 .自改自评。a老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：（D老师修改了什么？老师是怎么修改的？b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2 .互评互改。a交换作文：（D用赞许的符号划出你观赏的词句，并评评好在袈儿.为什么好？你认为他的作文哪一部分还不移清晰、不够详细，提出中肯的运议。b再读作文，全面检查与润色。3 .全班沟通,a指名朗读作文。b师生评议。五、誉抄作文，汇编成册。今日，我们用笔播种了希望。每个同学的志向都是一粒种子、一个渴望.这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们.我们仿佛在触摸科一赎颗萌动着的心。祝福大家的志向能够早日变为现实。口语交际习作四教学目标：1.激发学生珍爱生命，学会生存，具备臼我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰,并能发表自己的看法。2.能仔细领听别人发言，自然地与他人沟通。3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。.课时支配；3课时。教学过程：第一课时一、打开思路，引出话题。1 .同学们,学鲁滨孙漂流记这部小说确定深深地打动了你。密滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。（板书：学会生存）2 .“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个假念。国际教化委员会主席埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演选的学问体系一学会生存，说说由这四个字你想到些什么，二、畅所欲言聊话题。1 .老师读1.则报遒门，1岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？（正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“感蛋不要碰石头在通富状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事务、自然灾难作干脆面对面抗衡的实力，而见义勇为的后果很可能是循劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法体现了敬重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悻。）请同学们发表自己的看法.2 .出示：经国家教化部枇准，北京市教化局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消逝。“主动报告:“遇有便舍敢于斗争，擅长斗争，学会自救自护”等有效爱护青少年生命平安的内容则首次出现.生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。3 .小组内沟通。（1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱护的事情。（2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同探讨：我们可能遇到哪些危急或灾难,应当如何应时；小组总结后推选代表参与全班沟通。三、召开“自我爱护”座谈会。1 .清各组代表到主席台就座；举荐一名主持人与老师共同主持。2 .确定座谈会有关要求：（D发言人须将发布的内容或事情讲清晰。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。（3）在座的各位同学可以和发言人共同探讨同一个自我爱护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。3 .各位代表分别发言，每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同探讨话就，或回答同学们提出的问题。4 .评比“最佳发言人”和“最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。5 .引导大家总绪，我们可能遇到哪些危急？如何应对？（1）在家中的自我爱护：防火一刚好关闭电源、理气灶悯门,同时打开门窗,呼城邻居，行人帮助灭火。家里或近处有电话，应快速拨119报警；防水一知道京里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水状况，先把总开关关闭。假如拧不动，要赶快请邻居帮忙。快速拨打修理电话。防煤气一要知道预防燃气中毒的常识和运用炉火和埋气灶的方法。屋里要常常通风换气。防盗一一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路,少走偏僻小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发觉火灾,有人溺水等要大声域人，不要自己去救火，不会游泳，不会救援，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络闲聊中相识的生疏人见面或留下联系方式等。四、总结。据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命，善待生命吧！费料裳：2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地一攀牙湾游玩时，发觉远於海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担心。蒂莉留意到，远处的海水起先出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到老师在地理课上讲解并描述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和茶馆的工作人员。就在人们逃离海液没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。其次课时（习作指导）一、创设情境，激情导入。同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱护的故事，这些故事中都整含着学问与才智的力气,还有令人钦佩的坚毅、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们称赞不巳。这节课，我们就来写写自己经舲或从其他渠道了解到的自我爱护的，情,也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二、打开思路，畅所欲言。1 .你最想写的什么事情？（引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我爱护的故事，哪些令自己印象深刻或受克非浅。2 .谁来告知大家你战难忘的自我爱护的故事？（引导学生畅所欲言，在单稿上写出题目，用几句简炼的话列出提纲Q3 .通过这件事你想告知大家什么？（引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。04 .今日我们就来写一写这些惊险的故事，信任大家都能婚写得很精彩。三、回顾写作方法.1 .老师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙溪流记中的写作方法：细微环节描写使人如整其境：生动的语言描写使人如闻其声：心理描写让人了解事情背后的改变；侧面烘托将使主子公的形象更加显明；按事情发展依次写便文章条理清晰等。2 .谈谈你打算用哪些写作方法。四、指导学生自由习作。学生作文，老师巡回指导。第三课时(习作讲评)一、评改作文。1.,自我修改：着完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，留意字.词、句和标点等，同时对自己不满足的段落也可以在旁边重新写。2.同学互改：与同桌或自己的好挚友交换，相互用修改符号改一改细微环节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。二、全班评议1 .老师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由学生举荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2 .评议的重点：(D事情是否完整，有条理，记叙得是否详细生动。(2)运用了哪些写作方法，是否恰当。(3)哪些部分写得最精彩。3 .接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作.4 .范文：让希理栖息在灵魂里5 读£鲁滨孙飘流记有感/望，一个多么暧和的词啊！美国诗人狄金森在&希型3诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有敬词的歌曲/恒久/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那暖和着多少人的小鸟/我喜爱读6鲁滨孙飘流记3,不是因为他生活的保险剌激，我是个女孩，我还不能想象假如真的置身于那样的境地里，会不会苦痛地失去活下去的全部希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。我想，这有羽毛的暖和人的“小鸟”一希望，确定住在鲁滨治的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它.当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧密地拥抱若希望。正如他所说：在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处比照起来看,从而找到聊以自慰的事情。通过比照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，费在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸,从而鼓起生活的志气，一心一意地支纪臼己的生活。我想到了邻居同筑，我始终以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希里：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，四周的人那么怜惜她，女儿已经上学，能替妈妈做家务，人见人夸.真.她不依旧是个华童的人吗？孩子慢慢长大，日子越来越好，这么美妙的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！小瞪当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时,他的充溢希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充溢希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我将里读过£鲁滨孙到流记的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟一希望，并拥有它！口语交际习作五教学目标：1 .通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。2 .激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通项，意思表达清惭，发展学生的特性习作。3 .编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等姝合实力。教学重点魔点：培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。发展学生的特性习作。教学打算1 .出示辩题，依据学生所选辩逆和立场组成正反双方阵营。2 .依据自己所选辩题宜找资料积累事实材料为反对对方做充分打算.3 .翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经骏，并填写调查表。（调查内容：感爱好的人、感爱好的事、感爱好的景、感爱好的）教学课时：3课时。第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辨题。同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信自、狼烟）随着科技的发展,人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际祺王，神五、神六顺当返回，一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话.题。二、自选观点，分组打算。1 .针对解题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出1.名主持人。2 .各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由1沟通自己找到的详细事例和材料,以选取蚊有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况.的情加以指导。正方学生从“利大”方面去思索,可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）电话、手机的独创，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从警重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是柘宽了人们的视野反方学生从“弊大”方面去思索,可能会提出这样一些理由：（D汽车尾气的排放迨成了环境污染，严峻影响了人们的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、绽开辩论，畅所欲言。1 .主持人宣布辩论会起先：公布辩论的题目和正、反方的基本观点：介绍正、反方的主辑人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由，进行辩论。2 .先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接首，各方主辩人为维护本方观点按确定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误迸行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正（当主辩人应对无力、反应迟谖时，本方组员可以插话支援,尽量使全部学生都主动参与，做到各抒己见，杨所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跋，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3 .师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩枪。4 .双方相互提问质疑，自由辩论。正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辑友可做时补充.（2）老怵适时点拨引导：科技发展带来了确定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？双方进行辩论，拓展话题。5 .双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。四、评议总结，提高相识。1 .双方辩论结束,主持人应当时整个辩论过程作出总结.汲取双方合理看法.陈述自己对间通的看法，并请老好点评。2 .老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。笫一，制助学生全面正确地分析所雉论的问题和双方的理由,指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着探讨探讨，并举荐阅读资料。其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生看法最主动,哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，寿些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生城能发觉对方的问逑、反对效有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3 .评比“战佳辩论手工4 .老师总结：科技的发展“利大还是弊大'这是个难辩的话题。恩格斯说:“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，因为每1.次这样的成功自然都会赐予我们报复J是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面扬响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，枭纳什么样的方式去发展和利用科技。it然我们有实力开发先进技术，药装和限制它也确定会实现的。信任:科技恒久为我们人类更好的服务那一天确定会到来的.其次课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望。我们每个同学都拥有1.个五彩走斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如国的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活,体验着生活。今日.就让我们的思绪尽情地聘.从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起共享那一个个印第深刻的人，一件件唯以忘怀的事二、拓展思路。1 .翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感爱好、景满足的作品多读几遍；把心里特殊想说的内容简要地记录。2 .同学沟通，依据学生发言，老师假括板书（可能会有以下的状况）做过的一，听到的一，看到的一,想到的一三、自由沟通，引出要求。1 .小组讲解并描述,老师引导学生先构思,有条理地讲解并描述。（小组沟通，老师巡察。）2 .全班沟通。指名讲解并描述。明确要求：大家要留意修听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲解并描述提出你的建议和看法。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的隽思写详细，语句通Im在习作中表达出真情实感。）写串：过程详细，融入感受。写人：事例典型，有真情实感。写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1.同学们，你们的讲解并描述很精彩。现在，你们就用笔把它描建下来吧。在写之前，我们先读1.下习作要求.2.指名读题，指导审题。3.学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜爱的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好挚友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入。1.同学们，学会写作文是一种实力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种实力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行沟通评赏，共同共享你们心中那美妙的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高。1 .师生互评。可以激励学生毛遂自荐，主动争取老师和同学们的帮助,也可以由同学们共同举荐佳作亮相。2 .小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足,并赐予热忱帮助。总结小组同学的看法，一人执笔，写出评语。3.全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：确定成功之处，指出不足之处。敬重富有特性和创意的表达以及评价。4 .自评修改。虚心听取，真情接纳他人提出的看法和建议，反复阅读，仔细修改，直改到自己满足为止。5.展示评改结果，增加成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们合作，取长补短，同学们习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己般满足的一部分作文，编一个限于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以依据内容的不同编写书目,并给自己的作文集起一个新颖新颖的名字.四、老师总结。同学们，通过沟通评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了相互学习，共同促迸的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它确定会成为我们成长中永久的记录，期盼着同学们习作选的诞生。