人教版小学六年级下册作文教案.docx

口语交际、习作一习作要求：在口语交际的基刑上，以g难忘的“第次”为题写篇习作，要把“第一次”的经验与清晰写具体，还嘤写出在经验“第一次”之后的启示或感悟。习作目标：1、让学生共享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间。2,引导学生将第一次的经验写完整，分段表达，内容要具体，感情耍真实3、培育学生表达实力，在表达和评价中驾驭如何把作文写好。习作困难点：I、引导学生将“难忘”之处写具体具体，突出“第一次”。2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。习作准备：老师：份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围老师谈话：同学们，在我们成长道路上，有若许很多多的“第一次”。第一次总是给我们带来那激烈而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，Ig温我们“第一次”的点点滴滴吧！（老师展示叩T,并播放课前利用同学们的照片制作的简洁动画相片，学生边看边想想自己的第一次。）二、自由说说,拓宽写作思路1、老和引导：是呀，从我们记事起先，就有了“第一次”的经验：第一次背上书包踏进校门：第一次参与竞赛、第一次获奖，第一次受到指责；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你经验过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不J"?现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。2、指名学生简要说说自己第一次雄忘的童年经验。（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，留意引导学生关注现在，酷爱生活，表达其实梢感。）三、组内沟通，共享写作材料：老师谈话：老师发觉几个同学们回忆起自己的第一次的经验依旧是那样兴致勃勃.信任其他同学也有很多话想说吧.现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得挺好。老师给大家提两点要求：<1）要把事情的来龙去脉说清晰<2）再说的过程中融入自己的感受，讲清晰你从中得到的启示，（让小组成i自荐一位同学讲解并描述自己第一次发生的故事，同学之间相H评价。）四、因势利导，明确写作要求：1、老师引导：刚才各个小组的同学都叙述了自己第一次难忘的童年经验，你们觉得哪位同学说得好？为什么呢？2、全班评价：围绕一下问题绽开：他（她）的故事最令你感爱好的是什么地方？哪一点讲解并描述得最牛.动？这故事是不是融入了自身的感受？感情是否真挚，观点是否独到？你还有什么好的建议？3、依据学生的回答，明确本次习作要求：（1）、要将一件事情叙述清晰（包括事情时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）：（2）、耍将“难忘”之处写具体，突出“第一次”：<3）要表达出其实情感，具有自己独特的感悟。（板书：难忘的第一次内容具体感情真挚）4、谁能结合我们刚刚学过的夕桃花心木一课说说怎样把事情写具体，写出自己的感悟5、对，把事情写具体就是要按事情发生的依次把事情的经过写消晰，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受.五、老师引导,动笔习作；老师引导：刚才同学们都说得很好，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败：有欢乐，有泪水：有满足，也有缺憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手中的箔，招你难忘的第一次登记来吧！（学生写作，老师巡察指导）本教学设计与实施所秉承的习作教学理念：新课程课标高年级段习作教学目标特别明确，要求第三学段学牛.要“懂得写作是为了自我表达和与人沟通”，“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积素习作素材”，“内容具体，感情丰富.能依据习作内容表达的须要，分段表达。”依据高年段习作H标的要求，在本课的教学过程中苜先通过课件创设情境，营造写作斑用，激发学生的习作爱好.唤起学生对以往生活的回忆，挖报出学生心底最真实的东西，因势利导确定习作内容。然后通过师生互动式的谈话沟通，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。教学设计体现了为写而说，说为写作供应帮助，乘承了懂得写作是为了自我表达和与人沟通的目标，体现了养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受.下水文：难忘的“第一次”说起我的哥假，那是五彩缤纷,如同一个万花筒，里面装若一件件事，一件件“第一次”，装若我的酸甜苦辣。现在，我就与你共享我行假里的难忘的第一吧！那是一个阳光明媚的早晨，我在家里正无聊，看到了一个鸡蛋，于是便突发奇想：“我不妨自己试试做货炒饭？”想到了这么好玩的事，我莫非不会去做吗？说做就做，我案起了鸡蛋,盛若碗剩饭跑到了我们家的丽房。由于是第一次做蛋炒饭，所以不免有些醋磕掩掩。起先做了，我的脑海里出现出做去炒饭的情景。对！先把蛋打破，用碗接住蛋液，我连忙把碗拿出来，本以为轻而易举，但是淘气的蛋液却恋恋不舍地抱若自己的衣服蛋壳，胞到了碗里。“这可怎么办呢？”我急的火烧眉毛地说.这时，我急的四处张里，突然，我看到/费子。“对，”我兴奋地说，“可以用银子把蛋壳夹出来。”夹完蛋后，我又学爸爸妈妈洗葱、切葱。之后，我乂在锅里倒了倒了五勺油。“咦？油怎么不跳'呢？"我困惑不解地说。原来我没开火，/解到自己的错误后，我立即订正.啪啪啪，油在锅中欢快地跳着.我见状，便把蛋液当心翼翼地倒入了锅中。不久，下面一层熟了，于是，我又笨手笨脚地把S过来，剁碎。约摸过了一分钟，蛋熟了,我再把饭倒进去炒。过了五分钟，饭呈金黄色。我知要放盐，所以就放了,但放/两勺！我混合r几下，尝r尝，脸突然变青，把饭吐了出来，边喝水边喊：“太咸了，太咸了！”眼看我即将功亏一簧，我急的像热锅上的蚂蚊，正在这关键时刻，我突然灵机一动，想起了妈妈的话：“假如盐放多了，可以再把饭菜加冕.”我依据妈妈说的做，最终又画龙点睛一一放葱.就这样我第一次做蛋炒饭成功了。我把我的“杰作”放在簌桌上与大家共享，虽然我第一次做的蛋炒饭不与爸爸妈妈做的好吃，但是在我眼里它是段好吃的。这就是我善假里难忘的第次做蛋炒饭的全部过程，挚友们，你们也绐我讲讲你们的第一次吧！假文盲教学设计教学目标1、细致视察图点：，体会画家用窟，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。绽开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。2、引导学生课前收集漫画，r解漫画特点：创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容：奇妙点拔学生进行布局谋篇；让学生品读赏析习作，进行自改与互改文章。3、渗透思想教化，让学生对假文百无视社会公,只图自己便利的不文明现象产生厌恶心情，决心做个讲文明、有社会公德心的人。教学重点：细致视察图遨，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。绽开合理的想像，把所看，所想,所感具体、有序地表达出来。教学难点：创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感：开拓学生的思路，扩展写作的内容，激励学生写出宓有特性的文章。教学准备1 .老师制作有关教学课件.2 .学生收集漫画。教学过程一、沟通激趣，相识漫画1、同学们，我们从一年级就起先看图写话/,对看图作文并不生疏。可今日的看图作文却有点特殊一看的是漫画。2、你看过漫画吗？说说你对漫画的相识。3、分四人小组沟通下漫画与其它图画有什么不同？4、老师总结：漫画是一种具有剧烈讽刺性或指货性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比方、象征等手法，来讽刺、指责或表扬某些人和事。二、沟通素材.畅谈漫画1、同学们利用课余时间收桀了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样？（1）请同学们先在小组沟通：收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感爱好的，向同学介绍。（事先收集并写简介）小组选出代表参与班级竞赛：先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓彖。谙自己创作漫画的同学运用自己最喜爱的方式向大家介绍漫画。（光雄）三、指导构思，完成初稿1,看来同学们对漫画特别感受好。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来,做一个嬉戏，好吗？2、课件出示漫画）这是闻名漫画华君武的一幅漫画，请同学们细致视察，结合题目£假文盲，看你是否明白画家的用意:。独自视察三分钟，然后很快地写一段文字（特别钟之内完成），作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。3、引导读写结合，领悟表达方法.（1）你们认为，我们刚才所写的小短文，达到我们本次的习作训练要求了吗？依据同学们积累的阅历和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议？4、老师总结漫画作文的要点：第-：细致视察图画,把握画面内容。看图作文的首要环节在丁视察，&假文盲这幅漫画，在视察时，必需把握以下内容：（I）这是发生在什么地方的事？< 2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？< 3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？< 4>位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？“假文盲”是什么含义？在视察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容>其次：绽开合志向象，丰更画面内容。绽开合志向象，是把习作写具体的关键。依据£假文盲这幅图画,我们可以这样想象：(1)从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除/这，你还会想到什么呢？请生说如：(2)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里叫能会想些什么？< 3)那位抱着孩了的中年妇女看到四位男了站在“母了上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？< 4)四周的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会争论些什么？四位男子听到人们的争论会怎么想？怎么做？< 5)四位男子最终是在“母子上车处”上车的吗？他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的争论不好意思走的，或许第三，要写出自己的真实看法和想法。针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何撼想？当不少旅客纷纷指赍这种不良行为时，你有什么看法和想法？在荷略地记叙事情之后，生活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和想法以争论的形式写下来。5、独立构思，完成习作初稿。让学生选择自己鼓感爱好的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿四、沟通评价，鉴赏总结下水文：假文盲不经意间看到一批漫画，感受很深。这是一个寒风凛淳的冬天，在汽车站旁，有四个年轻力壮的吉年在排队上车。他们身旁，立着一个用木头做成的牌子，上面清清晰楚地写着五个大字：母子上车处。而他们，四个大男人，却心安理得的站在木牌下。此刻，就在他们身旁，有位身体柔弱的妇女抱着一个还正在“哇哇”啼叫的孩子，站在那里，身体瘦弱的就像一个竹竿，仿佛将要被猛烈的大风吹倒”木头做的牌子在寒风中摇摇搓摆，发出“吱吱”的响声孩了被冻得瑟瑟颤抖.人们的心也在跟着颤抖我茫然了。莫非那些人没有一点爱心、不懂得相互谦让吗？莫非那些人是文自吗？假如不是文盲，又怎么会看不见牌子的呢？他们不是文盲，是假文盲.他们装作看不见的睥子的模样，若无其事地在排队，为的不就是能早点回家吗！他们是道镌中的盲人。在我们的生活中，也常常有类似事情发生，比如：坐车时，看到老人、孕妇装作看不见，自己做在座位上闭H养神；排队时，有些人就随意串队，原来后来的，都串到了第一位：走路时，为了抄进路，从草坪穿过，而草坪上明明有个牌子，上面白纸黑字写着：不要陵意践踏草坪诸如此类的事务还有很多，像这样没有公德的假文百也有很多，这些人总是装做一副装腔作势的样子。但是，我信任，总有一天，在我们中国，在我们世界再也不会看到“假文官”！从今日起先，从现在起先，我们要从身边的小事做起，一点一滴，只要我们努力，愿望确定会实现的！口语交际习作二【教学目标】1、沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。2 .借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3 .学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。【教学过程】第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑辆多姿，在绚丽的人类文化中,民俗文化是不行忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣根生、魅力四射，同学们伴同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的角，这节课就让我们畅所欲言，淡淡你所调查了解到的民风民俗吧.二、分组沟通1 .出示沟通主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，依据学生调查主题将全班分为五个组，进行沟通.沟通提示如下：说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？把民俗的主要特点讲清晰，还叫以谈谈自己的感受。细致倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来与时询问。2 .依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。三、全班沟通1 .依据沟通主题，每组举荐23名同学在全班沟通，2 .听的同学细致倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：主题是否明确，特点是否突出：内容是否具体充溢：表达是否流畅：语言是否简沽。四、激发情感，由说到写.1 .听了同学的介绍，此时你有什么感受？2 .是啊.真是“百里不同风，千里不同俗”明！透过这绚闹多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力.让我们快拿起手中的宅，把它写下来吧！其次课时习作一、编写提纲1 .引导学生依据提示编写习作提纲.提示：要介绍的民俗是什么？它的主要特点是什么，准备从哪儿方面加以介绍？哪一部分作为重点招要进行具体介绍？依据其特点，你准备拟订什么题目？2 .学生自由编写提纲。3 .小组内依据编写提示，互提建议，修改提纲”二、学生进行习作练习。三、初步修改。1 .大声叫读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来.2 .小组内互读互听习作的全点部分，提出习作中表达不够清晰和不够具体的地方，并提出修改建议。3 .依据同学的建议修改、完善习作“第三课时习作讲评一、佳文点播台1 .依据学生习作状况选择其中较好的810篇，将习作题目和作齐排列出来，供学生自由点播。2 .由作者朗读自己的作品，其他同学细致听，找出习作的优点。3 .加生互动评议。二、病文会诊室1 .依据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2 .集体修改，体会修改方法，三、自主空间依据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1 .为自己的习作配画，全班汇总。2 .依据全班的习作题目，探讨作品集的分类内容和编排依次。3 .探讨作品集的题目.下水文：民风民俗:春节依据广西的老规则，春节差不多从农历十二月二十一：日就起先了.这天，是传统的小年，是灶神爷升天的日子。人们杀鸡宰鹅祭拜让神爷，企盼在新的一年里衣食无忧。腊月二十五左右，人们必需选出一天来把家里打扫得一生不染。此外，人们还要买菜，割肉和准备年货。除夕，是春节的第一个高潮，鞭炮声日夜不绝，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味,街上到着一股烟火和酒肉的香味。人们在门口贴上新的对联，屋子里贴满了各色的年画。人们到了晚上还要吃团聚饭，在外边做事的人，必须要赶回来。此外，大人们是要看节联欢晚会的，小孩子们燃放烟花，真是欢乐的时间。正月初一，春节有一个高潮到了。大街上的店铺不但不关门，还有很多小贩在大街两旁摆了摊，人们从四面八方赶来，三个一伙，五个一群，在大街上逛街，卜棋，闲聊。小孩们牵着大人的手，购买玩具。正月初二，人们起先相互拜年，相互道贺。这大，是不行以说不吉利的话的.元宵上市，春节酸终一个高潮到了，这一天，大街上像是在办喜事，张灯结彩。有条件的人家，还会在门口挂上两个大红灯笼。还有猜谜踏歌的活动。大街上或许会有舞龙的节日，大家要燃放完剩下的烟花爆竹。这大，人们是要吃元宵的。过了元宵，春节差不多也就结束了。天气回转，农夫起先春耕，学生准备上学，人们有回到劳碌的生活去了。口语交际习作三【学习目标】1、通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培根学生表达的白信念，树立良好的志向观.2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的瓦实体验，并能刻自己的习作进行修改、评议与观赞，感受习作的欢乐。3、尝试前后照应的写法。【课前准备】组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。【教学过程】第一课时口语交际、创设交际情境1、故事感染激发：郝副营长的故事我们都很热识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”1E是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的.2、激发沟通愿望：沟通关于志向的名言。每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1、自我倾诉,组织语言:（着重培育学生思维的条理性、灵敏性。）说说看,你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根1.你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2、指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价。）3、加生沟通，学习技巧：（在表达的技巧上着重引导。）老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4、生生沟通，运用技巧：学生在组内沟通，老师参与。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同家互助的方法，激励他们主动发言。互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平：评价时留意评价表达是否臼信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。举荐代表，准备参与全班沟通。三、全班互动沟通1、指名倾诉自己的志向。2、师生倾听、评价：小结：今日，我们倾诉J'自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。其次课时习作一、谈话导入，激发爱好在口语交际谀上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来确定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞快乐廉，让自己心中的志向流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求投影出示：在口语交际的基础上，以6我的志向为题，完成一篇习作，要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以与准备怎样去实现自己的志向。依据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作老师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改1、自改自评：老师出示卜水文，留卜修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它I可学倾听、评价.2、互评互改：交换作文：用法许的符号划出你观岚的词句，并评评好在哪儿，为什么好？你认为他的作文哪一部分还不够清晰、不铭具体，提出中肯的建议。再读作文，全面检查与涧色。3、全班沟通：指名朗读作文。师生评议。五、誉抄作文,汇编成册下水文：我的志向今日,我们用笔播种了希望。每个同学的志向都是粒种子、个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册“拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动者的心。祝福大家的志向能够早日变为现实。每个都会有自己志向，有时还会变更，而我始终以来的志向都是当名老师.当一名老师是一个神圣，辛苫的职业.它的任务是为祖国的将来培育人才.作用很大，很神圣，全国到处都须要老册.但这个职业同样也很辛苦.每天要讲课，有时学生不听话，还要管纪律，甚至会大发雷霆，遭遇那喳不听话的学生的白眼.即使受到再大的委屈，也还要坚毅，因为国家须要他.每天晚上，当人们都进入幻想时，有一个屋子里依旧有灯光，那是老师在批改作业，写教案.一夜一夜，老师们都是这样熬到很晚，其次天还要打起精神给学生讲课，这是何等的辛苦.正因为这样，我更想要做一名老师，为祖国培育人才，体会老师的辛苦，所以我立忐要做一名老师.从很小起先我就很想做一名老师.在家里还常常把自己当成老师，学习讲课.现在我觉得，当一名老师，要把学问驾驭好，还要有自己的见解，这样才能把学问更好的传授给同学们.另外，还要把性格变的开朗些.最终，还耍有耐性.老师是我的志向，它会为我敲响警钟，提示我不犯错误，更加向上，促使我努力学习，勇往直前，坚持不懈，坚韧拼搏，为志向的实现而奋斗！口语交际习作四第一课时教学目标1 .激发学树立珍爱生命的思想，树立自我爱护的意识，使学生学会生存，具备自我爱护的本事。2 .在交际互动过程中，让学生独立思索、沟通探讨，培育学生用列举事实的方法来表达自己的观点，使自己的观点更具劝服力。熬炼学生倾听、应对的实力，增加学生口语表达的信念。3 .调动学生参与口语交际实践活动的主动性，全面提高学生口语交际的水平。教学重点：引导学生学会生存，学会自我爱护的本事。教学难点：培育学生用列举事实的方法表达自己的观点。教学过程、打开思路，引出话题1 .同学们，鲁浪孙漂潦记这部小说确定深深地打动/你“曾滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。（板书：学会生存）2 .“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念.国际教化委员会主席埃德加富尔说：人们捋不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系一学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、针对实例，绽开探讨.、畅所欲言聊话题1 .老师读一则报道«14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？2 .绽开辩论。正方：械扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”。由小组举荐代表进行辩论。在辩论过程中，学生要先细致倾听别人讲什么，从中得到什么启发，在针对对方的言论，发表自己的看法，提出不同见解.3 .老师小结。当我们面临些突发事务时，首先要冷静，不要慌乱，更不要鲁莽，要用自己驾驭的学问去机灵应对，嘤想方法让自己生存下来，这才是大家最明智的举动。其次课时-.教学目标：1.在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，进一步增加学生自我爱护的意识，激发学生树立珍爱生命的志向。2.在习作训练中，虽然两种习作的体裁不同，但主题是一样的，都是讲要“学会生存”，这一点尤其要让学生留意。要引导学生重在联系自己的生活实际，避开表决心式的思想。3.启发学生要将自己的真情实感表达出来，要让学生在细心构思、组织语言、充分拟稿的前提卜.，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的欢乐，提高写作的实力与水平。二.教学过程：（一）激发爱好同学们，上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进行的。这节课我们在口语交际的基础上进行习作训练。通过上节课的沟通，我们已经了解到一些有关自我爱护的学问，积累了很多自我爱护的故事。这些故事中都蕴含着学问与才智的力气故事中人物的坚毅镇除与乐观，令人钦低，让人赞美！这节课我们就来写一写你经般的或从其他槃道r解到的有关自我爱护的事情，或者写一篇鲁宾孙漂流记读后感。希望大家能联系自己的生活实际，细致构思，细心拟稿，能够有条理有感情的将这一主题表达出来。（二）打开思路，细致构思（引导学生回忆口语交际的过程，梳理各臼的思路，明确自己想要写什么，之后细致构思，在头脑中形成一个初步的设想。）老师提示：为了大家能更有条理性地进行书面表达，老师请你们先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲.之后我们分组沟通,具体说一说你准备怎么巧，为什么这么写，通过这件事你想告知大家什么，确定在把握好文章的主题。<）沟通构思，相互借鉴（引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁宾孙漂流记中的写作方法，针对学会生存这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。让学生在小组中进行沟通，同学之间要相互帮助，并提出合理看法与建议。老师巡察与到学生之中，赐予与时的指导与订正，使学生的初步设想更加完善。）«汤姆索亚历险记和鲁宾孙漂流记有哪些写作特色（细微环节描写使人如身临其境：语言描写使人如闻其声：心理描写让人了解实情背后的变更：侧面烘托使主子公的形您更加显明；按事情发展依次写是文章条理清晰等.）（四）书写草稿，自我修改（让学生在充分沟通之后，细心构思，组织语言，独立书写习作草稿。书写完成后，让学生通过轻声朗读的方法进行初步的自我修改.）（五）全班评改（选几篇较典型的作文进行全班评议。学生先朗读自己的作品，之后如生共同针对所叙述的事情是否完整有条理记叙的是否具体生动，感情是否真实，运用的写作方法是否恰当，读后感的联想是否自认等自由发表看法，进行全班评议。针对有代表性的问题,老师要提出具体的修改看法，使全班同学共同受到启发。之后，学生依据老师的看法再一次修改习作，完善习作，培育学生细致修改习作的良好习惯。）（六）抄写习作（在学生修改完成之后，再次细读自己的习作草稿，进行全面的检查与泄色，最终进行抄写。）下水文：读£停滨孙飘流记有感希望，一个多么暖和的词啊！美国诗人狄金森在希望一诗垠写道：“希望”是个有羽毛的东西/它牺息在灵魂里/唱没有歌诃的歌曲/恒久/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那暖和着多少人的小鸟/”我喜爱读鲁滨孙飘流记，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象假如直的理身丁那样的境地里，公不会苦痛地失去活下去的全部希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。我想，这有羽毛的暖和人的“小鸟”一希望，确定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望,正如他所说：在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处比照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过比照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，己经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的志气，一心一意地支配自己的生活。我想到了邻居阿姨,我始终以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸现在我明臼J',她的心中同样住着希望：虽然她行动不使，可那个叔叔很疼爱她，四周的人则怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊,她不依用是个华蜜的人吗？孩子慢慢长大，日子越来越好，这么美妙的希里陪伴着她.难怪她要笑着生活了！小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充溢希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充溢希望的心，不也是自己的一前不灭的灯吗？我希望读过曾滨孙飘流记的人，都能从他那一二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小马希望，并拥有它！口语交际习作五第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入懒题辩论是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。同学们，今日，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。我们生活在科学技术日新月异的时代，随若科技的发展，人们的生活发生了根本的变更。不过，这些变更不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。比如，汽车的独创，在便利人们出行的同时，也带来了环境污染问题。则.科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。（板45：科技发展：利大还是弊大）二、明确观点，分组准备1 .针时辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出名主持人。（板书：正方：科技的发展利大反方：科技的发展弊大）2 .各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由,沟通自己找到的具体事例和材料，以选取最有劝服力的论据.每组推选出四名主辩手，排动身言依次。（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好准备.老师要留意J'解状况，的情加以指导。）正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力1>（2）、手机的独创，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、把人们从繁理的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严竣影响了人们的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、绽开辩论，畅所欲言1 .主持人宣布那论会起先：公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人与发言次序：通过辩论会有关规则，用意辩论时先表明自己的观点，然后说H1.理由，进行辩论.2 .先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按确定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确.在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气象活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3 .师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且富意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4 .双方相互提问质疑，自由辩论。正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。老师适时点拨引导：科技发展带来了确定的弊端，那我们使科技步伐件沛不前行吗？双方进行辩论，拓展话题.5 .双方总结自己的观点：要求语言精炼,（仃理有据）说理清晰。四、评议总结，提高相识1 .双方辩论结束，主持人应当对整个群论过程做出总结，汲取双方合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2 .老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导.第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着探讨探讨，并举荐阅读资料。其次，对辩论过程中各组学生的表现做出评价指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题,告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3 .评比“最佳辩论手”4 .老师总结：科技的发展推动r社会和人类的进步，为人类的生活创建/一个又一个神话，在我们惊羡科技的宏大与奇妙、享受科技为我们带来无限便利的同时，应当主动行动起来，从点滴做起，尽量削减科技的发展为人类带来的副作用。板书设计口语交际科技发展：利大还是弊大辩论会正方：科技的发展利大反方：科技的发展弊大其次课时（习作指导）一、谈话导入，激发情感成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、毋、物汇成了我们丰忘的生活轨迹，带给/我们欢乐、醉人、难忘、悲伤等不同的生活体脸，这些体验令我们的童年散发若迷人的气息，今日让我们将自己最感爱好的东西流于笔端，共同共享吧！二、阅读提示，明确要求学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情攵实。:八拓展思路1 .读了作文提示，信任你的头脑中确定会出现诞生活中的一幕幕精景，请选择自己印象特殊深刻的和同桌沟通沟通吧。2 .同学沟通，依据学生发言，老师相机归纳：习作内容叙事的一写景的T状物的一写人的一想象的一其他的一3 .师：我们不论写什么类型的作文,都应当按确定的依次写.想想，我们以前写的文章，写作依次有哪些？4 .学生自由发言，老师相机归纳：表达依次按事情发展的依次写（起因一经过一结果按时间变更的依次写（一会儿依次，一天依次，一年依次，）按地点变更的依次写（开头一中间（地点If地点2一地点3）一结尾）按先总后分的依次写5 .师:大家想一想,在平常的作文中,老师还有哪些要求呢?6 .学生自由发言，老师相机板书：习作要求写事：过程具体，融入感受写入：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入其情四、学生习作，老新巡察老师巡察，对有困难的学牛.进行个别指导。五、家庭作业学生接着完成习作。板书设计习作五自由作文（写最感爱好的人、事、景、物、想象）习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。写事：过程具体，融入感写入：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情第三课时（习作讲评）一、谈话导入1 .同学们，学会写作文是一种实力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种实力,它将使你受益终身。这节课我们按内容进行沟通评赏，共同共享你们心中那美妙的回忆。2 .重温习作要求。3 .如：本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思°但是，不论写什么，新奇的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新奇呢？4 .学生自由发言，老师相机归纳：写新奇有生活情趣/独特的体验/素材新/新方法/开头新/结尾新二、互评互改，共同提高1 .学生自改。请将你的习作朗读两至三遍，比照习作要求自己进行修改。2 .小组互评。画出值得观赏的地方，并说说好在哪里。画出写得新奇地方.总结小组同学的看法，一人执笔，写出评语。3 .全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：确定成功之处，指出不足之处。敬玳富有特性和创意的表达以与评价。4 .自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的看法和建议,反史阅读,细致修改,直改到自己满足为止.5 .展示评改结果，增加成功体验.三、香抄作文再次修改自己作文，誉抄作文。四、汇编习作选，激发学生的成就感*1 .经过同学们的合作沟通，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己垃满足的作文，编一个属于自己的习作选。2 .汇编成册：将自己满足的