人教版小学科学五年级上册教案[1].docx

五年级上册科学教案备课老师：彭必贤付进芝邹凤林1、种子发芽试验（一）教学目标科学概念：种子发芽须要肯定的条件。过程与方法：经验设计种子发芽试脸的过程，用对比试验的方法视察、记录影响种子发芽的条件.情感、看法、价值观：养成对试验视察的爱好【教学重点】学习运用对比试验中限制某个条件的方法，探讨影晌种子发芽的条件。【教学重点】学习运用对比试验中限制某个条件的方法，探讨影晌种子发芽的条件。【教学魔点】能依据要求设计出自己的试验支配。【教学打算】绿豆种了若干，试验支配单，试验记录表。【教学过程】一、探讨种子发芽的I、'谈话导入：植物的一生是从种子发芽起先的。那么，你觉得种子发芽须要哪些条件呢？2、学生自由探讨，老师摘要板书.（B1.设：要种到土里获得养料，织要淡水，须要合适的温度，须要阳光，须要空气等.这时候老师不要赐予取舍，保留学生的各种观点）3、进步引导（贫起颗绿豆种子）：这是颗完好的绿豆种儿假如要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都须要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？（说明：从种子发芽过渡到详细的绿豆种子发芽，这样的探讨更有针对性,而且更合理，因为不同种子须要的条件是有些区分的）4、师：大家的看法不样,看来我们必需通过试验来判别了。二、设计种子发芽试设：1、师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？（制订周密的试验支配,只能变更一个条件等.）适当引出对比试验的方法，举例.2、师点拨：为了把试验做好，建议大家选择自己最想探讨的个条件进行探讨，而且在探讨之前耍设计好试脸方案。3、学生臼由选择探讨内容，与时进行统计。（水但，光坦，温度蛆，土坡组等,可在此适当解除不适合课堂探讨的内容.）4、以其中个组为范例，集体探讨如何域计试验支配。（1）你们想探讨什么问题，你们支配怎样做？（2）你们预料结果会是怎样的？（3）你们的探讨中，变更了什么条件？（4）哪些条件是没有变更的？（5）怎样知道变更的条件是不是对种子发芽产生r影响？（6）在试验探讨过程中还应当留意什么？5、分发试验支配单，学生完成自己的试验方案设计，老师巡回指导，激励选择相同条件的同学相互沟通.在这个环节中科让学生自己讲解并描述并补充自己的好方法。三、阅读书4面种子发芽送验内容：I、进一步阅读教材上的举例，老师引导关注其中的留意点，比如绿豆的大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、老师供应表格，共同探讨如何进行记录.板书:种子发芽试验(一)揣测种子发芽试验的条件：水合适的温度土壤阳光空气忒验方法：对比试5佥板书：种子发芽试验揣测种子发芽的条件：水合适的温度土壤阳光空气2、种子发芽试验(二)教学目标科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、看法、价值观：相识到对比试验、严格限制试验、重灾试验的重要性。【教学点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。【教学重点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相亢的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。【教学打算】试验支配单和试验记录表，试验信息统计表(参考书5面)【教学过程】一、沟通试殴中的发觉：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种了呢？二、整理分析试验信息：1、老师分发试验信息统汁表，由组长负责收集相同试验小组的试的信息。2、分析试验信息：(1)试验组和比照组的数据有什么不同？(2)从试验数据中我们可以得出结论吗？(3)试验结论和我们试验前的揣测一样吗？汇报念结各组展示三、沟通试酶信息：1、细致听取其他不同试验小组介绍他们的试验方法和获得的信息。2、和其他的小组沟通，了解他们在试验中有什么发觉，听听他们怎样用数据来说明试验结果的。3、汇合全班同学的试验，分析绿豆种子发芽须要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是合适的温度、水分和空气。四、种植螺豆芽：I、'引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？放在教室里接着种植2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长段时间。3、预料哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录。分才资料：种子发芽的最本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7C,1274“C的正常发芽，最适温度为20-25'C,最高为35'CO二是水分。一艇需汲取相当于种子自身风干空的120740$的水分才能萌发。三是足够的衣书。板书：2、种子发芽试验（一）绿豆种子发芽须要的试脸条件：水分相宜的温度足够的空气阳光土?我3、视察级豆芽的生长敕学目标科学概念：植物的生长须要合适的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。过程与方法：设计绿豆芽生长须要阳光的试脸，用对比试脸的方法视察,记录影响植物生长的条件。情感、看法、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比试验【教学难点】在设计对比试验中严格限制变饿，并留意收集试验数据用事实说话。【教学打算】试验支配单和忒验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的须要的试验。【教学过程】一、沟通试验中的发觉：I、说说自己种卜.的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不样呢.怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书.二、试验一：级豆芽生长须要阳光吗？I、探讨：绿豆种子发芽可以不须要用光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？2、核怎样来设计对比试验呢？重点指导：（1）我们只能变更哪些条件？不变更哪些条件？（2）两组的绿豆芽须要一样多吗?（3）变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道？3.学生完成试脸方案，沟通.4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。（采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、试睑二I绿豆芽生长对水的需求1、空出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进行视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。2、探讨：这5粒绿豆种了的生存的环境行什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影晌？为什么我们这样推想？细致视察还有什么发觉？3、概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。让学牛.结合实际生活说说举例。四、视察更多的植物适应环境的图片（书8面），1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不问。2,香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平常还望见有关植物适应环境的例子。板书设计，3.视察绿豆芽的生长植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。4、蚯蚓的选獐【教学目标】科学概念：动物生活须要肯定的环境条件。过程与方法：驾驭对比试验的方法。情感、看法、价值观：体会自然事物是相互联系的。教学重点设计对比试验【教学难点】在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。【教学打算】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。教学过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？2、学生自由发表。二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境？1、我们先来探讨蚯蚓再爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并留意限制条件。这里的明导还要关注学生设计试脸要科学，限制好变量和不变量。明确知道对比试验怎么设计.3、出示试验器材，探讨试验步.骤：(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜.以爱护蚯蚓,便利它爬行。(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(4)5分钟以后打开盒盖，做好视察和记录。(5)再做2次。4、分发记录单和相关试验材料,学生试验，老师巡回指导。5,收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。三、试验二：蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境？I、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比试2：学生设计试脸，自由发表.3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边潮湿。(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子.(3)5分钟以后打开盒盖视察，记录。(4)再做2次。4、分发记录单和相关试验材料,学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通,概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。四、动物对环境的须要和适应：I、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓样,各种动物都喜爱生活在肯定的环境里。3、学生看书”面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会IR新选择合适的环境生活，否则它们将谨以生存。谁能说说相关的例子吗？板书，蚯蚓的选择黑暗潮湿动物喜爱生活在肯定的环境里.5、食物链和食物网教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能址交换关系.过程与方怯：通过分析探讨，发觉事物之间的相互联系和相互影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的看法、虚心向别人学习的科学看法。【教学重点】探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的相识。【教学打算】校内常见动植物样本或图片。【教学过程】一、谀话导入，I、提问：生物的生存须要些什么？（水、阳光、空气等）°2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依旅、相互影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。二、谁吃谁,I、老师出示校内常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有普薇、小草、树叶、甥虫、姚虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？首先老师自已要把图中全部生物的学问全都'解.3,学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系，（薇薇或草甥虫瓢虫小鸟：落叶蚯蚓小鸟：褥薇毛毛虫小鸟）4、讲解并描述：生物之间这种像链环样的食物关系，叫做食物处。食物涟中能自己制造食物的生物叫生产者，干脆或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物徒中的生产者和消觉者。并发觉大算数食物链都是从植物起先的。举例生产衣典里的例九6、学生再依据生活阅历说几条食物链三、水田的食物网：I、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来相识一下。（书13而图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、始蛆、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白臂、鱼、虾、田鼠,黄鼠狼、猫头鹰等.）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条，特殊留遨一卜.水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困雄的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说说：万其中的种生物灭亡了，会产生怎样的影响？6、拓展：视察身边的生态群落，画一个食物网。用总食物链的；，很简洁搞错，做好老师在讲授时在黑板上举例说明，并用惹眼的颜色标注引起学牛.留意。板书I食物性和食物网树叶一财虫一虫一小鸟生产者消费者6、做一个生态瓶教学目标科学概念：生物在肯定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落.过程与方法：依据设计方案与实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和视察.情感、看法、价值观：相识到相互听取看法、共同协作、好象管理和视察的必要性。【教学点】能设汁一个生态瓶建立方案。【教学魔点】依据设计方案与实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和视察。【教学打算】大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要的材料、活动记录本.【教学过程】一、相织真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，探讨池塘中的生物关系:(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，鱼类,虾，软条类如田螺河蚌，水类如鸭，水生昆虫，吉蛙等)(2)水牛.植物须要哪些生存条件？(3)池塘里的植物为动物供应了哪些帮助？(4)动物为植物生长做/哪些贡献？(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，相互作用、相互依存,形成个密不行分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。接着应当让学生说说他，道的牛态群落。二、设计生态瓶I1、说明：我们现在要模拟池塘群落建立一个生态瓶，探讨其中的关系.2,学生探讨：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：(1)你们打算让哪些生物来生活?(2)什么样的生物可以在这个仃限的空间里生活？(3)假如要有动物，那它们的食物来源是什么？(4)除了加生物外，还须要其他一些东西吗？(5)生物放入的依次须要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好些，我们还应当考虑些什么？(生物品种搭配和数量多少问题)4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，留意标诞生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶I1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。石子放入量不要过多适当。（2）装入半JiK自然水域的水。（3）往瓶里种上自己打算的水草.（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、依据探讨的设计方案，选择材料完成制作生态瓶，7、变更生态瓶教学目标科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变更。过程与方法：严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。情感、看法、价值观：相识到限制条件进行试险，细致、精确地记录到的现象的必要性。【教学重点】严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。【教学难点】在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。【教学打算】打算若干鱼、水、水草等材料。【教学过程】一、沟通生态瓶，确定试验方案：1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好.3、思索：假如变更生态版中的一些条件会怎样呢？4、引导：削减生态瓶里的水是变更牛.态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是变更生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案.二、试一：削减生态瓶里的水：（弁17面记录单）I、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水山:不变，两个生态瓶的生物数员都不变。2.引导：耍视察生物有什么变更，我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。3,进行试验和视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氨气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。通过试验视察学1.Z;说出比较好。三、试验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）I、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。2、侦料生态瓶里会发生什么变更.3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数，3、进行试验和视察记录。试验结果：水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会削诚：小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？在这个环节我觉得可以让学T，探讨说说怎么样再得出结论比仅哈1（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的汲取，还会削减动物的活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、探讨：要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要留意什么?2、回家接着视察生态瓶，要试写科学视察报告。8、维护生态平衡敕学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，时沙尘暴生成的缘由进行分析。情感、看法、价值观：相识到维护生态平衡的至要性。【教学重点】相识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的缘由进行分析。【教学打算】收臾有关沙尘暴的资料【教学过程】一、回顾学问，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统.培合食物链食物网举例加深学生的理解，3、提问：假如生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡I1、现在让我们以草原为例来探讨有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出IHfift描写食物链并标诞牛.产者和消费者。要求说出有那些动物可以被多种动物吃，哪些生物乂可以吃多种食物.2、设想一下：（1）假如鹰少了，会发生什么现象？（2）假如兔少了，会发生什么现象？（3）假如草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思索时间，然后再发表看法。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢？在书19面表示出来。（可启发:为了经济发展，人们会实行哪些手段。三、是什么引起了沙尘Ih1、阅读书20面有关沙尘暴的资料.老师可进行适当的补充.2、引导学生分析草原生态系统失衡的缘由，提示：（1）人类的哪呜行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？最终结果是什么？3、小结：生态系统协作发展是不特别不易的,人类的很彭行为都在破坏着大门然的牛态平衡。危杏点到。4、拓展：大家深化分析下目前很多的做法,并探讨为了爱护生态平衡我们可以做些什么。板书；维护生态平衡人人有责2.1光和影一、教学目标科学概念I、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白推断光源的标准：正在发光而旦是自己发山的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更：物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形态和光源所照耀的物体侧面的形态有关4、从不同仰面照耀得到的物体的影了叫做投影，投影在我们生活中很仃用处过程与方法I、做光和影的试验，并将视察结果精确地进行记录2、依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、看法、价值观I、相识到事物之间的变更是有联系的，也是有规律的。2.在试验视察中养成严谨、细致、实事求是的看法二、教学打算鼻肺演示：有窗帘的教室分组试验：手电简、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺了三、教学重、难点探究影子的特点四、教学过程1、引入引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐私“2、关于影子产生的条件1）谁玩过影子的嬉戏？我们怎样才能看到自己的影子？2）S1.想：影子是怎么产生的，亲自做做，看看须要有什么条件？3）在实际操作、探讨、沟通的基础上，学生知道影子的产生不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”的教学D影了的产生须要光,那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光.发光的才叫光源。留迤月亮不是光源。4、影子的特点1）在刚才的影子嬉戏中，我们除f知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2）我们可通过一些活动接若探究光源和账子的隐私，现臼学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。3）老师着重提示、演示第一个试验4）分组试验，先在解上画下影子,最终再画到课本上相应的地方5分组汇报，沟通试验发觉，先让学生自己说说要的点什么，怎么来确定工久做？影子会随着光源位理的变更而变更：影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影的形态和光源照耀物体侧面的关系5、回顾和总结D引导学生回顾：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律？2）再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。六、作业设计七、板书设计2.1光和影影子产生的条件：不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏（塔面、地面等）光源：正在发光，而I1.是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位.巴的变更而变更：影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影了的形态和光源照耀物体侧面的关系2.2阳光下的影子一、教学目标科学概念I、阳光下物体影子的方向随岩太阳方向的变更而变更，影子总是和太阳的方向相反2,阳光卜物体影子长短的变更是随着太阳在天空中的位置变更而变更的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变更规律来测定时间过程与方法I、推想阳光卜,物体影子怎样变更2、利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影了的长短和方向的变更,并收集相关的数据.3、一天中影子长变更的数据作出影长随时间变更的柱状图4、依据视察数据，发觉阳光卜.物体影子在一天中的变更规律5、运用阳光下物体影了变更的规律,说明人们为什么能用影了计时。情感、看法、价值观I、相识到自然事物是在不断变更的，事物的变更之间是有联系和有规律的2、能够按活动要求坚持视察照实记录数据3、能够依据数据和现象实事求是地进行分析和推理二、教学打算老加演示：日蚌的图片或课件分组试验：简易的日影观测仪、指南针三、教学重、难点探究影子的特点四、课时支配2课时五、教学过程1、复习引入1）上节课我们学到了哪些学问？2）阳光下物体的影子也有变更吗？是怎样变更的？3）看书上第26页，依据我们上节课的探讨，推想一下大树的影子在一天中发生的变更状况，并让学生说说理由.2、视察阳光卜影子的变更1）让我们通过实际的观测来验证我们的怛法如说说早上中午傍晚的太阳下的影子怎么样？2）学生细致阅读科学拈上的说明，明白视察的目的和视察记录的方法3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果3、整理我们的记录D各小组汇报自己的观测数据2）老师讲解如何把影长随时间变更的数据整理成柱状隹：纵轴表示影公横轴表示时间这部分的交叉点要讲清晰点。3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变更的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发觉？5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明4、日影观测仪D占人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗？六、作业设计七、板书设计2.2 阳光下的影子铅艳影子的变更视察时间太阳位身和方向影长影子变更柱状图:2.3 光是怎样传播的一、教学目标科学概念I、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推想光的传播路径2、设计验证光是直线传播的试验3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律说明为什么会有影子情感、看法、价值观1、培育学生爱思索的习惯.以与擅长思索的实力2、知道推想要有依据3、在试验中能细致视察、勤于思索，依据试验结果实事求是地进行分析、推理二、教学打算老;市演示：有关光是直线传播地图片和课件分组试验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心泻管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时支配I课时五、教学过程1、引入1）早晨,太阳出来，房间撒满了阳光：黑夜,打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1）：1学生推想光的传播路径，重在说出推想的侬据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应当启发更多：影了总是在背光的面,光能被不透亮的物体拦住，影子形象和被照物体的侧面一样3、验证光的传播路途1）学生细致阅读书上第28-29页，明白试验的方法和步舞（最好请个别学生描述一遍试验的操作）留意事项要讲清晰如手电筒怎么用，如何使孔在一条直线上和如何使孔不在条直线上等。2）2人一组自行操作讲详细。3）说明汇报两次试验的现彖4、其它的方法验证光的传播路途D提示留意用眼2）书上资料的介绍六、作业设计七、板书设计2.3 光是怎样传播的我的推想：直线传播我的依据：验证光的传播路途2.4 光的反射一、教学目标科学概念I，光遇到镜面会变更传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理独创了很多有用的器具过程与方法I、依据说明正确进行试验操作2、制作简易潜望镜情感、看法、价值观1、相识自然事物的变更是仃规律的2、人们驾驭了自然规律就能更好地生产和生活二、教学打算嬴Ii演示：有关反射的图片或谡件、潜望镜模型分组试验：手电筒、小银子、制作潜里镜的材料三、教学窟、难点相识光的反射与应用四、课时支配I课时五、教学过程1、导入1）请同学们视察试验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标1）书上有三个照亮活动,请细致阅读操作要求，并在书上画出光的路途要求说明确，从光源起先到人眼畸的光的路途图，留应标注出光线的方向。2）学生反馈试验发觉3）什么叫光的反射（光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去。）3、运用光的反射D汽车反光镜（凸镜）2）医生带的额镜（凹镜）3）试卷画出光的路途图4）不锈钢勺的内外两面3、做一个潜望镜D自学书上的制作要求2）每个人利用现仃材料进行制作D利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等4、反光带给我们的不便D玻璃幕墙光的污染2）瞳孔能限制入射光线的强弱强光时眼睛瞳孔变小，烟光时限Bim孔变大:六、板书设计2.4 光的反射光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜光的路途图光的路途图潜望镜的制作2.5 光与效一、教学目标科学概念I、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也绐我们带来了暧和。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法I、对光和热的关系作出推想2、通过用多面镜子和面镜子照耀探究光与热的关系情感、看法、价值观I、相识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变更是有规律的2、人们驾驭了自然规律就能更好地生产和生活二、教学打算老师演示:凹镜、凸镜,相关课件与图片分组试验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点相识阳光的强弱和阻度的关系，以与怎样才能得到更多的光和热四、教学过程1、导入1）很多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了暖和。光的多少与强弱和温度的凹凸有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两人.2、光的强弱与温度D让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出试验的两大步骤视察面镜了和多面镜了反射的光强弱有什么不同用R度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析起先的假设与时得出结论。3、凹面镜和凸面镜的介绍D学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2）条件许可老师最好演示五、板书设计2.5 光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：视察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用湿度计分别测出它们的温度记录我们的数据：2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念I,太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的木事有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法I、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的试验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的试验3、将物体的颜色与升温状况的试验数据绘制成折线图情感、看法、价值观I、在试验中能严格依据试验要求进行操作，实事求是地记录视察忒验2、相识到自然事物的变更之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学打算老册演示：人类利用太阳能的课件与图片分组试验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箱纸对折做成的纸带,湿度计：三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学、难点对比试验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、教学过程1,导入D太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热？学生自由发表看法2.物体的蹶色与吸热1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生臼学书上的要求2）师生探讨这个对比试验的留意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽班保持一样3）学生试验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系4、将视察到的数据绘制成图表D老师讲解绘制的方法2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比较小1、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热六、板书设计2.6 怎样得到更多的光和热对比试验一：物体的颜色与吸热对比试验二：物体受阳光照耀角度与吸热的关系2.7 做个太阳能焦水器一、教学目标科学概念I,太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优点2、太阳能热水蹲的效能和所采纳的材料、结构、运用的原理有关3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以与如何便利、好用过程与方法1、能依据探讨任务和要求进行有目的的设计2、按肯定的格式写出本小组的设计方案3、在全班沟通介绍方案的设计思路、原理情感、看法、价值观I、乐于合作、沟通、反思和改进2、体会到运用科学学问解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种学问和技术4、相识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律二、教学打算老加演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造与工作原理的课件与图片分组试验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）三、教学重、难点设计太阳能热水器四、课时支配I课时五、教学过程1、太阳能热水浴怎样工作1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2）学生汇报收集到的资料3）老师介绍（最好有课件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、限制系统工作过程设计的细微环节2.设计制作太阳能热水胧1）学生阅读书上的提示与耍求思索：为了使热水器尽快地升温，须要考虑哪些问题？实行哪些措施？主要应当包括哪两部分？加温柔保温两部分。选用什么材料做？2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间沟通各自的设计金点子3、完善我们的设计方案六、作业设计制作太阳能热水器，打算下节课展示七、板书设计做个太阳能热水器集热保温保温材料2.8 评价我们的太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能是种清洁、节能、平安的能源，人们正在大力开发和运用太阳能过程与方法I、依据活动的要求检验太阳能热水器，井做好数据的观测和记录2、息结、评价太阳能热水器情感、看法、价值观I、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。2,相识到科技创建中运用科学学问的重要性。科技产品酷合了多方面的学问和技能3、培育团结合作一级擅长学习、反思、改进的精神4、树立开发利用太阳能有利于爱护环境、节约能源的观念二、教学打算嬴Ii打算：选择并划分场地，钟表、冷水分组试验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计三、教学、难点检验学生设计制作的太阳能热水涔的实际效果四、课时支配I课时五、教学过程1、展示我们的太阳能热水器1）让学生.到各组参观2、检验我们的太阳能热水器1）探讨检5佥标准装水200军升在15分钟内，使水温上升在5分钟内温度读一次比计丁脆摘进去读出来。2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表D小组之间沟通各组的自我评价2）老师评价此次评比活动3、完善、改进我们的太阳能热水器六、板书设计接着改进我们的太阳能热水涔第一修地球表面的地形【孜学FI标】科学概念：地形包括高原、高山、前地、湖泊、峡谷、平原等.地洋花面有河流、海洋、山脓、麻原等多种多样的地形地貌，地域表面是凹凸起伏、坎划不平的。过程与方法：视察描述常见地形的特点.会看简洁的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情搭、看法、价值观：培育对地球表面地形探讨的爱好.能自觉关注和收集相关的信息.【教学垂点】知道典型地形地短的特点.教学难点】从地形图中发觉整个地J求施表他形地貌的分布和特点，知道并描述各杵地形地貌的特点.【教学打算】分组器材：学生事先打算一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生打前一份世界地形图、中国地形图.老帅演示：一些典型的地形地貌的图片或课件,世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件.【教学过程】一、引入1、老册用课件展示自己到外地旅游的照片,问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以蜷受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生网等,老师适当订正并补充介绍地形特点。2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以