人教版鸟的天堂说课稿.docx

人教版鸟的天堂说课稿人教版鸟的天堂说课稿1一、说教材今天我说课的内容是人教版语文教材四年级上册第一单元的一篇精读课文鸟的天堂。这是我国著名作家巳金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及它被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向学生展示大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情趣。根据语文新课标提出的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下：1,认识“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，掌握“灿烂、陆续、白茫茫、应接不暇”等词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、体会描写的作用，品味文中优美的语句4、让学生从文本中感受大自然的生机勃勃，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：作者两次到鸟的天堂所见所闻。难点：品味文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而展开，希望能通过对这篇文章的学习，促进学生的发展，培养他们的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强他们学习的自信心。二、说教法学生是语文学习的主体，在语文教学中，要充分考虑到学生的身心发展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级学生都有各自的特点，根据所教班级的实际情况以及四年级学生是思维能力与创新能力提高的关键期的特点，我将采取以下的教学方法：1、情景教学法：我将创设一定的情景，运用多媒体手段，让学生走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放作者两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此达到让学生深入文本的目的，突出教学重点I)2,合作讨论法：苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说：“在班级授课教学中，千万别让学生闲着。”因此，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作讨论中寻找问题的答案。其中文中的难点，我将让学生充分发挥他们课堂主人公的权利，自主进行合作讨论，发表自己的意见，注重他们的独特体脸。引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。三、说学法新课标倡导要让学生自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过程当中，我将给学生充分的自主权，引导学生“问一问，说一说，读一读“，通过自己的劳动，有所感悟发现，并能主动发表自己的意见。对于学生的答案，我并不用一个标准答案来要求学生，让学生各抒己见，与大家分享自己的独特感受，引导鼓励那些不能主动表达自己看法的学生。四、说教学过程我将分五个步骤完成我的教学：第一部分，谈话导入。同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四年级学生的特点，我采取开门见山的谈话导入，加深学生对作者的了解和认识，增长文学知识，同时引出本文课题鸟的天堂。审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣,体现自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。第二部分，初读课文，整体感知。在这个部分，整体感知理线索。我将引领学生自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的.思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。接着过渡到第三部分。我会这样过渡：”课文中的字词过关了，鸟的天堂到底是怎么样的，你已经有印象了吗？老师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出学生的好奇心，便于学生再次走进课文。第三部分，精读课文，感悟想像。“作者和他的朋友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随作者的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大问题，作者和朋友们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的吗？“让学生带有目的地去读文本。这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让学生走进鸟的天堂，感受作者的所思所想。首先，在学生充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让学生用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让学生细细品味语言的优美。让学生一读再读，说说自己的体味与感悟，发散学生的思维，并及时进行朗读训练，培养学生的语感，丰富语言的积累。“这株榕树被称作是鸟的天堂，可是作者看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把学生引领到下一自然段，他们会发现,静寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：”为什么鸟的天堂没有一只鸟呢？是真的没有鸟，还是作者他们没有发现呢？”罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。因此，我尽量让学生自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。学生的想象力是无限的，但他们发现并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆展开自己的想象，这时，我将引导学生自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三部分以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参与”。课件，学生在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在学生充分深入文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达到思维的升华，突出重点。精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图2,略说大意。3、讨论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。鸟的天堂在文中出现五次，为什么有时带有引号有时没有呢？这个问题对四年级的学生来说理解起来有一定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让学生先小组合作讨论作者这样安排的用意，再让各小组汇报讨论情况，给予评价，解决教学中的难点问题。最后，总结归纳课文，布置作业。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培赛学生的语文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。五、说板书：板书是课堂教学不可缺少的部分，它是教师精心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅可以体现主要内容，而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用板书：第一次榕树大美（好态）鸟的天堂第二次鸟多欢（动态）（人与自然应和谐相处）人教版鸟的天堂说课稿2一、说教学目标1.知识目标。（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。（3）理解本课重点句：我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼暗，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天空啊!1、能力培养目标。（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。（2）能有感情地朗读课文。（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。2、思想教育目标。认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。二、说教材鸟的天堂是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。三、说重点、难点1 .说重点：（1） 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。（2）学习作者描写事物好态和动态的方法。2、说难点。理解课文中含义深刻的句子（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（3）昨天是我的眼睹骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。四、说教学方法1、说教法。素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是：（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。（2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力O五、说学法在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。六、课时安排根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写好态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的,写作方法，完成课后第四、五题。七、说教学过程1、整体导入，以读为主2、教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了修课文内容的兴趣及主动探究的积极性。（1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？（2） “鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？（3）作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。在学生整体感知内容的基础上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题：（I）我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。（2）作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂''的美丽景象的？提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。在学习作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读：（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清”枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。在学习这一部分时，引入作者的描写方法静态描写，教学中设计下述问题：(1)你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？(2)这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代巳久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的(D(2)和能力目标。八、结方法，放手自学在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：(1)作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？(2)和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？通过上述问题让学生自学动杰描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读,使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。九、再读全文，迂移深化鸟的天堂是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反塞品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静杰描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬,突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。十、作业嫁习作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学习效果的检测，培养学生的思维能力，为此我设计了以下作业练习。1、完成思考练习第三、四题。（3） 作片断练习：仔细观察，写一处景物注意静态的描写。人教版鸟的天堂说课稿3今天我说课的题目是鸟的天堂»主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作具体的阐述，首先我来进行教材分析。一、说教材鸟的天堂是S版小学语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。选编本文的目的在于：1,使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。本文的学习为日后学习其他同类型课文奠定了基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。因此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中，既活跃了课堂气氛又锻炼了学生的语言表达。考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际出发，参照”语文课程标准”和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标及重点：(一)教学目标1、有感情地朗读课文，理解重点词句。2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。(二)、教学重点了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。为了完成本节课的任务我制定了如下教学策略：二、说教法新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的新学习方式，正确处理好师生的.关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的枳极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，我设计以下教学方法：1、阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟,悟中品读。2、情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等3、启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思考、想象。三、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采用以下学法:1、合作学习：合作学习是课标积极倡导的一种学习方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提高学习效率，也渗透了做一个善于合作的人的教育。2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反史朗读中把握文章的思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学，本课时设有复习回顾、设境激趣、品读自悟、般炼语言，情感升华和练习测评几个环节，具体教学流程如下。四、说教学流程（一）复习回顾1、听写词语，这一环节有效训练了学生的听、记、写能力，既检测了第一课时的知识目标，也有意通过词语回忆起文中相应的语句，段落，场景等。2、解说图片，播放大榕树和众鸟纷飞图片，同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”，第一次看到的景物是大榕树，第二次看到的主要景物是许多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了学生对本节课学习重点部分的印象。（二）设境激趣、明确目标1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条招，并说说作者去后的赞叹：“昨天，鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。2、男女生分读学习目标明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。长期坚持朗读目标，可以培养学生的概括能力。以上两个环节共需要用时5分（三）、品读自悟多元解读在这一环节主要突破重难点，因此用时较长需要20分1,独学自悟，合作探究首先学生根据导学案上的“学习导航”和提示自学所选学习模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡视并进行个别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析能力，独立自主的学习，是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。然后小组内合作交流，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与智慧碰撞出最燧眼的火花，多元化解读教材，使自己的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。2、展示交流，个性解读这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由一个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获，根据导学案第一个学习模块展示问题：(I)这棵大榕树到底有多大？是按什么顺序观察这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写大榕树的句子，重点体会''那翠绿，颤动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什么有这样的感受？激起讨论学生对这句话的理解是多元的，也许是风吹的或是。学生再次朗读句段，全班进行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂盛。我适时板书，并用课件展示榕树图片，感受“这美丽的南国的树！”引导学习导学案中知识链接部分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣，也为结尾句的理解铺好路。接下来由下一小组展示第二模块的问题：<2)巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，与第一次所见到的景象有什么不同？学生朗读出描写鸟的句子，为了让学生走进文本，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更容易理解“应接不暇”。根据“学习导航''组员交流感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读1213段，总结出鸟的特点：热闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题：相对榕树的静态描写方法，鸟这部分运用了什么描写方法？这一问题的设计是在静态学习的基础上，通过启发，让学生举一反三学习动态描写。学生两部分内容学完，我再次发出作者的赞叹：“昨天，鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让学生在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。展示这一环节我给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。通过展示可以检脸学生的自主预习和合作交流的成果，检骁这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，促进学生学习的主动性。我会充分尊重学生的展示方式及对文本的多元解读，并根据学生汇报进行板书，突出本课重点。（四）、活用文本锻炼语言我设置了为“小小导游”活动，介绍“鸟的天堂”。先在小组内说，在依照课件图片进行解说。语言是一种交际工具，说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话训练更是大势所趋，势在必行。（五）、完善板书情感升华这一环节通过板书总结课文升华情感，需用时5分学生根据板书交流：这里为什么会成为鸟的天堂？我根据学生所答，用绘画完善板书，体现人、河、树、鸟的和谐，此时我和学生们一起伸出手为保护环境和动物加油，并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让学生热情高涨，让学生充满力量，让学生发挥自己的正能量去保护生态环境。板书存在于每节课中，板书对语文教学有不可忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言，这是对学生进行说话训练的又一种方式。结束时情境再现，让学生下船，并回头看看课件播放的''鸟的天堂”的美丽图片，让学生感受到不舍和留恋，从而体会到作者的情感。（六）、练习测评练习测评我设计三道习题，由于需要写、说、交流，因此这一环节大约需要用时10分。题型设计如下：1、火眼金睛我会辨。基础题面向全体学生，熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他学生写在导学案上，然后我和组长检查。2、按要求写句子。针对中下等学生，改写陈述句、运用“有的。有的。有的。”说话，口头造句，既锹炼学生灵活的反应能力，又提高语言表达能力。这道题由学生独立思考再小组汇报，交流，互评。3、课堂小练笔。写一个热闹场面或景物描写，此题针对优生，挖掘他们的潜能，符合本课教学目标学习景物描写、静态、动态描写，是提高学生作文能力。此题学生独立完成，再小组展示，全班交流。我将练习题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好“，后进生“吃得了”，尊重了各个层次学生的主体地位，促进了教学的不断进步。五、板书设计25、鸟的天堂好态动态茂盛热闹大多树鸟人教版鸟的天堂说课稿4【教学目标】1、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。2、默读课文，理解内容，感受文中描写的'鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。【教学重点】作者两次去鸟的天堂所看到的景象。【教学难点】理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颜动”。【教学准备】1,学生：收集有关“鸟的天堂”的资料。2,教师：挂图、投影、录音。【教学过程】一、复习导入作者几次去了鸟的天堂，分别看到了什么景象？二、精读课文1、学习静态描写部分：过渡：作者第一次去鸟的天堂是在傍晚时分，鸟的天堂里没有一只鸟，却只看见一株大榕树。朗读课文58自然段：划出作者见到榕树后发出的赞叹，说说自己的体会。细读课文58自然段:划出自己最喜欢的句子，感情朗读。并在旁边写下自己的感受。集体交流，重点指导：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼瞳，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。含义理解。朗读指导。感情朗读78自然段。小结：这真是一株美丽的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生机勃勃，更美在它的独木成林。板书：独木成林2,学习动态描写部分：过渡：作者第二次去鸟的天堂是在早晨，那又是一番怎样的景象呢？小组合作学习：以小组成员喜欢的方式朗读课文12-13自然段。合作完成填空，看谁填得多、填得好。这里的鸟真O啊！集体交流。默读这部分课文，找出能概括这番景象的句子。（中心句）边看边想、边听边想:看（挂图），那鸟影绚丽多姿，让人的眼瞪应接不暇。听（音乐），那鸟声清脆婉转，此起彼伏。（5）小结:这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由自在，与自然是那么的相亲相爱。板书：众鸟欢跃三、领悟方法过渡：我们随着作者欣赏了两种景色，感受了两种形态的美。1、你更喜欢哪种美，为什么？2、用朗读的形式表达出自己的喜爱之情。四、体会情感过遁：当小船向着乡村划去的时候，作者感到了一点儿留恋,昨天是他的眼瞪骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的.天堂啊！1、你是怎么理解作者这最后的感受的？2,用自己喜欢的方式表达自己学完课文后的感受。（诗歌、歌曲、绘画等。）五、总结全文过渡：让那鸟的天堂所显露出来的美永远留在我们的记忆中。选择自己喜欢的部分背下来I1.六、作业设计为“鸟的天堂”制作宣传计划。【板书设计】鸟的天堂独木成林图众鸟欢跃人教版鸟的天堂说课稿5一、说教材教材简析:小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里游览后,就给他取了个好听的名字“鸟的天堂”还写下了这篇散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。文章特点：语言大师巳金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏课文中心课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、贷美祖国大好河山的思想感情。二、教学目标：从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“建隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。三、教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的,见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。四、教学难点：1 .体会“鸟的天堂”的含义。2 .学习描写事物静杰和动态的方法。五、教学设想：（一）、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用在语言文字训炼中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展”的个性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的认识1 .精妙教学语言，激起学生心底最美好的感受。2 .提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。（五）、在学法指导上，采用读悟法、合作探究法、体验法。六、教学流程：一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）1 .导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？2 .请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？二、深究课文，重点感悟。（一）学习“大榕树”部分（尊重在学习过程中的独特体验。学生对语文材料的反应往往是多元的）1,要求：自由朗读课文1一8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。3、交流自学情况，发表自己的见解。（1） .利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。（2） .重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受。（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）（3）,通过教师参与的反夏朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。（4） .通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹''这美丽的南国的树！”（学生自读自悟一一师生评价指名读教师范读一一齐读）4、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；倡导自主、合作、探究的学习方式）1.教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）2,指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）3 .默读课文，思考：从郊些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4 .学生汇报、交流。5 .看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腌的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睹骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！6 .教师追问：从这句话中，你发现了什么？（1）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是其真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）7 .再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。（指名读一一师生评价一一齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）8、教师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写,体会静态描写和动态描写的区别。（三）、交代任务，拓展延伸（重视语文的熏陶感染作用；创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文能力）1,播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：（1）说些什么？说一说。<2）写一段文字（小诗，顺口溜,读一读。（3）编写款词，唱一唱。（4）看到些什么？画一画。2,写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂''的景色。）4、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）5、交流感受，教师相机评价、指导。七、板书设计板书是课堂教学不可缺少的部分它是教师精心设计的结晶，是课堂教学的精播，不仅可以体现主要内容，而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。人教版鸟的天堂说课稿6一、说教材鸟的天堂是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑数材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。（一）教学目标1,知识教学目标。学会3个生字：巢、梢、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。理解重点句：A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。B、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照煨着我们的眼暗，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。C、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂''的确是鸟的天堂啊！2,能力训练目标。熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3.德育渗透目标。感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与夏陶。（二）、教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。2、领梧作者的表达方法。（三）、教学难点理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标”。（四）教时安排鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民诿地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序展开。第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树