儿童发展心理学题库.docx

儿童发展心理学遨阵第一章探讨对象和任务填空题1 .所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中的历史。2 .儿童心理学是探讨儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的的科学。3 .儿童心理探讨的类型从时间的持续上，可分为和横断探讨。第一章参考答案填空题1、心理发生发展2、心理特征3、纵向探讨其次章发展心理学的探讨方法二、名词说明1 .纵向探讨2.冲突性原则3.横断探讨4.客观性原则5.教化心理试验6.教化性原则三、简答题2 .简述儿童发展心理学的基本原则3 .儿童发展心理学探讨的-一般过程参考答案二、名词说明1、纵向探讨就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的探讨结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变更的依据。2、冲突性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种冲突运动，是依据冲突法则进行的。因此，必需从儿童心理发展的内部冲突来探讨，必需从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来探讨。3、横断探讨就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理视察或试验，比较各个年龄的人群在所视察或试验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变更的依据。4、客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为探讨儿童心理的目的。在探讨儿童心理发展时，要确立客观的指标。5、教化心理试验是自然试验的一种特殊形式。指在教化教学过程中，采纳或变更某种或某些条件来探讨儿童心理、行为变更的方法。6、教化性原则是指在进行探讨时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应当是道德的。三、简答题1、客观性原则发展性原则教化性原则理论联系实际原则伦理性原则2、儿童发展心理学探讨的一般过程第一，选择探讨课题其次，形成假设第三，标记出假设的变量第四，变量的限制第五，试验结果的整理第六，试验结果的分析与探讨第三章国外儿童心理发展的理论一、选择题1 .创立夏演说的心理学家是(O.格塞尔B.弗洛伊德C.霍尔D.皮亚杰2 .儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的儿童心理一书的出版，出版的时间是(C).1879年B.1880年C.1882年D.1889年3 .皮亚杰认为27岁儿童思维的发展是(B),感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段4 .我国最早从事儿童心理学探讨的心理学家是(OA.朱智贤B.艾华5 .苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（B）.意识与活动统一理论B.文化历史发展理论C.活动理论D.意识与无意识的理论6 .开创了巴黎学派的西方闻名的马克思主义儿童心理学家是（OA.埃里克森B.斯金纳C.瓦龙D.比纳9 .美国心理学家艾里克森认为在4一7岁儿童这一阶段，其人格形成发展的任务是（B）.信任感对怀疑感B.主动性对内疚C.勤奋对自卑D.自觉性对羞怯10 .科学儿童心理学的奠基人是（D）.冯特B.皮亚杰C.比奈和西蒙D.普莱尔11 .提出探讨儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家是（OA.列昂节夫B.维果斯基C.达维多夫D.鲁宾斯坦12 .一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（B）.112B.113C.114D.I1.1.13 .认知学派在儿童心理学探讨方面的重要代表人物是(C).霍尔B.比纳C.皮亚杰D.格塞尔14 .苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了()A.文化历史发展理论B.活动理论C.意识与活动统一理论D.种系发展15 .皮亚杰认为12-15岁儿童思维的发展处在（八）.形式运算阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.感知运动阶段16 .现代人的一切心理上的变态都是人的本性的须要和社会要求不相适应以至失调的结果，这一学派是(D)A.认知学派B.行为主义学派C.巴黎学派D.新精神分析学派17 .皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是(C)A.特性特征B.活动特点C.智力或思维水平D.生理发展18 .科学儿童心理学的奠基人拈(O岁零4个月，其IQ应为（D）.冯特B.陈鹤琴C.普莱尔D.比纳和西蒙19 .达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是(C).生理发展B.特性特征C.活动特点D.种系发展20 .一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12A.115B.112C.120D.11021 .提出“意识与活动统一”原理的是(A)A.鲁宾斯坦B.维果斯基C.巴甫洛夫D.达维多夫22 .格赛尔创立了心理发展的(B).复演说B.成熟势力说C.认知学说D.构造主义学说23 .儿童发展心理学的创始人是德国的(D)A.冯特B.考夫卡C.勒温D.普莱尔24 .皮亚杰认为详细运算阶段是从（C）A.02岁B.27岁C.712岁D.1215岁25 .巴黎学派的创立人是（C）A.皮亚杰B.埃里克森C.瓦龙D.弗洛伊德26 .埃里克森认为716岁儿童人格发展的重要任务是（D）A.信任对怀疑B.主动对内疚C.自主性对羞怯或怀疑D.勤奋对自卑27 .巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的探讨揭示了（C）.个体心理起源问题B.种系心理活动起源C.言语思维发展问题D特性特征的生理基础28 .皮亚杰的详细运算阶段相当于儿童思维发展的（C）A.直觉行动思维B.详细形象思维C.详细到抽象思维的过渡D.抽象逻辑思维二、填空题1 .弗洛伊德提出了说。2 .姑科学儿童心理学的奠基人。3 .美国心理学家格塞尔提出了说。4 .新精神分析学派的代表提出了人格发展的阶段学说。5 .西方闻名的马克思主义儿童心理学家瓦龙创立了学派。6 .新行为主义儿童心理学的代表提出了操作性行为理论。7 .年普莱尔发表了儿童心理一书，标记着科学儿童心理学的诞生。8 .达维多夫认为在儿童心理发展上具有确定性的意义。9 .西方闻名马克思主义儿童心理学家创立了巴黎学派。10 .提出了复演学说.H.编制了第一个测验儿童智力的标准量表.12 .德国生理学和心理学家于1882年出版的儿童心理一书，被认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作,因此他被公认为科学儿童心理学的奠基人。13 .前苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的学说。三、名词说明1 .皮亚杰2.复演说3.成熟势力说4.遗传确定论5.环境确定论6.普莱尔四、简答题2 .简述达维多夫的儿童心理学观点。3 .简述遗传确定论的主要观点并对其简要评述。4 .简述儿童年心理学产生的历史缘由。5 .简述精神分析学派的主要理论观点。6 .简述瓦龙与其巴黎学派的主要理论观点。7 .简述格赛尔与其成熟势力说。8 .简述霍尔与其夏演学说。9 .简述皮亚杰的主要理论观点。10 简述行为主义的主要理论观点。11 .简述皮亚杰思维发展的阶段。12 .简述皮亚杰儿童心理发展学说的主要内容。13 .简述遗传确定论的主要观点。五、论述题1.试述皮亚杰关于儿童心理认知发展理论的要点，并作简要评价。参考答案第三章二、填空题1、精神分析2、普莱尔3、成熟势力说4、埃里克森5、巴黎6、斯金纳7、18828、活动9、瓦龙10、霍尔11、比纳12、普莱尔13、文化历史-发展三、名词说明1、皮亚杰是现代国际闻名的儿童心理学家，瑞士口内瓦高校教授，主要探讨儿童的思维发展，探讨特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的学问，创立了日内瓦学派。2、复演说是由霍尔提出的，详细分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程：而诞生后个体的心理发展，则及演了人类进化的过程。3、成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。通过探讨的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。4、遗传确定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所确定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教化无关。5、环境确定论重视教化和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面强调和机械地看待环境或教化的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境确定的。6、普莱尔主要探讨颜色视觉和听觉，后来又探讨催眠，1882年出版的儿童心理被认为是第一部科学的、系统的儿童发展心理学著作，被公认为科学儿童心理学的奠基人。四、简答题1、儿童心理发展阶段的基础儿童心理发展的阶段性儿童心理发展按两类主导活动交替进行关键期问题2、遗传确定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所确定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教化无关。3、近代西方社会的发展与新的儿童观近代自然科学的发展近代教化的要求4、精神分析学派的创始人是弗洛伊德，强调本能在人的行为中的作用，并提出了儿童心理发展结构和潜意识观点5、瓦龙创立了巴黎学派，是西方现代闻名的马克思主义儿童心理学家。主要观点：要从儿童与四周环境的辩证关系中来看儿童心理的发展；儿童心理发展与一切事物的运动发展一样存在着冲突；平衡的打破是由于随着有机体生长而产生的机能的觉醒，就这一点来讲是不符合唯物论观点的。6、格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。通过探讨的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。7、熨演说是由霍尔提出的，详细分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程：而诞生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。8、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到短暂平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。9、行为主义学派的代表人物是美国心理学家华生创立的，他提出刺激-反应公式，主见只探讨行为，否认意识，否认机体内部心理过程的作用，10、儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。11、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到短暂平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。12、遗传确定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所确定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和H我暴露的过程，与外界影响、教化无关。五、论述题1、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到短暂平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。2、他把儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。3、皮亚杰姑西方闻名的儿童心理学家，他从儿童与外界环境的辩证关系来探讨儿童心理的发展，他着重探讨儿童的思维发展。最突出的一点是关于图式和外部影响相互作用的思想；还强调动作在儿童心理发展中的作用。他关于图式的起源、发展的详细论述也是符合唯物论思想的，但在动作和知觉、知觉和概念的关系上，他的有些观点违反了唯物论的基本原则，在年龄阶段的划分上,皮亚杰对各个阶段的质的特点阐述比较清晰，但对量变到质变的过程留意不够，阶段划分有点确定。第四章儿童心理发展的规律一、选择题3 .提出儿童心理发展过程中“印刻”现象的是（D）A.达尔文B.格塞尔C.高尔顿D.劳伦兹4 .最初发觉关于“关键期”或“关键年龄”这种现象的是（C）A.弗洛伊德B.施太伦C.劳伦兹D.达尔文6 .教化和发展之间的中间环节是（D）.量变B.质变C.量变和质变D.领悟8 .我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（D）.儿童的思维发展水平B.儿童的特性特征C.儿童活动的特点D.不同时期心理发展的特殊冲突或质的特点9 .儿童心理发展的物质前提是(B)A.环境B.遗传C.教化D.环境与教化10 .埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是(A)A.特性特征B.活动特点C.智力和思维水平D.种系发展12.脑重量增加最快的时期是在().乳儿期B.婴儿期C.学前期D.学龄初期15 .在动物早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最初简洁形成，发觉这一现象的是(B).霍尔B.劳伦兹C.格赛尔D.华生16 .教化到发展的中间环节是(C)A.量变B.质变C.领悟D.量变和质变17 .儿童年龄特征的稳定性和可变性都是(B).确定的B.相对的C.恒定的D.本质的18 .儿童心理发展的动力是（D）A.环境B.教化C.成熟D.内部冲突19 .提出“智力商数”的心理学家是（D）A.格赛尔B.皮亚杰C.比纳和西蒙D.推孟20 .儿童心理发展的自然前提是（八）.遗传素养B.环境教化C.年龄特征D.内部冲突二、填空题1. 是儿童心理不断向前发展的动力。2. 儿童心理年龄阶段的划分标准，可以初步地规定为：在确定的社会和教化条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的或质的特点O3. 提出了“印刻”的概念。4. 在儿童心理发展上起主导作用。5. 在儿童心理发展上起确定作用。6. 儿童心理的是儿童心理不断向前发展的动力。7. 最初提出了“关键年龄”的概念。8. 的作用规定了儿童心理发展的现实性。9. 为儿童心理的发展供应了可能性。10. 是教化和发展之间的中间环节。H-是儿童心理发展的生物前提。三、名词说明1.关键期2.最佳年龄3.关键年龄4.儿童心理发展的动力5.遗传素养6.印刻7.儿童心理年龄特征8.心理发展的内部冲突四、简答题1 .简述环境确定论的主要观点并对其作简要评述。2 .简述我们关于儿童心理发展年龄阶段划分的标准。3 .简述遗传在儿童心理发展中的作用。4 .简述环境和教化在儿童心理发展上的作用。5 .简述儿童心理年龄特征的实质。6 .简述儿童心理发展的关健年龄问题。7 .简述在儿童心理发展过程中，教化与发展的辩证关系。8 .简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的含义。9 .简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的缘由。10 .简述遗传、环境和教化在儿童心理发展上各起什么作用。参考答案第四章二、填空题1、儿童心理发展的内部冲突2、特殊冲突3、劳伦兹4、教化5、环境和教化6、内部冲突7、劳伦兹8、环境和教化9、遗传因素10、领悟11、遗传三、名词说明1 .在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，假如错过这个时期或阶段，就不简洁再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期。2 .在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，假如错过这个时期或阶段，就不简洁再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，也称最佳年龄。3 .在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，假如错过这个时期或阶段，就不简洁再出现这样好的''时机"。这个关键的“时机”，就是关键期，或关键年龄。4 .一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断主动活动过程中，社会和教化向儿童提出的要求所引起的新的须要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的冲突，是儿童心理发展的内因或内部冲突。这个内因或内部冲突即儿童心理不断向前发展的动力。5 .通过遗传，传递着祖先的很多生物特征，即那些与生俱来的机体的形态、构造、感官特征和神经系统的结构与机能等解剖生理特点，称遗传素养。6 .无需强化的、在确定时期简洁形成的反应，称印刻。7 .在确定的社会和教化条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、木质的心理特征称儿童心理年龄特征。8 .一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断主动活动过程中，社会和教化向儿童提出的要求所引起的新的须要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的冲突，是儿童心理发展的内因或内部冲突。这个内因或内部冲突即儿童心理不断向前发展的动力。四、简答题1 .这个学派的代表人物是美国的行为主义者华生（JBZatson）,重视教化和环境对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教化的作用，认为儿童心理发展完全是由环境确定的。2 .确定的社会和教化条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的特殊冲突或质的特点，这些特殊冲突或质的特点主要表现在儿童的主导活动、智力（或思维）水平和特性特征上，同时也表现在他们的生理发展和言语发展水平上。3 .遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素养的个别差异为儿童发展的个别差异供应了最初的可能性。儿童的生理发展在确定程度上制约儿童的心理发展。4 .环境和教化在儿童心理发展上起确定的作用，其中，教化起主导作用。5 .在确定的社会和教化条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。6 .在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，假如借过这个时期或阶段，就不简洁再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，也称最佳年龄。7 .从教化到领悟是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的微小的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教化到领悟的量变过程。量变过程的实现和儿童学问的丰富并不是教化的全部目的。驾驭学问是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的微小的量变质变过程，只有在这些不明显的微小的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变更时，完成了从领悟到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。8 .在确定社会和教化条件下，儿童心理年龄特征具有确定的稳定性。如阶段的依次，每个阶段的变更过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。可变性是指由于社会和教化条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有确定差距，即可变性。9 .儿童心理年龄特征的稳定性是因为儿童在驾驭人类学问阅历和行为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的过程。首先，儿童生理发展是形成儿童心理年龄特征的物质基础；其次，儿童心理发展受他们驾驭人类学问阅历和行为规范的制约；再次，儿童从驾驭学问阅历到心理机能得到改造、提高，需要有一个由低级到高级、从简洁到困难、从外表到木质的过程，也是不断经过量变质变的过程；最终，社会和教化条件虽然是在不断发展变更，但确定时期有其相对稳定性。儿童心理年龄特征之所以是可变的，是因为受社会和教化条件的制约。10 .遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素养的个别差异为儿童发展的个别差异供应了最初的可能性。儿童的生理发展在确定程度上制约儿童的心理发展。环境和教化在儿童心理发展上起确定的作用，其中，教化起主导作用。第五章婴儿动作的发展一、选择题1 .儿童心理发生的标记是(B).无条件反射B.条件反射C.其次信号系统O.巴宾斯基反射2 .心理现象起先发生的时期是在(B)A.胎儿时期B.新生儿时期C.婴儿时期D.学前时期3 .随着年龄的增长，儿童的睡眠渐渐削减，说明白(B)A.兴奋与抑制趋于平衡B.兴奋的增加C.抑制的增加D.内抑制的发展4 .儿童动作发展最快速的时期是(B)A.新生儿B.乳儿C.婴儿D.幼儿5 .新生儿心理发生的标记是（D）.巴宾斯基反射B.把握反射C.瞳孔反射D.条件反射6 .乳儿期是（D）发展最快速的时期.言语B.思维C.留意D.动作7 .儿童心理发生的时间是在（B）A.2天左右B.2周末左右C.4周左右D.2月左右8.儿童动作发展的依次是（C）.整体到分化/下部到上部/大肌肉到小肌肉B.整体到分化/上部到下部/小肌肉到大肌肉C.整体到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉D.分化到整体/上部到下部/大肌肉到小肌肉二、填空题1 .由于动作和言语的发展，婴儿期起先出现了最初的活动。2 .婴儿期内，儿童学会了随意地从而就扩大了他的生活范围。3 .新生儿明显的条件反射的产生，是在儿童诞生后左右出现的。4 .时期是动作发展最快速的时期。5 .时期是心理现象的发生时期。6 .新生儿最初的的产生，标记着儿童心理的发生。三、简答题1 .简述动作发展在乳儿心理发展上的意义。2 .简述乳儿动作发展的一般规律。3 .简述婴儿运用物体动作的发展在儿童心理发展上的意义。4 .简述婴儿的一般特征必什么。5 .简述动作在儿童心理发展中的意义。四、论述题1 .试述乳儿动作发展的特点和规律。2 .结合婴儿生活实际，试述动作在其心理发展中的意义。参考答案第五堂二、填空题1.有目的的2.直立行走3.两周末4.乳儿5.新生儿6.条件反射三、简答题1 .儿童起先把手作为相识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成运用或制造工具：儿童在抓握动作过程中，渐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的困难属性和关系进行综合分析的实力，这就发展了儿童的知觉和详细思维的实力。儿童起先宜立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的相识范围。2 .从整体动作到分化动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、精确的、特地化的动作。从上部动作到下部动作。从大肌肉动作到小肌肉动作。3.儿童起先把手作为相识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成运用或制造工具：儿童在抓握动作过程中，渐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的困难属性和关系进行综合分析的实力，这就发展了儿童的知觉和详细思维的实力。4 .学会随意独立行走，手的动作发展，精确地玩弄和操纵他所熟识的物体；言语快速发展；起先出现最初的嬉戏活动；各种心理活动都带有明显的宜觉行动性。5 .儿童起先把手作为相识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成运用或制造工具：儿童在抓握动作过程中，渐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的困难属性和关系进行综合分析的实力，这就发展了儿童的知觉和详细思维的实力。儿童起先直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的相识范围.四、论述题1 .从整体动作到分化动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、精确的、特地化的动作。从上部动作到下部动作。从大肌肉动作到小肌肉动作。2 .儿童起先把手作为相识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成运用或制造工具；儿童在抓握动作过程中，渐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的困难属性和关系进行综合分析的实力，这就发展了儿童的知觉和详细思维的实力。儿童起先直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的相识范围。第六章婴儿认知实力的发展一、选择题1.儿童说出词的实力是从（八）A.听懂成人说出的词起先的B.理解成人说出的词起先的C.仿照成人词的声音起先的D.强化成人说出词的声音起先的3 .儿童的思维起先产生的时期是（C）.新生儿B.乳儿C.婴儿D.幼儿4 .大脑皮层成熟的程序是（C）.额叶一枕叶一颁叶一顶叶B,顶叶一额叶一枕叶一颁叶C.枕叶一撅叶一顶叶一额叶D,额叶一顶叶一颛叶一枕叶5 .在婴儿的言语发展中，主动的言语活动阶段是从(B)A.1岁末起先B.1岁半一3岁末C.2岁末一3岁末D.2岁半一3岁末6 .其次信号系统起先发展的时期是().乳儿期B.婴儿期C.幼儿期D.小学时期8 .儿童到了三岁末，在正确的教化下，言语的驾驭一般为(D)A.多词句阶段B.单词句阶段C.简洁句阶段D.各种基本类型句子阶段9 .新生儿的条件反射是在什么时候出现的(B).一周末左右B.二周末左右C.三周末左右D.四周末左右10 .婴儿期内，由于儿童的阅历贫乏和言语实力较差，因而各种心理活动都带有明显的(C)A.详细形象性B.直观性C.直觉行动性D.干脆感知性11 .婴儿言语的发展中，主动的言语活动阶段是从(B).1岁末起先B.1岁半一3岁末C.2岁末一3岁末D.2岁半一3岁半13 .脑重量增加最快的时期是在(B)A.新生儿时期B.乳儿期C.婴儿期D.幼儿时期14 .婴儿从一岁末到一岁半是言语发展的(D)A.多词句阶段B.第合句阶段C.主动的言语活动阶段D.理解言语阶段15 .以无意识记为主，有意识记刚刚萌芽的时期是(B).乳儿期B.婴儿期C.学前期D.学龄初期二、填空题1 .婴儿期内，由于儿童的阅历还比较贫乏，言语实力还较差，因而各种心理活动都带有明显的.2 .儿童说出词的实力是从起先的。3 .婴儿期内，儿童的言语在快速地发展着，词的作用和对行为的调整作用，也初步发展起来。4 .婴儿的记忆，主要以为主。5 .婴儿时期思维的主要特点是。6 .言语在儿童心理的发展中的作用一方面表现在概括作用，另一方面表现在一7 .整个乳儿期，可以说是言语的打算时期，或言语起先发生的时期，一般称之为8 .婴儿的记忆，主要以无意识记为主，识记刚刚起先萌芽。9 .儿童的思维是从时期起先产生的。10 .直觉行动思维是时期儿童思维的主要特点。11 .婴儿期内，儿童的言语在快速地发展着。词的概括作用和对行为的作用也初步地发展起来。12 .婴儿的记忆，主要以为主。13 .婴儿言语的发展可分为两个阶段：言语的阶段和主动的言语活动阶段。14 .词、言语在儿童心理发展的主要作用一是作用，二是调整作用。三、名词说明1 .言语前期2.直觉行动思维3.空间知觉4.时间知觉五、论述题2 .结合婴儿的活动，试述其思维发展的特点。3 .结合婴儿的生活实际，试述其言语发展的特点。参考答案第六堂二、填空题1.直觉行动性2.婴儿期3.概括4.无意识记5.宜觉行动性6.对行为的调整作用7.言语前期8.有意识记9.婴儿期10.婴儿期11.调整12.无意识记13.理解14.概括三、名词说明1 .整个乳儿期，可以说是言语的打算时期，或言语起先发生的时期，一般称之为言语前期2 .婴儿时期的思维主要是直觉行动思维。其基本特点是：这种思维总是跟物体的感知、跟儿童自身行动分不开的，思维是在动作中进行的。3 .空间知觉是人脑对物体的形态、大小、距离、方位等空间特性的反映。空间知觉包括形态知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。4 .时间知觉是对客观事物运动的持续性和依次性的反映。五、论述题1 .婴儿时期的思维主要是宜觉行动思维。其基本特点是：这种思维总是跟物体的感知、跟儿童H身行动分不开的，思维是在动作中进行的。2 .（1）理解言语的阶段（1岁末一一1岁半）（2）儿童主动的言语活动发展阶段（1岁半一一3岁）第七章婴儿心情、情感的发展一、选择题1 .婴儿的破涕为笑反映了心情的（C）A.冲动性B.两极性C.易变性D.感染性2 .婴儿期常常出现的“破涕为笑”反映了心情的（D）A.易受感染性B.冲动性C.两极性D.不稳定性二、简答题1 .简述婴儿心情发展特点。2 .简述婴儿情感发展特点。参考答案第七章二、简答题1 .心情发展很不稳定，具有易变性。2 .（1）具备了各种基本的情感（2）高级情感起先萌芽（3）情感的易变性第八章婴儿特性社会化的发展一、选择题1 .儿童自我意识的起先发生是从（）A.知道自己的名字起先B.驾驭代名词“我”起先C.驾驭代名词“我的”起先D.把自己和他人名字区分起先2 .儿童自我意识的发生是在（B）.乳儿期B.婴儿期C.学前期D.学龄初期3 .神经类型强、平衡、敏捷，气质类型屈于（B）A.粘液质B.多血质C.抑郁质D.胆汁质4 .神经类型强、不平衡，气质类型属于（D）.粘液质B.多血质C.抑郁质D.胆汁质5 .神经类型强、平衡、悟性，气质类型屈于（）A.粘液质B.多血质C.抑郁质D.胆汁质6 .神经类型弱，气质类型属于（C）A.粘液质B.多血质C.抑郁质D.胆汁质二、填空题1 .儿童自我意识是从时期起先产生的。2 .关于作为主体的自我的意识，叫做03 .从时期起先形成了儿童最初的特性倾向。4 .依恋的形成分为四个阶段：前依恋期、依恋关系建立期、和目的协调的伙伴期。5 .婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，期是自我意识发展的其次个飞跃期。三、名词说明1 .自我意识2.特性倾向性五、论述题2 .简述婴儿自我意识的发生和发展。3 .简述巴甫洛夫的高级神经活动类型说。参考答案二、填空题1 .婴儿期2 .自我意识3 .婴儿4 .依恋关系明确期5 .青少年三、名词说明1 .自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特殊是关于人我关系的意识。2 .特性倾向性是确定个人对事物的看法和行为的内部动力系统，并能使人的行为表现出主动性。论述题1 .只有1岁末的时候，儿童才起先把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算自我意识的最初表现。自我意识进一步形成是跟儿童驾驭有关自我的词相联系的。先是知道自己的名字。以后是驾驭代名词“我”。当儿童起先驾!仅“我”这个词的时候，在儿童H我意识的形成上，可以说是一个质的变更，即儿童起先从把H己当作客体转变为把自己当作一个主体的人来相识。2 .巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型一抑郁质，强、不平衡型一胆汁质，强、平衡、悟性型一粘液质，强、平衡、敏捷型一多血质。第九章学前儿童认知实力的发展一、选择题1 .儿童起先能以自身为中心辨别左右方位是（OA.3岁B.4岁C.5岁D.6岁2 .学前儿童的主导活动是(C)A.学习B.劳动C.嬉戏D.自我服务性劳动3 .学前儿童时间知觉的发展大大落后于空间知觉的发展，其主要缘由是B)A.时间比较详细B.时间比较抽象C.时间比较笼统D.时间比较系统4 .对儿童进行的潜移默化的教化，是利用了(D).有意识记B.意义识记C.机械识记D.无意识记5 .由于望见成人给小孩洗澡，一些儿童也给自己买来的玩具娃娃洗澡，这是思维活动的(C).直观动作性B.抽象概括性C.详细形象性D.间接概括性6 .学前儿童的主导活动是(D)A.言语B.劳动C.学习D.嬉戏7 .与儿童最初概念的驾驭相联系的是儿童最初的(D)A.理解水平B.推断水平C.推理水平D.概括水平8 .儿童的思维主要是凭借事物的详细形象或表象进行的，这称为(C)A.直觉行动思维B.直觉思维C.详细形象思维D.抽象逻辑思维9 .幼儿记忆的特点是()A.无意识记为主B.比较精确C.意义的理解识记D.有意识记为主10 .内部言语主要执行着分析综合的功能和(D).概括的功能B.调整的功能C.选择的功能D.自我调整的功能11 .详细形象思维主要表现在(B)A.婴儿期B.学前期C.学龄初期D.少年期12 .从大脑各区成熟的程序看，大脑各区域接近成人水平是到(C)A.婴儿末期B.乳儿末期C.学前末期D.学龄末期13 .由于成人说喝开水不生病，儿童也给鱼缸里加上开水，这反映了其心理活动的(B)A.直观行动性B.详细形象性C.抽象概括性D.干脆性14 .儿童起先能辨别前后方位的时期是（B）A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁15. 一般来说，儿童比较固定化地分辨自己的左右方位的时期是在（B）A.45岁B.57岁C.79岁D.911岁16 .提出“自我中心言语”的是（OA.维果斯基B.乔姆斯基C.皮亚杰D.鲁宾斯坦17 .学前儿童认为“儿子”就是代表小孩，当他看到一个长满胡须的男子也是某人的儿子就感到特别惊异，这反映了其心理发展的（C）A.知觉的特点B.记忆的特点C.思维的特点D.想象的特点18 .学前儿童的空间知觉比时间知觉的形成（A）A.简洁B.困难C.特别困难D.一样19 .儿童的详细形象思维发生在(C)A.乳儿期B.婴儿期C.学前期D.学龄初期20 .内部言语的发生是在(B)A.婴儿期B.学前期C.学龄初期D.学龄晚期21 .详细形象性思维发生在(B).婴儿期B.学前期C.学龄初期D.少年期22 .学前儿童思维的重要特点(O.直觉行动思维B.直觉思维C.详细形象思维D.抽象思维23 .在口头言语基础上形成起来的言语是(I)A.内部言语B.独白言语C.连贯性言语D.书面言语二、填空题1 .儿童自己想出来的嬉戏称之为。2 .整个学前时期，有意想象正在发展，但仍占主要地位。3 .内部言语是从起先产生的。4 .学前儿童概括的内容比较O5 .在儿童说出的言语方面，包括两个主要的形式：一个是,一个是独白的言语。6 .学前儿童思维的主要特点是o7 .整个学前时期，想象占主要地位，有意想象正在发展。8 .是在假想或想象中完成的一种现实活动，是想象和现实的独特结合。9 .学前儿童最初概念的驾驭是跟儿童最初的特点相联系。10 .概念是用来标记的。11 .整个学前时期，想象占主要地位。12