从幼儿园到小学发生了什么变化.docx

从幼儿园到小学发生了什么变更队孩子来说，上学是件伴随着岁月白然来临的事情，就像随着季节的变更，大白然会有草长期飞一样。但是它又是孩子的一件人生大事。因为我们都知道，孩子上学后，就将起先有支配、有组织的学习，完成一些明确的任务，面临一个全新的完全独立的集体生活。对孩子来说，是个挑战，能否适应学校生活、酷爱学习：对于家长，也是一种挑战，能否帮助孩子顺当度过这个关键的幼儿园与小学连接期，帮助孩子建立起良好的学习和牛.活习惯。因此，幼儿园与小学连接这段特殊的过渡时期有着极其重要的关系。对于如此重要时期，作为家长，应当做些什么呢？首先要关注的是我们六七岁的儿童虽然上学了，但还停用着学前阶段的一些生理和心理特征，则，上小学后，这个阶段的儿童身心环境发生了哪些变更呢？1. 主导活动的变更入学前，儿童的主导活动是玩，他们经常做嬉戏，入学后，主导活动是学，心理发展起重大变更。由r儿童本人身心的发展，嬉戏己经不能完全满足他们的须要，学习成了最适应儿童心理发展特点的活动，这种学习活动有利于他们的心理发展。2. 社会地位的变更学龄前儿童是贪玩的，是寸步离不开成人照看的孩子，但一入学就不同了，除了整个活动方式发生了急剧的变更外，极为明显的是他们所处的地位发生了变更，人们起先将他们作为社会正式成员对待。在班级里，他们是集体的正式成员，必靠严格遵守学校和班级的纪律，比如按时上学，细致完成作业等，他们要对自己负责任，要为学校为班集体争取荣誉。学习是他们的权利，也是他们应尽的社会义务，所以一年级小学生看到自己地位的转变又兴奋又骄傲,家长要特别关注孩子这一心理发展，对“入学”踢F高度重视。3. 人际关系的变更儿童入学前与家庭成员的依附关系亲密，一举一动都须要成人指引，独立性差。入学后，每天都要离开家长在学校独立生活，要在班集体里作为独立的一员，细致听课读书，要独立思索，白己完成作业，要白己整理书包，检查文具书本是否齐全，这些活动都将进一步促进儿童由依附转向更多的独立，也可以说六七岁是儿童从依附向起先独立生活转化的重要时期，这一年龄从家庭成员的纵向亲密关系，起先向学校成员横向关系发展。白天，学生大部分的时间都在学校，与老师和同学交往亲密，可以说六七岁是儿童社会交往范围扩大时期。4. 儿童心理上的变更六岁是“主动对内疚”到“勤奋对自卑”阶段的转折点。儿童心理上发生重要变更，由过去依养父母和老师，受“爱护”的角色，渐渐过渡到能独立自主地完成学业，解决生活中的突发事务。5. 生活环境的变更儿童在入学初始阶段简洁产生焦虑。因为在幼儿园熟悉的老师、小挚友被新的老师和同学取代，简洁产生孤独、焦虑感。小学课堂桌椅的接放方式也不再是圆圈或半网式的，而是整齐地朝向黑板。6. 师生关系的变更幼儿园时期所提倡的是“保教并审”，即幼儿园老师担当着保育和教化的双重角色，而入小学后，随着幼儿身心发育不断完善，保育的色调渐渐降低，而教化的成分渐渐增加，师生关系发生了变更。由于幼儿园和小学之间存在着这样的差异，导致幼儿入学以后出现种种不适应的行为。这些不适应的行为表现为：初入小学的儿童精神惊慌、过度疲惫、身体不适、体质卜降、睡眠不足、心理压力大。有些儿童还表现为自信念不足、简洁忘事、心情不好、厌恶学习等。这无疑对孩子的心理发展和学习成功有害无利。所以，家长不要以为孩子进了小学，可以松口气广，相反，确定要连慎的处理好孩子从幼儿园到小学的这一种转型，协作学校，做好幼儿园到小学的连接工作，让孩子尽快地适应小学生活，养成良好的生活、学习习惯。帮助孩子尽快转换角色一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小挚友变成一年级的小学生，这是人生道路上一个大的转折。作为家长，做好这阶段的孩子的教化引导，让孩子更快适应新的环境，特别弱要。为此，建议家长们从这几方面入手：1. 激励孩子熟悉校内环境家长激励孩子尽快熟悉校内环境，消退孩子对学校和老师的生疏感。激励自己的孩子与同龄的小挚友一起玩，在与小挚友接触的过程中，熬炼他们的社会交往实力，也让他们体会到与小伙伴在起的欢乐，用这些主动的方法来消退孩子的恐惊心理。当这心理“关”过后,就要找寻更多的机会表扬和激励孩子，引导他们要酷爱学校，酷爱生活，并使他们明白学习是i种货任，自己是学校的小主子。2. 激发孩子对小学生活的憧惯对小学生活的憧憬是孩子良好的入学动机和学习看法的前提。般而言，孩子憧憬小学仅仅停留在表象：背新书包，穿校服，戴红领巾等等。这种入学的愿望虽无趣，但很珍贸。家长应当爱护这种主动性，让孩子感到上学是件值得傲慢的事。比如告知孩子，上学后能学会更多的字，读更好看的书，学会算术，学唱更多的歌谣,学讲英语，会用电脑等等。在学校，能结识新挚友，新老师，他们都会喜爱你。3. 帮助孩子适应新规则学校的口生活是活泼的，但也是肃穆的，无论是课堂还是课间，都有规范的纪律要求，既有统一的校规，也有相应的班规。每个学生都得接受监督和约束。一下子面对这么多的新规则，有些孩子时难以坚持和遵守，进而产生厌学心情。为J'使孩子能很快地适应学校的学习和生活要求，家长应协作学校留意培育孩子遵守规则的意识，让孩子更快地适应学校的规范化管理，更好的融入集体的环境中。小学一年级孩子的仿照性是很强的，所以，要从小培育孩子的规则意识，家长必需以身作则，以自己的行为去影响孩子；其次，家长要加强对孩子的引导和教化。比如，在讲遵守规则的重要性时，可以反问孩子，假如不遵守的话，会怎样，让孩子自己去设想不遵守规则的后果：另外，家长应当适时赐予孩子适当的表扬和激励，个微笑，点头，都是对孩子行为的一种确定。4.帮助孩子转变角色同入学前相比，孩子的人际关系趋于困难，由原先的父子、母女关系Z子又增加了师生关系、同学关系等。原先孩子在家里，人人都得为他股务，但入学后，他还得为他人、为集体服务。原先家庭成员般都得照看或听从于他，但现在他却要听从集体，听从纪律。在这些新的关系一下子出现在孩子面前时，假如家长不协作学校与时进行教化，就会使孩子措手不与，无所适从。因此，家长首先要教化孩子敬重老师，敬重老师的劳动，特殊是家长在孩子面前，不能对某个老师说长道短、品头论足，因为这样做简洁使孩子不听老师的话，甚至与老师对立，不接受老师的教化。一般来说，有见识的家长，总是在孩子的面前树立老师的威信，对于一年级的孩子，老师好的形象旦在孩子的头脑中得以确立，孩子就自然而然地产生敬重和信任老师的情感，从而在老师的指导下，孩子会专心学习，奋勉向上。年级学生年龄虽小，但假如他们能到处饼团结，讲友爱，相互谦让，互帮互助的话,将大大有益于孩子心理上的健康成长。5. 培育意志力学校讲求纪律和规范，家长就必需训练孩子的自控力和意志力，特殊是学习活动的自觉性、坚持性和自制力，以便孩子能更快地适应学校生活。如定时让孩子静坐，单独做件事等。6. 学问阅历打算孩子入学的学问阅历打算不能忽视，如孩子r解小学的作息时间：让孩子熟悉学科学习过程；让孩子知道些平安常识（包括嬉戏平安、接送平安、上卜学路上平安、饮食卫生平安等）7. 学习习惯和实力打算一年级适应不良案例分析一、案例呈现李明是小学一年级的新生，是家中的独生子，加之家庭经济条件比较好，父母工作稳定，父母对他特别宠爱，爷爷奶奶更是宠爱有加，对他是有求必应，从不指责他，他是家中的“小皇帝”。在没上小学以前，他是个活泼，开朗，招人疼爱的孩子。可是，白从上了小学以后，父母发觉李明话越来越少，而且吃东西的量也不如以前。从前那个活泼、淘气的孩子像完全变r个人似的，有时无故乱发脾气，有时早上起来，就嘟噗着不愿去学校。后来，父亲去学校了解到李明在学校里表现地很缄默、内向，不情愿与同学交往，没有什么好挚友，上课时经常走神，一天到晚低垂着脑袋，无精打采，上课时留意力不集中，也不爱回答问题。父亲问他为什么不主动发言，他说怕回答不正确，挨老师指贵.李明所表现出来的问题是学校适应不良症。这种状况，般在一年级与转校的小学生身上较为多见。小学生从幼儿园进入小学后，环境发生了重大变更，他们能否很好地适应小学阶段的学习生活与人际关系，能否很好地适应这种变更带来的压力，对其正常健康的发展是至关审要的.二、案例分析案例中的李明是独生子，父母甚至是祖父母在家里对他过多的溺爱和娇惯，形成了他对父母剧烈的依恋。当他离开父母进入小学时，面对生烯的环境，就会产生心理惊慌和担心，想在老师那儿寻求依杰，只是老师不像父母样围绕自己转，而是要照看到全部的学生。所以，就想躲避这种生琉的环境，回到从前欢乐的时间，躲在父母的爱护下，便产生一大早就嚷嚷不情愿去学校的行为。李明在家里父母事事顺着他，很少指责，养成/听不进指责的毛病，这样就造成他的心理承受力低。而在学校的学习和活动过程中，老师会时常对学生的行为进行评价，或者表扬或者指责。由于他们心理承受力低，受到老师的指责，没有志气去面对，就实行躲避的看法。在家中听惯了表扬，到了学校，因回答问题不正确而受到老师的指责，心里很不舒适。想要避开产生这种不舒适的感觉，就不愿在课堂上主动回答老师的提问，或者干脆不愿去学校。进入小学，小学生的人际关系与幼儿园相比有了较大的变更，同学之间的关系的处理要比幼儿园时困难得多。有的小学生由于人际交往实力较低，和同学们的交往不是很融洽，再加上得不到老师更多的关注，而产生对新环境适应困难。所以，李明在学校里表现出内向，不爱交往，成天处干无精打采的状态。除上述之外，须要留意的是，李明由于适应不良，已出现些躯体症状，如厌食、留意力不集中，无精打朱等。并且在学习方面，作业未能按时按量完成，不愿回答问题，应与早解决，否则长此以往会出现厌学、学习障碍等诸多问题。三'对策建议在为今社会，像李明这样在家中集“万千宠爱干一身”的孩子，在入学初出现种种适应不良的表现，不行以说个别现象，他已具备确定的代表性。在从幼儿园到小学的重要转型期，他关系到孩子一生的成长和发展，是埃里克森所说的勤奋与自卑的重要时期，假如发展的好，将会成为对学习有爱好，勤奋上进的学生，若是发展不好，可能成为自卑内向的孩子，所以无论是学校的老师还是家长都要亲密留意孩子发展的这一关键时期。1.给老师的建议要指导小学生的交往。小学生的学校适应不良在很大程度上是由交往状况不佳引起的。培育酷爱学校的情感。在学校中的人际关系融洽，有同学老师的关爱，在这样的环境中，小学生就会有r愉悦的情感体验。教化学生不虚伪，不做作，真实地表现自己，才能与他人坦诚相处，进行真正的沟通。要讲究褒贬的方式。人人都有自尊心，因此，在与他人交往时，应留意敬重他人。指责他人的缺点时要含蓄委婉，不夸大，不使他人幄尬：在与别人探讨问题、陈述看法时则要留意谦逊，切忌好为人师，动不动就教训别人：而在赞美别人时，应诚意诚意，实事求是。要学会倾听。耐性、虚心、会心的倾听，会使人有心照不宜之感，而东张西望，心不在焉，不等别人讲完就打断，甚至他说他的你做你的，则使人有“话不投机半句多”之感。假如在交往中还能留意运用一些身体语言，留意交往距离等，则可收到更好的交往效果。增加心理承受力。小学生面对挫折和指责的心理承受力差，有时也会影响他们的学校适应，须要老师有意识地帮助他们提高心理承受力，2给家长的建议要在孩子入学前，给孩子做一些心理上的打算。使得孩子对学校有一个心理预期，知道学校是一个学习的地方，而不是嬉戏的地方。这样使得孩子不会对学校的学习产生心理上的落差，而引发不适应甚至厌学。此外教会孩子些详细的事项，比如告知孩子在课堂上要如何表现，要英勇主动地回答问题，不要怕答错，没有人会笑话，老师也不会指责，如何与同学相处，怎样谦让，怎样听课，怎样完成作业等等。要“爱在心上”，不要“爱在面上”年轻父母面对活泼可爱的孩子，特别宠爱，加上不了解幼儿心理特征，缺乏科学育儿学问，一切依据传统方式对子女进行教化和抚养，带有很大的盲目性和随意性。因此对幼儿的爱，要爱在心上。并采纳正确的表达方式，变更那种味迁就，百股依顺的做法。要培育幼儿独立生活和自己克服困难的实力，不要切由父母包办代替。传统的育儿方式，往往是爱护过多，总爱包办代替，生怕孩子跌破头、摔伤腿。殊不知，这样教养幼儿简洁使下一代养成依靠习惯，性格怯懦，缺乏独立生活实力和克服困难的志气，对日后适应学校和社会生活产生不良影响。最重要的是年轻的父母要懂得科学育儿，不要溺爱娇惯自己的孩子。3.给孩子的建议学会变更自我中心的、片面的人际交往观念，对人际关系有种主动、全面、正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。懂得敬重他人，理解他人：在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思索问题，能体会别人的感受；学会观赏别人。遇到人际冲突情境时，如何运用克制、忍让、留意力迁移等方法进行自我调整,缓解自我心情,避开不良心情对人际交往的影响。学习交往技能，留意敏捷运用，要学会真诚关切同学，真正为他人者想。只有对人真诚，才能获得真诚。总之，小学生新生适应问题对于一个孩子的发展至关重要，须要学校、家长、孩子的共同努力。做好心理疏导让一年级学生尽快适应学校生活红旗小学朱海俊每年秋季新学期开学时，都有一批天真活泼的幼儿园孩子,怀着新奇、兴奋的心情跨进了小学的大门，他们要经验从幼儿园的“玩”到小学的“学”这一环境较大的变更。不过几天后，老师、家长们就会发觉有部分孩子渐渐地厌倦上学、胆怯上学，甚至不愿上学。儿童从幼儿园进入小学,在心理发展上有一个质的突变。面临这一重大转折,小学新生会产生诸多不适应的问题,就需赐予恰巧指导和适“1帮助，让他们尽快适应学校生活。一、年级学生的主要心理问题小学的学习环境给新生带来r全新的挑战，有些新生进入一年级学习后，心理上表现出不良反应，主要表现为：（一）对新环境惧怕、排斥年级小学生中，有部分学生留恋幼儿生活，适应了幼儿老师的呵护、父母的瘩爱，而当他们踏入新环境后，因为不适应而排斥，因为排斥而欲加不适应，如此反豆，恶性循环。案例：开学第三天，我还没到教室门口，就望见我班门口正上演着场“闹剧”，小铉在爸爸面前哭闹者要回家，不读书。我快速赶上前，问个原委，小红爸爸又气又恼：“我这女儿，变得很不像话，都说不想来读书，是我硬把她拉来的”原来是这样，假如不是亲眼所见，真难把小任和平常那个斯文的小女孩联系起来！事后，我r解到：小锌.在家里是独生女，从幼儿园起先都由父母接送回家吃饭。在新学校，她“觉得很孤寂，没有好挚友”，从而厌恶学习。（二）过分呵护，依靠性强我对本班学生进行了初步的调杳，调查中发觉多数学生不能独立完成作业：很多同学不愿参与卫生值日：有的同学做作业时不愿动脑筋，有的不做作业甚至哭闹一年级的小学生稚嫩，他们须要大人的呵护，可是透过这系列的现象我们不难看出：由于家长的过分呵护，依靠性强已经成为学生健康和谐成长的一大隐患。案例：一次语文课，班里小学友起先抄写拼音，但小鹏却坐着纹丝不动，问他为什么不写？他的回答出乎意料：“我的书包每天都是妈妈整理的，昨天妈妈生病挂水，叫我自己整理，我忘了，把作业本和铅笔盒忘在家里了。”说完就哭了。（三）以自我为中心，责任感缺失从小培育孩子高度的责任感，有助于形成以后他们对待学习、工作具有细致、负责的看法。而现在，有的儿童由于受家庭的影响，父母的溺爱，经常使儿童出现自理实力差、缺乏货任感等现象。案例：年级的新生，良好的劳动习惯、卫生习惯还在养成阶段。周三放学后，有6位学生在教室打扫卫生。可刚跟一家长谈了几句话，一转瞬只剩下两个同学，其余都走了。应当说，一年级新生的主流是健康的、和谐的，孩子们纯真可爱，欢乐成长。可是，不良心理症状就像不和谐的音符，它值得我们每位老师去探讨、去探究，去消退.二、教学对策(一)建立和谐融洽的人际关系首先，要建立融洽的师生关系.在班级中，我努力做到：酷爱孩子，把爱洒向每个学生，信任孩子，赏识孩子。当学生有进步时，我总是真诚地赞美他们。孩子们受到激励，以史乐观的心情投入到学习生活中.渐渐地，学生和我的关系亲近了，他们从情感上对老师产生了信任,主动地融入集体，接纳新环境，主动接受教化。其次，建立和谐的同学关系。我通过嬉戏，竞赛等活动，让学生在活动中感受交往的乐趣，在交往中强化交往意识，培育合群、自制等交往品质。学生经过一段时间的交往，渐渐熟悉j',课间总充溢r欢声笑语。(-巧借故事内容，培育坚毅意志品质每天，我都会支配510分钟，为学生讲解并描述系列故事。针对一年级小学生的特点，以童话故事为主。英勇的小兔讲解并描述的是小兔不怕困难，开动脑筋，战胜了大灰狼的故事;三只小猪讲解并描述的是小猪坚持不懈，造好房子的故事。这些故事，总能对小孩起到很大的激励作用。随着学生阅历的增加，我又给孩子讲解并描述名人故事、人物传记。范仲淹少年在外求学，生活条件艰苦，可他不失进取之心，引发学生也想专心学习、不达目的不罢休的热忱；红军叔叔爬雪山、过草地，完成了宏大的长征，取得了革命的成功，也能点燃学生想去磨练的火花。有这些榜样，学生好像一下子长大r,有了无穷的蕴力，不断想前进。（三）组成家校联盟，形成教化合力家庭教化，在学生成长历程中起着至关重要的作用。我利用一次家长会，通过一系列的事例，让家长懂得：小学生的成长就是个人学习走人生奋斗之路的过程，要让学生自己英勇地走，跌倒r再爬起来接着前进。让家长协作做到：名供应日常生活小事，督促孩子自己能做的事自己做，如整理书包，洗小手帕等，养成学生吃苦耐劳的品质。激励孩子自觉参与熬炼，主动磨练意志。教化孩子做事情必需持之以恒，不能半途而废，失败了不灰心，不气馁。我还建立了家校联系卡、家校联系册，每天除r让家长把完成孩子完成作业的状况赐予评定外，还可以利用它作为和老师沟通的桥梁。比如我班有位叫小坤的男生，在校纪律差、自控实力差，我就和家长约定，每天对他的状况赐予确定的评价，尽量:用激励性的语言如“今日比昨天少讲话3次,有进步！”“今口上课能举手发言，真棒！”，让联系册称为成长的动力。（四）引导合作，加强交友合作是将来社会的特征，培育学生的协作精神与社交实力，势在必行。在学生与同学交往的过程中，我引导学生擅长发觉别人的特长，看到自己的短处，并要学会自如表达自己的看法，和其他人友好相处。案例：前萧，性格内向，和同学沟通不多，学习基础很差，学拼音成r一大难题。课堂上，总是瞪着大眼睛看老师，却从不敢举手回答问题。在教学中，我采纳了四人小组合作学习的方法,让学生相互帮忙，读拼音、读生字，共同进步，提高。箫萧在同学的帮助下，学会r很多拼音,不再自卑了，和同学相处很融洽。经过段时间的心理调适，学生中不良的心理现象渐渐削减r,小红的挚友多r,上学再也不哭闹/：誉哲学会r自己整理书包：小挚友们劳动也更主动了上述例子说明，一年级小学生已具备r初步的责随意识，学会/理解宽容他人，关切他人。社会日新月异，小挚友强壮成长。肱我们与学生互动，心与心沟通，爱与爱碰撞，促使学生更健康、更欢乐地成长，在人生的起跑线上赢得精彩年级新生社会适应性训练之我见宜兴市西渚小学周献学上小学是孩子成长中的件大事，老师和家长要以主动的看法去感染孩子，正确帮助孩子了解小学与小学生的生活。心理学探讨表明，儿童的发展受着家庭、教化机构与社会三大方面的影响，老师、家长的观念与对孩子教化的相识干腌影响孩子的身心发展。“儿童教化是学校与家庭共同的贡任，在一年级新生教化这个问题上，老师、家长往往会由于主观缘由走入各利"'误区”,例如：老师、家长片面的追求孩子某方面的发展，没做科学的分析就给孩子支配了五花八门的学习内容，超过了孩子正常的承受实力，极大的损害孩子学习的主动性、主动性。乂如老师、家长过于重视学问技能方面实力，忽视社会性行为，造成包办代替的做法，使孩子的依匏思想严峻，缺乏责任感和自我独立意识。还有家长用上学来恐吓孩子，如“你玩呀，等到上小学就玩不成/!”“你快乐不r几天r,到小学有你受的！”“等上小学给你上紧箍咒”，孩子因看法和情感问题产生入学障碍，从而产生冷漠、惊慌、惧怕等消极看法。家长也不能光以上小学可以背书包、戴红领巾等表面现象吸引孩子爱好，还要通过参观、交谈、激发孩子做一名小学生的愿望和新奇心。老师有义务引导家长走出家教误区，正确评价自己的孩子，调整好家教支配，全面的相识孩子的发展，深化r解一年级这个幼儿园与小学这个：“陡坡”的实际含义。与老师-起在学习时间、学习内容、学习方式、睡眠时间、一日活动、师生关系等方面进行对孩子适当的进行调整，从而帮助孩子作好入学前心理打算供应保证，使孩子具备良好的社会适应实力打卜.基础。孩子入小学后，其行为要很快适应学校的教化要求，顺当地完成学习任务，做到学习、纪律、文明礼貌、卫生等方面最基本的常规要求。要养成这些良好的学习任务，老师与家长要在以卜.几方面重视培育孩子的实力与习惯：一、激发孩子参与活动的主动性老师首先应营造一个轻松、和谐、民主、宽松的氛围，做儿童的挚友，充分/解每个孩子的性格特征与发展水平层次。语文新课程标准解读中提出：学生在活动中老师应培育学生对学问主动探究的实力，而不应是技能的传授。在活动中，老师应留意在教化活动中自己应处的位置一一做学生的支持者、视察者、引导者，让学生在自发的探究中寻求学问，学会在学习中如何寻求帮助、如何解决与他人的纠纷与礼仪方面的学问，提高孩子人际交往实力，养成学生参与活动的主动性。并重视每个孩子的个体差异性，在活动中设有不同层次的分目标，为不同发展水平的孩子发展供应良好的前提，让每一名孩子都能得到满足与欢乐，体验到成功的喜悦。在课堂教学中，要留意孩子的年龄特点（喜爱色调艳丽的、动的、大的），还要有确定的难度，让孩子“跳一跳，摘果子”，通过白身的努力克服困难，产牛.成功、骄傲的体脸和“下次再玩”的愿望，从而维持和激发爱好。如“走迷宫”嬉戏，可以帮助一年级新生树立空间概念，提高手眼协调性，为书写打基础。但“迷宫”图很多，老师不妨从难度最低的有色调的起先，渐渐由浅入深。孩子每完成一张，可以在上面贴上记号，表示成功了，通过一次次成功的体验，帮助孩子树立了自信，他们会产生“我行！”“我能！”的自信，并会不断主动的探寻与参与新的活动。二、培育孩子独立完成学习任务的习惯让孩子独自完成学习任务是培育孩子独立实力的一种好形式。在入学伊始，老师应对孩子放松干脆辅导，在提出要求后，让孩子自己去完成学习的内容，激励孩子独立思索、克服困难的完成学习任务，引导孩子相互探讨不懂的地方，得出结论。在培育孩子独立完成学习任务的同时，我们还应审视孩子细致细致的学习习惯的养成。有的孩子为了尽快的完成学习任务，敷衍了事，草率结束，学习效果确定不让人满足。在出现该状况时，可以让孩子用错误的方法自已从结果中找出缘由，加深印象，避开错误的再次发生，而避开用简洁的评价方式告知孩子。这样做，可以让孩子养成独立、细致、细致的学习习惯。在家中为了帮助孩子提高完成作业的独立性，父母首先要信任孩子，把他们当成小学生，看成是长大/的孩子：其次，关注一头一尾，就是孩子做作业前，先也许了解孩子的作业内容与作业量，估尊出大约须要的时间，然后与孩子商定，在几点前必需完成作业。到时间后，父母对孩子作业的检查不是内容的正误，而是书写整齐和完成与否，让孩子知道：爸爸妈妈检查作业,签字不是看我做对了没有，而是看我有没有完成。只有自己细心、细致，才能不出错。假如家长在孩子一入学就这样做或入学前就这样做，孩子学习的自觉性就会大大提高。三、培育孩子的规则意识和任务意识在刚入学时，老师就应有意识的在区域活动中培育孩子的任务意时与规则意识。依据学生的身心发展特点，在各种活动中，做活动的主子，了解活动与规则的关系，从而为顺当活动而自发的遵守规则。在儿童心理学中讲到，6一一7岁的孩子己经具备完成指定任务的实力，所以可以通过值日生、小帮手等让孩子完成确定的任务，并设置情景让孩子完成各类任务，让孩子驾驭完成任务的方法（记清要求、反复多遍、完成后检杳），渐渐养成完成任务的意识和实力，变被动完成为主动完成。在一日活动的各个环节中，我们还应利用环境、利用各个活动的打算环节来让孩子养成遵守纪律的习惯，如:上卜楼梯靠右行、外出坐车要先卜后上、回答问题要举手、别人发言不插啪等等，渐渐的变练习为习惯。家长为了帮助孩子树立任务意识，也可以每天布置一个任务给孩子，如打地、拿牛奶，分碗筷、倒垃圾等，看孩子的执行状况，让孩子从起先的被动接受任务过渡到主动完成任务，知道：不是爸爸妈妈让我做这件事，而是我长大了，我应当做这些事，树立规则意识。四、培育孩子各项活动的坚持性。六七岁孩子的心理活动富有心情性，留意力易于分散，有意留意渐渐发展，他们在完成活动时往往受爱好与四周环境的影响和支配，缺乏目的性，在活动过程或执行任务时简洁转移活动目标，或中途遇到困难而放介:任务。为此，老师应从帮助孩子确立目标起先，让孩子明白“我进行这个活动要达到什么结果”，通过体验成功的欢乐，养活动的目的性，促进有意留意的发展。同时，我们在设立学习内容时应从孩子感爱好的活动起先，渐渐延长活动时间，使孩子留意的坚持性不断提高。对于那些借口“不会玩”“不想玩”的孩子而频繁变换活动内容的孩子，我们可以实行先陪后放或先松后紧，主动表扬的方法，让他们从感爱好的活动中渐渐过度到全部活动，提高活动的坚持性，以适应小学的各科学习，防止偏科状况的出现。五、培育孩子独立的生活处理实力。年级新生的生活处理实力内容广泛，包括生活自我服务实力与与他人的交际实力等，在刚入学生时尤其重要。结合学生的实际状况，老师应重点的赐予帮助、指导，如：教会幼儿自己整理书包、整理书本、爱惜书籍、会用钥匙开门、会倒水扫地、不在公路上玩耍、会合理支配课间活动内容、知道下课后先做好课前打算和上好厕所再玩，遇到困难能向同伴或成人寻求帮助等。孩子任何良好的习惯性行为和习惯，都须要得到他人的认可。孩子一旦执行了某项任务、行为,老师和家长都应与时强化，使孩子得到主动反馈，达到逐步巩固的目的。因此，老师应多以精神表扬法与物质激励法，强化孩子有关社会性行为的意识和行为。社会性实力的培育是一项长期的教化过程，其中的很多内容不单单是在一天两天就能培育的，为了更好的让年级学生顺当适应小学的学习与生活，我们必需树立全局观念，将孩子的社会性实力培育贯穿在一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教化，从而更好的促进孩子的全面发展，完成社会适应性打算，为适应小学生活奠定基础。