XX大学关于实行学分制的学生管理制度进一步加强和改进学生管理工作的指导意见.docx

适应学分制教学改革需求进一步加强和改进学生管理工作的指导意见自本学期开始，学校决定在XX级新生中推行学分制教学改革。这是我校教育教学改革的一项重要举措，对进一步推动学校内涵发展，早日实现学校成为“最受尊敬的民办大学”的美好愿景具有深远意义。为全面适应学分制教学改革的管理要求，服务学校发展改革大局，学生管理部在经过广泛讨论和深入思考的基础上,就学分制教学改革后我校学生管理工作的调整和转变提出以下指导意见。一、积极应对实施学分制对学生管理工作提出的新任务、新挑战学分制是一种以学生有条件的选择课程为前提，以学分为学业计量单位、以取得规定最低学分作为毕业资格的一种相对灵活的教学管理制度，其主要特点是实行弹性学制，淡化学年概念，充分体现以人为本的育人理念，注重共性和个性的需求差异，突出人才培养的多样性和个性化。目前，我校计划从XX级新生入学开始，逐步推行学分制改革，通过实行1:2的选修课与必修课的学分设置，使学生在完成必修课同时，通过自由选修，累积毕业时应达到的学分要求，完成学业规划。这种教学管理模式更加尊重学生的学习意愿和需要，有利于因材施教，促进学生个性才能的发挥，更有利于培养学生获取知识的能力，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生顺利成长成才。学分制的实施，进一步加快了学校教育教学改革的步伐，但其教学管理模式的改变，必然会在不同程度上打破和改变学生原有的学习和生活习惯，同时也给学生的教育管理工作带来了新的任务和挑战。主要体现在：一是由于学生学业选择的差异和自我管理能力的不同，优秀学生将“如鱼得水”，落后学生得过且过，造成“两极分化”现象更加明显，使校风和学风督导工作的难度增大。二是学生在学业选择上的自主权提高，同班同学在学习时间和空间上具有一定程度的离散性和流动性，在促进不同专业、年级、班级之间学生交往和交流的同时，也使传统的年级和班集体观念逐步淡化，给学院的院风和班风建设带来了新的挑战。三是教师和班主任在课堂上的角色定位，不仅明确了班主任课程协调人的职责，也对班主任的思想政治教育工作和班级建设工作提出了更高的要求，进一步加大了班主任的工作难度和工作量。四是教学改革目标的明确，学生“五种能力”培养方向的确定，对学生的素质教育和课外实践活动引导提出了新的任务和高度。因此，面对学分制改革带来的新任务和新挑战，学生管理工作必须及时转变观念，调整思路，采取措施，积极开创学分制条件下我校学生管理工作的新局面。二、学分制条件下学生管理工作机制调整的原则和目标（一）基本原则1、坚持服务学生和从严管理相结合。学分制的实施虽然使学生在学业选择上更加自由和人性化，但为了确保学生自主选择的方向性和自我管理的自觉性，严格管理是必不可少的保障措施，学生管理工作依然要坚持“服务从优，管理从严”的原则，一方面为学生提供优质的服务，将关爱落到实处；另一方面对学生要严格要求，管理要制度化、严格化，全面落实精细化管理，不断提高管理水平。2、坚持思想引领和检查考评相结合。实施学分制给学校传统的督学工作带来了很大冲击，为了实现学风督导的标本兼治，从根源上解决学生不爱上课的问题，就要努力实现学风督导的重心由形式向内容转变，把工作重点放在加强学生的思想政治教育和引领上，从根源上转变学生的学习态度，同时辅以必要的检查考评措施，以查促学，以评促改，从内而外地引导学生自觉转变观念，促使督学工作实现质的提升。3、坚持发扬传统和改革创新相结合。学分制改革给学生管理工作提出了新的要求和挑战，学校发展改革的大趋势也要求学生工作不断创新、提升，而所谓改革就是要改掉旧的、不合理的地方，但对学分制条件下依然适用的传统管理方式、方法，应当继续传承和发扬，并从中挖掘典型，总结规律，推动创新，指导工作，使学生管理工作日趋完善。（二）预期目标根据学分制改革的推进思路，学生管理工作的调整也要提前规划，确立目标，力求做到“一年夯基础、两年见成效、三年上台阶，五年大发展”，步步跟进，全力保障。在具体的工作推进上，近期要努力达到以下目标：一是通过深度辅导、“阳光学子谈心活动”、心理健康教育等工作的深入实施，逐步实现学生思想政治教育深入辅导工作的全面覆盖。二是通过“优良学风班”、“校园文明路区”、“文明宿舍”“学院文化墙”、“公寓文化走廊”等创建活动的普遍开展，促使学生违纪率、校园治安发案率、学生流失率等实现逐年下降。三是配合隐性课程教育和素质教育的全面实施，在建立校外学生社会实践品牌基地的基础上，力争使校内学科专业型、科技创新型、实践拓展型学生社团的创建比例达到50%以上。三、积极探索学分制教学改革后学生管理工作的新途径、新举措（-）转变观念，把握学分制改革的有利契机，实现学生管理工作的新突破学分制的改革在给学生管理工作带来冲击的同时，也提供了一个有利契机，有力地推动了学生管理工作的改革步伐。在这一背景下，各级学生管理人员更要清楚地认识到学校的发展改革形势，转变观念，把握机会，努力实现学生管理工作的新突破，新发展。具体讲，要转变以下三种观念：一要克服“实行学分制与学生管理工作无关”的思想。部分领导干部对学分制改革漠不关心，对其重要性没有足够的认识，抱着实行学分制与己无关的思想，工作推一步进一步，缺乏主动性和创造性。面对学分制改革的冲击，这样的思想意识必将造成工作上的被动局面，并影响学校的全局工作。二要克服“实行学分制管理工作不会对学生管理工作带来多少影响”的思想。如果不认真分析学分制的特点，不思考学分制可能带来的管理工作变化，不能预见学分制带来的一系列影响，不能与时俱进地创新工作，都将造成工作上的停滞不前，直至被学校发展改革的潮流所淘汰。三要克服“一个路子走到底”的思想。实行学分制以后，将使传统的学年制学生管理工作产生一系列变化，对学生的教育和管理工作带来较大影响。面对新情况，新问题，如果继续实行一成不变的管理办法，将不适应学分制改革的需求，也不利于工作的深入推进和提高。(-)改革机制，以协作为基础，建立“两级三线式”学生管理工作新模式齐抓共管是整合管理资源，增强管理效果的最有效模式，尤其是在学分制条件下，传统的学院、班级一体化集中管理受到影响，更加需要强化学生管理工作各部门间的齐抓共管，建立以校院两级管理为基础，以学生管理、公寓管理和校园安全管理三线并行的“两级三线式”学生管理工作新模式。1、校院两级管理是学生管理工作的基础。学校已经明确了校院两级管理体制，职能部门今后的工作重在为学院提供服务、指导和帮助；学院将成为学校各项管理工作的重心和落脚点，学生管理工作机制的改革要服务和服从于这一前提。在具体工作中，职能部门要以校院两级管理为基础，实现学生管理工作重心下移，为学院在学分制改革后的学生管理工作调整和转变提供指导性意见，并积极帮助学院解决调整过程中遇到的困难和问题，通过深入走访、对口指导、重点帮扶、树立典型等方式，实现学院学生管理工作水平的普遍提升，适应学分制的改革要求。学院要根据学校改革形势的发展和职能部门的工作指导意见,结合本学院实际，因地制宜，灵活执行，充分发挥学院在学生管理工作中的主体作用，创造性地开展学生工作。自本学期开始，学院要配合学分制的实施，积极调整学院学风督导工作模式，加大学院自查自纠工作力度，合理安排，注重效果，在实践中不断摸索学分制条件下学生管理工作的新方法、新模式。2、学生管理、公寓管理、安全管理三管齐下是实现学生工作齐抓共管的关键。学分制灵活自由的学习特点，使学生集中活动的时间和场所更加分散，课堂和教室作为学生集中教育管理主要场所的功能有所削弱，宿舍和校园环境对学生潜移默化的影响作用日益突出。为确保学生管理工作在时间和空间上的密切衔接，形成教育管理合力，就要在进一步巩固以机关职能部门和学院互为依托的学生工作主要战线的基础上，根据学校管理结构的变化和学分制教学管理的特点，抓住学生宿舍和校园区域两个学生管理工作关键点，逐步建立校院两级宿舍管理和安全管理工作战线。通过三条管理战线的优势互补，既进一步加大学生管理工作的覆盖面，更进一步强化管理的力度和效果。(S)创新举措，积极拓展学生教育管理新方法，适应学分制改革要求1、深入挖潜，开辟大学生思想政治教育新阵地，努力解决学生的思想认识问题，为学分制条件下学生管理工作的顺利开展奠定基础。重点要抓住三个新阵地建设：一是班级建设阵地。学分制实施后，课堂教学秩序的维护将由任课教师主要承担，班主任作为课程协调人，要将主要精力转到班级建设中来，一是要抓好班风建设。充分发挥班级团结人、凝聚人、教育人的功能，通过开展班风建设、组织集体活动等形式，增强学生的集体荣誉感和团队合作精神，创建优良班集体，营造良好的班级育人环境。二是要加强学生的教育引导。积极培养学生骨干，大力开展“三想三问”教育活动，使学生学会思考，明白感恩，承担责任，树立志向，努力从思想根源上解决学生的学习态度和学风问题，促进学生自我教育和管理。三是要探索学分制下学生学业督导的新模式。要根据学分制下学生学习的特点,抓住学生学习自觉性较差等薄弱环节，有重点、有针对性地进行教育引导，有效防止学生两级分化现象的加剧，逐步摸索建立适应学分制特点的班级管理新模式。二是学生宿舍阵地。实施学分制后，学生宿舍不仅是休息场所，还是具有学习、生活、娱乐等多种功能的综合性学生活动场所，也是学生管理工作的切入点，宿舍环境的优劣将直接影响学生的思想和行为。因此，要充分发挥宿舍在学生教育引导工作中的积极作用，通过开展党、团、心理进公寓工作，加强对学生在生活区域的教育引领；通过开展公寓“文化走廊”建设活动、“文明寝室”评比活动、组织自律委文化活动等形式，不断强化学生的集体主义观念和荣誉感；通过进一步改造网线、电路、壁柜，采取公寓晚点名、晚间断网、经常性检查等措施，为学生创造安全、舒适、文明的学习生活环境。三是学生社团阵地。学生社团是学生思想交锋、观念认同、情感交流、人际互动、利益诉求的重要场所，根据思想政治教育要贴近学生实践的原则，社团应当成为学生教育管理的重要场所。尤其是学分制实施后，学生对学业的自主选择权增加，会更加倾向选择与个人兴趣、特长相关的学业课程，相关的兴趣社团也会成为学生进行专业实践的最佳选择。因此，要深入学生社团，占领思想政治教育工作的新阵地，鼓励和帮助学生积极创建与专业知识密切关联的各类实践型、专业型社团，为他们提供服务、指导，加强对学生社团的规范和引导，并促使社团活动与思想教育、专业教育、成才教育、就业教育与兴趣培养相结合，使学生通过实践，不断加强自我教育、自我管理，将学生管理落实到日常工作中去。四是网络平台阵地。互联网是学生学习和娱乐不可或缺的工具，占据了学生大量的业余生活时间。学分制后，班主任与学生面对面交流的机会与时间变少，但可以通过网上交流来弥补，如通过开辟网上班级论坛、班级联络群、班级信箱等方式，建立师生间和同学间的互动联系平台，降低因分散学习造成的班级凝聚力减弱的不利影响。2、重心下移，发挥学院学生管理工作主体作用，着力引导学生形成良好的学习生活习惯，确保学生迅速适应学分制教学管理的转变。在学风建设上，一是要转变督学工作方式。变学校普查为学院自查为主，建立学院分管领导、学生科、班主任三级督导模式，充分发挥学院在管理工作中的主体作用。并通过开展学院试点、蹲点、对口帮扶等工作，树典型，促后进，真正实现管理重心下移。二是要调整班主任工作重心。切实发挥班级管理者和课程协调人的作用，扭转围绕到课率做工作的观念，把工作重点放到班级管理、班风创建、思想辅导、指导实践、督促作业、沟通反馈等工作上来，通过扎实有效的基础工作，促进学风建设的根本好转。三是要探索学生分散教室上课的管控方法。充分利用信息技术手段，实现学生有效管理。如实行课堂电子考核登记，学生上课使用“一卡通”刷卡进入教室，教师利用讲台信息平台网上考勤，通过信息数据联网，使学院和班主任也能第一时间掌握学生出勤情况，随时协助督促。在文明校风创建上，一是要加强校园文明路区建设。积极配合学校“校风建设工程”，深入落实学院文明路区建设工作，通过文明路辐射到文明区域、文明学院，以点带面，推动学院学生管理工作的全面提升，为学分制的实施提供管理支持。二是要完善校园安全维稳工作长效机制。组建以保卫人员为主的校园安全巡逻队伍，进一步加强对校园交通、安全死角、校园日封闭管理等方面的纠察管理，积极应对学分制后学生分散管理可能造成的部分时段管理失控，确保学生安全稳定。三是要发挥学生组织的自我监督、自我管理作用。通过校园文明督察队、校检委、自律委、国旗护卫队等学生组织的自查自纠，督促和带动学生自觉养成文明行为习惯，合理支配课余活动时间，确保学分制条件下的学习效果。3、开拓思路，打造学生实践活动新品牌，积极服务于学生“五种能力”的培养，促进学分制教学管理改革和学校人才培养目标的真正实现。学分制自由灵活开放的弹性学制，更加提高了对学生自身素质的要求。根据学校使命、定位和“311就业导向教育模式”要求，学校确定了以“五种能力”为主要内容的教学改革方针，即训练、培养和提高学生的表达交流能力、就业上岗能力、团队合作能力、批判思维能力和终身学习能力。学分制教学改革和学生管理工作的调整都要围绕这五个培养方向，努力为学生创造优良的学习生活环境，确保学校人才培养目标的真正实现。在具体实施过程中，要结合学分制实施后学生学习特点的转变，一是构建适应“五种能力”培养需求的学生实践活动体系。将学生的校园文化活动与选修学分相结合，有针对性地开展符合专业发展特长的品牌型活动，做到学习实践两不误。如汽车学院的科技创新类活动、商学院的营销策划活动、音乐学院的歌舞类活动等。二是大力开展第二课堂活动。针对学分制后学生上课时间分散的特点，结合校园“日封闭”管理的要求，精心组织并积极引导学生参与相应的兴趣小组活动、课外文化活动和宿舍娱乐活动，给无课但滞留在校内、宿舍内的学生提供广泛的活动平台，确保学生在校内的有效管理。三是积极拓展校外实践基地。将暑期三下乡、见习基地建设等精品实践活动纳入到素质教育学分中，大力倡导学生走进社会、认识社会、融入社会，在实践锻炼中受教育、长才干、做贡献，以自己的实际行动和个人素质树立学校对外宣传的窗口形象，为学校实现“成为最受尊敬的民办大学”的美好愿景做出积极努力。（四）完善制度，构建系统的管理队伍培养、激励和考核机制，进一步加强管理队伍建设，提高管理队伍素质水平学院是学生管理工作的主体，学院分管院领导在学生管理工作中发挥着核心主导作用，学生科长和干事是管理的中坚力量，班主任、宿管老师和安保人员是管理的一线主力。学校管理方针的落实，学院管理目标的实现，学院学生工作水平的提高，都需要这三支力量密切配合，缺一不可。为确保学分制后学生管理工作的顺利调整和学生管理工作水平的切实提高，加强队伍建设才是根本。实行学分制后，学校将在系统梳理学生工作各级岗位职责的基础上，逐步建立健全学院、学生科、班主任、宿管老师和安保人员的培养、激励和考核机制，进一步加强对各级学生管理人员的培养、激励和考核，促进管理队伍素质水平的不断提升。在管理队伍的教育培养上，一是重视对学院分管院领导的在职培养。通过定期组织专题培训会、交流研讨、考察学习等方式，有针对性地解决学院分管院领导的责任意识、管理思路和工作效能等问题，不断提高分管院领导的领导素养和管理水平，从而促进学分制后学院学生管理工作总体水平的不断提升。二是鼓励各级管理人员积极学习进修。通过各种在职学习和职业技能培训，不断提高自身的管理能力、业务水平和学历层次，以适应学校发展改革的需要。并鼓励大家在现有岗位下，探索、创新、总结、研究，边干边学，在实践中学习，实践中提高。三是探索管理队伍培训工作的有效模式。为各级管理人员提供有利的学习场所和载体，积极创造条件，适当组织各类对外参观和学习，通过及时总结、交流、研讨等，相互学习，共同受益，促使实践经验向理论成果转化，并进一步推广、普及，更好地指导下一阶段的实践工作。四是建立管理队伍教育培养长效机制。以业余、自学、短训为主，集中培训与分散学习相结合，采取灵活多样的培训方式，建立多渠道、多形式、多层次的培训工作体系。在管理队伍的激励措施上，一是实行竞争上岗。明确“能者上，庸者下”的用人导向，逐步形成“干部能进能出，职务能上能下，待遇能升能降”的激励机制，促进广大管理干部增强忧患意识，扭转工作中的被动局面，积极把握自身发展的主动权，充分发挥工作中的能动性和创造性，不断提高自身的管理素质和业务水平。二是拓展发展空间。对有志于管理工作的各级管理人员，特别是班主任和基层管理干部，要提供相应的晋升途径和发展方向，在职务、待遇、职称、档案等问题上，积极予以考虑解决，消除他们的后顾之忧，激发他们的工作热情，增强他们对本职工作的信心和决心；对愿意从事且符合教学科研岗位要求的管理人员，要给予机会，提供条件，促使他们的才能得到最大限度发挥。三是体现人文关怀。学生管理工作是学校管理工作的一个重点和难点，工作成绩不易体现，各类问题却层出不穷，难免给广大管理人员造成心理上的倦怠和失落，进而造成管理队伍，特别是班主任、宿管老师和安保队伍的不稳定。因此，在学校能够解决的实际问题之外，还要充分体现学校的人文关怀，通过创办“班主任沙龙”、“宿管老师联谊会”、“安保明星评选活动”等形式，活跃一线管理人员的业余生活，满足他们的精神需求，增强他们对学校的认同感和队伍的凝聚力。在各级层面的工作考核上，一是加强学院工作的考核。重点考核学院分管院长和学生科等管理层面的工作成效。探讨设立学院考核激励基金，以学院的学风建设情况、文明校风督导情况、学生科和班主任队伍建设情况等为评价依据，设定量化考核指标,以学期为单位对学院学生科以及学生科长的工作进行量化考核，不断强化学生科长的政策意识和管理素质，并以此作为学生科长晋级评优的依据，逐步实现学生科管理干部岗位的优胜劣汰。而学生科和学生科长的工作成效也体现了学院分管领导的工作思路和管理能力，通过对学生科和学生科长的考核，可同步实现对学院和分管院领导的工作考评，进而可全面评价学院学生工作的总体情况。各学院的考评情况经过综合评比和排名，其结果将与学院年度工作考核挂钩，奖优罚劣，并以此作为学院分管领导续聘与解约的参考。二是加强班主任的考核。重点考核学院执行层面的工作落实情况。结合学分制后有关评价指标和考核重心的转变，及时对班主任月考核制度进行调整和改进，侧重班风建设方向的考核，参考学生违纪率、到课率、安全事故发生率、学生活动组织、比赛获奖情况等量化数据，结合班风班貌创建情况，对班主任的工作做出客观公正的评价。在完善考核的同时，要进一步加大激励力度，鼓励优秀班主任增加带班数量和人数，以此削减冗员，提高班主任的奖励待遇，激发班主任的工作热情，以适应学分制对班主任工作提出的新的更高的要求。三是加强宿管老师的考核。要结合学分制后学生在宿舍活动时间更加不确定的特点，以及由此带来的宿舍管理难度的增加，及时研究调整宿管老师的工作考核项目和考核重点，侧重于考核宿管老师的思想政治教育工作素质、服务育人水平和公寓应急突发事件的处置能力等方面内容，同时积极与有关单位协商沟通，探讨建立宿管老师的月考核工作制度，适度加大对宿管老师的考核激励力度，以此促进宿管老师工作水平的不断提升，并实现宿管老师队伍的优胜劣汰，进一步加强宿管老师队伍建设。四是加强安保人员的考核。学分制后学生学习的分散性加大，学生校园活动时间的不确定性也随之加大，给学校的“日封闭”管理和校园安全管理带来了更大的难度，也给安保人员的业务能力和工作水平提出了更高的要求。因此，要相应加强对安保人员的考核管理，将责任范围内的发案率、事故率，以及与学生发生冲突的频率、处理突发事件的能力等，与安保人员的日常工作绩效挂钩，奖优罚劣，不断激发安保人员的工作积极性，促使安保队伍进一步明确对高校安保工作重要性和必要性的认识，增强自身的岗位自豪感，逐步树立形象意识、服务意识和育人意识，更加有效地履行职责，守护校园和师生平安。四、学分制下学生管理工作应处理好几个关系在学分制逐步推行的过程中，对学生工作的冲击和影响是不可避免的，学生工作的系统调整也不是一蹴而就的，各级学生管理部门和人员对此要有充分的认识和准备，以高度的责任感和紧迫感，全力配合学校的教学管理改革，为学校的发展改革大局服务。在工作推进过程中，重点要处理好四个方面的关系：一是要处理好学校职能部门和学院的关系。实行校院两级管理是学分制条件下学生管理工作调整的方向和前提，学分制改革后，学生管理工作的调整首先就要处理好学校职能部门和学院的关系，坚持适度集中与分权原则，宏观指导与微观管理原则，学校职能部门负责对学分制改革后学生管理工作思路、模式、规划、方向等的把控和调整，学院在接受职能部门的指导和监督，执行职能部门的决定的同时，积极发挥学院在学生工作中的基础性、主动性和前瞻性作用，结合学院实际深入落实工作，并及时向职能部门提出工作意见和建议，不断改进工作。二是要处理好课堂教学与课堂管理的关系。学分制改革的重要目标之一就是要全面提升课堂教学的质量。为确保这一目标的实现，就要严格落实学校关于学分制改革后教师和班主任的职责分工，明确教师和班主任在课堂教学期间的管理权限，把课堂教学秩序的管理全权交给任课教师，由任课教师主要负责学生的出勤情况、课堂纪律、授课效果等课堂管理工作。班主任在课堂管理上要充分尊重任课教师，不干涉任课教师的授课与课堂秩序维护，要把主要精力放在学生的思想政治教育和课后督导上，根据任课教师反馈的学生出勤情况、课堂表现等，积极协助任课教师了解学生缺课的原因、对任课教师的建议和意见、学业上的难题和困惑等，有针对性地做好学生的教育管理工作。三是要处理好过程管理与目标管理的关系。学分制在注重对学生实行目标管理的同时，对学生自身的要求和学生管理工作的要求不是降低了，而是更高了。但目标管理的实现需要过程的监督与考核进行保障，因此，学分制条件下更要加强对学生的管理，校院两级有关部门应结合学分制的管理特点，采取有效措施，建立适应学分制教学的督学工作模式，进一步加强对学生整个学习过程的监督和管理。四是要处理好素质教育与个性发展的关系。学分制承认学生间的个性差异，强调个性教育、个性发展，其宗旨是以素质教育为目标，通过学生自主选择课程、选择学习进程等，优化育人过16程，开发学生潜能，使学生素质得到全面发展、提高和完善。仅仅片面强调个性发展，势必会偏离学校的育人方向，只有在全面发展的基础上，突出个性发展，才能培养出真正符合社会需要的实用型、技能型人才，实现我校的人才培养目标。北京XX大学二C)XX年十月十三日