从词缀的一般特点推想中缀的_范围及特点论文.docx

从词缀的一般特点推想中缀的一范围及特点论文语言学导论期末论文任课老师：姓名：学号：邮箱：毕业设计（论文）原创性声明和运用授权说明原创性声明本人慎重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导老师的指导下进行的探讨工作及取得的成果。尽我所知，除文中特殊加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的探讨成果，也不包含我为获得及其它教化机构的学位或学历而运用过的材料。对本探讨供应过帮助和做出过贡献的个人或集体，均己在文中作了明确的说明并表示了谢意。作者签名：日期：指导老师签名：日期：运用授权说明本人完全了解高校关于收集、保存、运用毕业设计（论文）的规定，即：依据学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并供应书目检索与阅览服务：学校可以采纳影印、缩印、数字化或其它曳制手段保存论文：在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。作者签名：日期：学位论文原创性声明本人慎重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行探讨所取得的探讨成果。除了文中特殊加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的探讨做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人担当。作者签名：日期：年月口学位论文版权运用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、运用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权高校可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采纳影印、缩印或扫描等第制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名：日期：年月口导师签名：日期：年月日从词缀的特点论中缀从词缀的一般特点推想中缀的范围及特点语素是最小的语法单位，也就是最小的语音、语义结合体。词都是由语素构成的。而对于语素的分类，在以前学者探讨中，分别依据不同的标准赐予不同的分类方法。张寿康先生在构词法与构形法中把语素分为实词素（语素）与虚词素。1 O胡裕树先生在其书中，依据语素出现的位置是否固定，把语索分为定位语素与不定位语素。2 O黄伯荣先生依据语素的性质及其组合方式的不同把语素分为词根和词缀。3»而葛本仪先生则在词根词素（语素）和附加词素的基础上，乂进一步把附加词素分为词缀词素（用于构词）和词尾词素（用于构形）。在后两位学者的分类中提到了词缀。那么什么是词缀呢？关于词缀的概念是从印欧语言探讨中来的，音问叫ephics英语当中有大量的派生词缀，前缀和后缀加起来约近337个（魏志成，2003）如：前缀：anti-（反，抗）；auto-（自己，自动）；bi-（二）;en-（使进入某种状态）；epi-（在四周、中间）：hemi-（半）；mis-（恨）；micro-（微小）；super-（在上，超）；sym-（共同）；te1.e-（远，电）；trans-（转移，越过，横过）；Uni-（）后缀：-ist（人，者）；TOgy（学）中缀：-O-这些词缀衍生出来的派生词构成了英语中很大一部分词汇。例如：advisevt.劝说，建议（前缀ad-对、向，词根vis看,-e动词后缀；就某件事应当如何做向别人提出自己的看法）invisib1.ea.看不见的，无形的（前缀in-不、无，词根vis看，形容词后缀-ib1.e可的；不行能被望见的）CU1.tUraI（文化的）mu1.ticu1.tura1.（多种文化的）brink（边缘）brinkmanship（玩弄边缘政策的手法）arm（武器）disarm（解除武装）InOnition（警告）PremOnition（预先警告）1.ive（生活）OU1.1.iVC（比活得长）ba1.ance（平衡）overba1.ance（失去平衡而倒下）等等。而汉语中的缀是一个争议颇多的语法单位.缀的本质应是自然语言的羡馀性在语法的不同层级单位中的不同程度的反映，在词这个层级单位中表现为词缀.词缀因其羡馀性或半羡馀性而表现为游离性或半游离性，游离性和半游离性是鉴定是否词缀的基本标准.从术语上看，关于词缀的分歧较大。大多数学者只列举其认为是词缀的东西，一般不具体论述其中道理。下面本文依据资料整理，列举几种定义。陈光磊先生在其书中，提出，认为词缀是不具备词汇意义而却具有语法作用附加在词根上的一种词素（语素）。40黄伯荣先生认为词缀即加在词根上表示附加意义的语素。同3O葛本仪先生则把词缀定义为附加在词根词素（语素）上共同组成词干表示语法意义和某些附加的词汇意义的一种词素。而各家在确定词缀时，常把翻译外语的词缀在汉语中的表现算做词缀。王力先生事实上指出了词缀的几方面性质：1、粘附性：2、定位性；3、意义虚：4、解除了系词、连词、介词，认为词缀是不成词的成分；5、记号是标识词和词组的性质。吕叔湘先生把词缀称为语缀，分为类词缀、前词缀、类后缀、留意了词缀的类化。朱德熙说，真正的词缀只能黏附在词根上的语素，大大地缩小了词缀的范围。他把成词语素和不成词语素排斥在词的范围之外，等于给词缀下了定义。郭良夫先生认为语缀从结构上看是定位的不成词的、意义虚的语素。胡裕树、张斌指出，派生词的词缀形式是现代汉语构词中最普遍的。经过分析，这样可以看出，以上所述学者观点的共同点是：词缀是附加的、意义虚的语素。不同点是：标准不一样，由此产生各家列的词缀差别比较明显的现象。对于这一点，本文实行以其共同点为基准来进行探讨的看法，对其差异不作赘述。由此，本文中暂把词缀概念定义为：词缀是粘附在词根上构成新词的语素。从这个意义上来说，词缀是只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独成词。词缀乂分为三小类，前缀、中缀、后缀。粘附在词根前面的词缀叫前缀，粘附在词根后面的叫后缀，插入词中间的称中缀。前缀、中缀、后缀都是粘附在词根之上的附加成分，所以它们乂称为前加成分、中加成分、后加成分。它们的作用主要必构成新的词。如汉语里的第一中的第、老王中的王，英语里的encourage等都是前缀。汉语里的绿化、刀子，英语里的stranger等都是后缀。而在一般的探讨中，认为中缀比较少见，在叶蜚声所著的语言学纲要中认为，儿化时将儿插在词根的中间，这也是一种中缀。如杏儿、本儿等。本文主要旨在探讨现代汉语中的中缀现象。基于对刚才对词缀的探讨及其定性，这里可以对中缀的性质做一个延长。参照语言学家给词缀下的定义，本文认为必需同时具备下列属性的语素才是中缀。首先，它应当是构成新词的必有成分。即这种中加成分是与前后语素共现构成新词的必有成分。没有中加成分，前后语素组合不成词。即使成词，表达的也是另一种词汇意义。其次，是定位的不自由语素。意思是，构词时，这种中加成分位置居中，后附着前语素，前附着后语素，把前后语素连接为一个整体，表达一个明确的概念意义。中加成分与前后语素的关系不是简洁的加合关系，而是融合关系。只有在这个整体中，中加成分才能实现意义，发挥结构作用。离开这个整体，既无单独的意义，又不能独立运用。再次，中缀表示的不是具体的基本的词汇意义，而是抽象的附加的意义。据统计，在汉语中，多音节词以三音节和四音节为常。四音节以上的基本上是音译词。那么，结合以前学者的分析，从组合形式看，有中缀的三音节词只有一种可能式：A+B+C,四音节词则有三种可能式：+B÷(C+D)、+(B+C)+D、(+B)+C+Do依据上述确定中缀的标准，以收词五万六千条的现代汉语词典和七万余条的好用汉语词通为语料，可以分别找出三音节与四音节的中缀派生词。先从四音节的看起，找到了以下词汇：白不毗咧黑不溜秋红不极登花不棱登滑不唧溜灰不留丢酸不留丢黑咕隆咚花里胡哨古里怪异稀里糊涂酸不拉儿胡了八涂傻了八叽等等。从这些派生词的结构来看，它们都属于A+B+(C+D)的结构。在这个问题上，很多学者把B+(C+D)部分看成后缀，所以在论述中很少提到中缀这一概念及表现。在北京高校中文系的教材现代汉语课本中就只把词缀分为前缀、后缀，而没有中缀。5那么假如作为后缀，依据对后缀的理解，B+(C+D)在结构上必定是不行分别的，表意也是具有整体性的。可是，这些词无论从语音、组合关系还是表意角度，B都是相对独立的。首先，从语音角度看，B为轻声，读起来附A不附C+D。另外，A为平声C+D一般也为平声；A重读，C+D读音为中音重音。位于A与C+D间的轻声B无疑起到了协调音节、改变节奏的重要作用。它作为一个独立的语音成分，使语音轻重相间、长短相间、凹凸相间，从而产生了错落有致、和美好听的视听效果。其次，从组合关系看，B不象前缀后缀，只单向附着，它双向附着，把前后语素同时缀连为一个表意整体。这种双向附着，既有选择限制关系，乂是相对自由的。如不就不能与A中的花，C+D中的隆咚胡哨组合，可是却可跟花隆咚胡哨以外的任何A与C+D组合。例如在词典还可以找到：圆占伦敦、圆白溜秋、软占囊囊、醉占隆咚，也可以说：胖不伦敦、灰不溜秋、软古囊囊、黑古隆咚。这在确定意义上说明，这个B是自由的，独立的，同时乂是构成这类词必不行缺的成分。第三，从表意角度看，A是词的主干，代表着词基本的、主要的意义。这些词干都为成词语素。当它们独立成词时，前面可受很类程度副词的修饰。C+D是连缀成义的双音节语素，是没有具体、独立意义的后缀。它们只有跟表色调、视觉、触觉意义的A结合起来，才能表现抽象的摹状绘色意义。由于C+D的描摹，词的程度意义有所加强，所以A+B+(C÷D)前不能再受程度副词修饰。B作为中缀，不表具体的词汇意义，但整个词表现出来的厌恶感情色调意义，轻松随意的风格意义，则是由它来作为载体的。综上所述可知，B是相对独立的，是具备了构词成分中缀的资格的。现在来看三音节词，在三音节词中，三音节中缀派生词的中缀比较单纯，只有得不。资料中发觉，用不的词比用得的词多。下面列举一些:只用不作中缀的词如：保不齐保不住保不定备不住背不住差不多差不高吃不服吃不上扶不住顾不上顾不及忍不住受不住压不住当不起担不起了不得抹不开磨不开憋不住赔不起倒不开拗不过用得，不作中缀的词如：吃得（不）开吃得（不）来吃得（不）消吃得（不）住处得（不）来对得（不）起犯得（不）上对得（不）住（不）及搁得（不）住（不）去合得（不）来（不）来划得（不）着犯得（不）着赶得赶得（不）上过得合得（不）着划得架得（不）住另外，在很多方言中，中缀出现的几率较大。如在闽南语中，有当其时,明其知，量其约的用法。这中间的其字便是一个中缀。乂如绛州口语的中级成分一般多附加们、动等，这样既表示了说话的不怜悯感，又使语气变得缓和。不过中缀词构成的词组，有些可以拿掉,有些则成了整个词的组成部分，不便去掉。如红楼梦其次十九回享福人福深还祷福痴情女情重愈斟情中，（贾母对张道士说），既这们着，你老人家老天拨地的跑什么，就带他去瞧了。第三十一回撕扇子作T金一笑中，（王夫人说湘云），前日有人家来相看，眼见有婆婆家了，还是那们着。既这们若中，还是那们着中的们O乂如红楼梦其次十九回中，（凤姐说），他们那里凉快,两边又有楼。家里唱动戏，我乂不得舒舒适服的看。第五十七回慧紫鹃情辞试忙玉慈姨妈爱语慰痴颦中，宝钗道：惟有妈，说动话就拉上我们。唱动戏中，说动话中的动都是方言中的中缀，相比一般话中的用法，方言中的中缀更富有感情色调和地方特色。同样，本文认为得，不为中缀的依据是：1、这些词结构定型，意义凝固，具有熟语性，去掉得不,AC组合不成词。如差不多看得起。即使成词，表达的也是不同的词汇意义。如：过不去；阻碍；犯难；过意不去。过去：与现在将来相区分的时间概念；行为动作的趋向。2、 得不读轻声，位置居中，这是虚语素充当中缀的形式标记。3、 得不传递的是抽象的可能性意义。得表确定的可能性意义，不表否定的可能性意义。吕叔潮先生的汉语语法分析问题6举了两个中缀派生词的例看得出、看不出。赵元任先生的汉语口语语法7也举了看得见、看不见等例。这些例子与我们前面确认的中缀派生词不同，去掉得、不依旧成词，基本意义只有可能性存否的区分。表面上看，这类例子有点象插入了成分的离合词。但离合词内部可插入词、词组，这类例子内部不能随意扩展，只能插入得不。离合词插入其他成分后，性质由词变为词组了。对于这类例子已故语言学家张寿康先生曾论证过它们插入得不后，仍旧是词。因为它们不能用在得不格式中构成问话，说成看得出不出看得见不见。出见明显是构词成分不是词。而动词形容词一般都可以用在此格式中构成问话。如I：说得明臼不明白办得好不好。吕先生在汉语语法分析问题中提出一个处理方法：看不完拿得出这些例子形成一种词和短语的中间物，可以称为基本短语或短语词。在一个统计中发觉，孟琮主编的动词用法词典中收有动词1328个，动补式双音动词61个，能插入得不的动词33个（少数几个只能插入不）。这33个词结构上具有分别性，插入得不后，再看作词明显有困难,看作短语，以有无得不作为词和短语和区分标记，当然可以，但张寿康先生已论证了得不后的成分是构词成分不是词。看作中间物基本短语或短语词呢，从今例上看，中间地带显得过大。因为确立划类标准时，两个类别之间的中间地带越小，标准才会对内有封闭性，对外有排他性。看得出类例的归属明显有确定难度。而赵元任先生的论述认为这种VR式的词是介于凝固的和可扩展的之间的中间型。是一种特别能产的形式，类比的势力有时使得原来不是VR式的复合词也变得可以插入得不，如完成原为并列式，现在可说完不成。（乂超不过那么，基于这种论点，我们试作这样的推论：看得出看不见是以看出望见为原形，比照来得及看不起的中缀得不表可能性的有无，类推出来的。这样，就可以把中缀派生词分为两类：基本式来得及等和推导式看得出等。基本式和推导式的相同处是都有读轻声、表抽象可能意的得不作中缀。不同处是去掉得不等中缀后，基本式不成词，如在三音节派生词中，来得及不能简化为来及，而在四音节派生词中，基本都属于基本式，如去掉中缀都不成词。而推导式中如去掉中缀，依旧成词。如完不成可以去掉不而成为它的对立面完成。虽然中缀在英汉语中都不如前缀，后缀常用。但把这一概念区分并独立出来，对于探讨词缀的发展是有帮助的。所引文献：1许城汉.二十一世纪的汉语词汇学V.太原：书海出版社，2000.书413页2胡裕树.现代汉语M.上海：上海教化出版社，1981.书200页3黄伯荣.现代汉语M.北京：高等教化出版社，1997.书250页4陈光磊.汉语词法论M,上海：学林出版社，2001.书22页5现代汉语胡裕树主编,上海教化出版社6吕叔湘汉语语法分析问题19797赵元任汉语口语语法，商务印书馆1979年参考文献：叶蜚声.徐通锵.语言学纲要M.北京：北京高校出版社，1997.邵敬敏.现代汉语通论参考文献精选M.上海：上海教化出版社，2002.吕叔湘.吕叔湘自选集M.上海：上海教化出版社，1989.致谢时间飞逝，高校的学习生活很快就要过去，在这四年的学习生活中，收获了很多，而这些成果的取得是和始终关切帮助我的人分不开的。首先特别感谢学校开设这个课题，为本人口后从事计算机方面的工作供应了阅历，奠定了基础。本次毕业设计也许持续了半年，现在最终到结尾了。本次毕业设计是对我高校四年学习下来最好的检验。经过这次毕业设计，我的实力有了很大的提高，比如操作实力、分析问题的实力、合作精神、严谨的工作作风等方方面面都有很大的进步。这期间凝合了很多人的心血，在此我表示由衷的感谢。没有他们的帮助，我将无法顺当完成这次设计。首先，我要特殊感谢我的知道郭谦功老师对我的悉心指导，在我的论文书写及设计过程中给了我大量的帮助和指导，为我理清了设计思路和操作方法，并对我所做的课题提出了有效的改进方案。郭谦功老师渊博的学问、严谨的作风和诲人不倦的看法给我留下了深刻的印象。从他身上，我学到了很多能受益终生的东西。再次对周巍老师表示诚心的感谢。其次，我要感谢高校四年中全部的任课老师和辅导员在学习期间对我的严格要求，感谢他们对我学习上和生活上的帮助，使我了解了很多专业学问和为人的道理，能够在今后的生活道路上有接着奋斗的力气。另外，我还要感谢高校四年和我一起走过的同学挚友对我的关切与支持，与他们一起学习、生活，让我在高校期间生活的很充溢，给我留下了很多难忘的回忆。最终，我要感谢我的父母对我的关系和理解，假如没有他们在我的学习生涯中的无私奉献和静默支持，我将无法顺当完成今口的学业。致谢四年的高校生活就快走入尾声，我们的校内生活就要划上句号，心中是无尽的难舍与眷恋。从这里走出，对我的人生来说，将是踏上一个新的征程，要把所学的学问应用到实际工作中去。回首四年，取得了些许成果，生活中有欢乐也有艰辛。感谢老师四年来对我孜孜不倦的训诲，对我成长的关切和爱惜。学友情深，情同兄妹。四年的风风雨雨，我们一同走过，充溢着关爱，给我留下了值得珍藏的最美妙的记忆。在我的十几年求学历程里，离不开父母的激励和支持，是他们辛勤的劳作，无私的付出，为我创建良好的学习条件，我才能顺当完成完成学业，感谢他们始终以来对我的抚养与培育。最终，我要特殊感谢我的导师老师、和探讨生助教老师。是他们在我毕业的最终关头给了我们H大的帮助与激励，给了我很多解决问题的思路，在此表示诚心的感谢。老师们仔细负责的工作看法，严谨的治学精神和深厚的理论水平都使我收益匪浅。他无论在理论上还是在实践中，都给与我很大的帮助，使我得到不少的提高这对于我以后的工作和学习都有一种巨大的帮助，感谢他耐性的辅导。在论文的撰写过程中老师们赐予我很大的帮助，帮助解决了不少的难点，使得论文能够刚好完成，这里一并表示真诚的感谢。