“三全育人”视角下高职院校协同资助育人的实践路径.docx

“三全育人”视角下高职院校协同资助育人的实践路径.Xt资助向人是高校落实立偿树人批本货任的正要途径。近年来，虽然高职院校协同资助育人体系趋于完善，但仍然存在一定不足之处。基于此,本文选择以福建农业技术学院为例.以高职院校协同育人与三全育人”相结合的必要性为出发点,分析当前高职院校开展协同资助育人现状，对其何时进行割析，进而提出要画好“同心演r,激发全员资助行人的动力；打好“主动仗”，贯通全过程资助的人的活力；打好''俎合拳"，实现全方位资助育人的聚力。关调，三全育人：高职院校：协同资助行人：实践路径党的二十大会议中指出，高职院校版略目标的定位，应聚焦“完全覆曲全学段学生资助体系”，保证资助科人工作以人才培养为核心，形成仍调、统一的孙同机制,落实资助政策过程中.高职院校应该积极体现资助工作的符扶作用.具体而言.资助育人工作应该以资助政策为依托，建立资助育人统一口径，针对百人工作模式进行改革，从工作内容、工作内涵等多个方面出发，进行Ff人工作创新，为培育学生良好的社会主义核心价值观提供支持小。基于此，本文以福建农业技术学院为例，探讨高职院校落实资助育人政策的有效路径，以期为高职院校在“三全育人'.视域下开展协同资助育人工作提供依据.I高职院校的同育人结合“=全育人”的必要性习近平总书记于2018年召开的“北京大学师生座谈会”中指出，人才培养一定是H人与ff才相统一的过程，高职院校要在育人的过程中更穿育才观念，并有收开展“三全育人”活动.实现人才培养质量的全面提升.其中“三全育人r指的是全方位育人、全员育人以及全程育人,目的在于集中行人资源,建立统一的育人体系，为高职院校提高教育质量创造优质的环境,国家教闩部n于2018年推出“三全育人”综合改革试点工作建设要求和管理办法(试行),在各级建立“三全育人”工作体系过程中发挥指导作用，并提出以资助讦人作为建设考核的型要指标.府若高职院校挣续发展.协同育人逐渐成为当前国内高等教育的重要趋势.通过对退伍军人、下岗职工以及农民工解体开展“百万犷招”工作,在一定程度上促进生源多样化发展，对i职院校落实资助的人工作具彳i明显的推动作用。同时，以建立全员物同、融会贯通的工作机制为目标,多方形成合力,发挥防同作用，能提高人才培育质量，为国家及社会发展培养更多技术型人才.2高职院校的同资助育人现状现阶段，我国在扶苴工作逐渐由以往的“扶困”向“三扶”发展W。高职院校在开展办网资助育人工作当中，以“发展型”为主要目标，不断丰富资助方人方式，如发放助学金、提供生活物资以及减免学费等,同时关注被帮扶者的心理健康教育,培养学生综合索质。本次将福隹农业技术学院家庭羟济困雄的学生及企业管理层作为网研对望.以企业资助学生的意向、方法及效果为主要内容，以家庭经济困难的学生在接受企业资助的收获及态度作为出发点，采取实地考察、访谈以及问卷等方式完成询研.发放问卷数随为5S0份，回收有效问卷500份,其中370份为福建农业技术学院学生问卷13()份为企业问卷,回收问卷有效率为909%.根据问卷分析校企协同资助育人现状，进一步细分两研数抵发现校企协同资助可人存在的不足之处，为构建协同资助育人机制提供参考，2.1 尚未形成持嫔秋定的全员的同资助育人机制“三全育人”背景下,协同资助育人工作过程中.存在“高校热.企业冷、政府用”的现企业对协同资助育人缺乏枳极性，参与度低，持续性差.政府引导作用不显著，-：者之间无法构建互惠互利的协同资助育人长效机制。具体存在以下情况：苜先，校企思想观会存在差异，企业普论认为高职院校是人才培养的主阵地，因而在资助行人过程中也应当发挥主要作用,自身则处于被动服从地位,而学校则认为企业在协同资助育人体系中的作用是提供资金支持，信息的不对等以及思想认识上的误区，促使双方无法构建长期合作关系.在这种背景下，企业通常以设刊奖学金或助学金的方式参与高校协同资助育人工作，并且大多为哲时性或者一次性参与网。其次，政府协调作用不显著，由于政府部门未充分在校企协同资助有人工作中发挥组织协谢作用.加之社会对于例同资助育人体系的宣传力度不足,导致高职隗校在落实国家鼓励政策过程中受到限制.只有集中教行部门、财政部门、人力资源及社会保障部门等多方力累，建立政府、社会的协同机制，岷合而职院校与企业形成合力，才能为校企仍同资助行人英定基础。2.2 尚未构过程的责助育人体系首先，校企资助项目意聊低.调研小组通过调查企业参与校企资助项目的意愿，发现受访企业中联意参加校企协同资助百人IS目的企业大约为61%左右，并且其中有一半以上的企业提出以往普参与过，但当前并未参与，仅5%的企业自始至终参与高职院校称同资助行人项目.当下.社会对于企业捐资助学的重视度不断加强,更多企业认识到校企协同资助育人的曳要性，并产生参与意向，积极落实社会史任，也有部分企业只是哲时性参与，或一次性行动。人才培养属f一项长期工作，若企业不能长久坚持，必然为校企联合人才培养效果造成不利影响，其次，校企资助项目回报差.参与校企悔同资助方人的主要目的在于创造1+1>2的合作效益,但在实践过程中,企业的资助方式主要就是为高职院校经济困难的学'1捐籍物资，提供助学金或奖学金,这种方法限制了校企协同资助育人机制的可持续性发展.址后，校企资助政策支持不足，通过分析当前政策，发现国家近年不断针对企业支持大学生创业就业推出相关优忠政策，支持企业为家庭经济困难学生提供就业机会，但,对于校企协同资助仔人的政策支持不足,宣传范阳不够广泛,导致很多企业对于协同资助育人工作缺乏了解.降低了企业参与校企协同资助仃人的主动性和枳极性.福建农业技术学院在落实资助育人政策过程中，过于注正形式主义，所收获的也只是短期效舐，没有考虑协同资助Ff人机制的长效作用，从而影响了校企协同资助育人的可持续发展，2.3 尚未落实全方位的责助育人课程圜研工作小组以学校开展资助育人1.作形式为主应开展社会网研，发现福建农业技术学院现阶段资助育人工作大多采取经济物侦带扶的方式I，通过对相关企业开展“企业帮扰离校家庭经济困难学生的形式”调研，发现企业对家庭经济困难学生的帮扶形式主要是提供奖学金及助学金,或拧为高职院校提供帮扶资金.由此可见.企业在那同资助存人工作中的方式主要是资金支持.无偿的物质支持国性是购予性，为家庭经济困碓的学生提供无偿的物质资助，只能衙时缓解学生的经济压力，因为这种资助方式本身不具径“造血功能”，所以无法在改善学生经济困难中发挥长效作用。同时，这种无德的物质资助可能导致学生形成不劳而获的思想,难以取得全方位资助的成效.不利干培养学生自强精神.忽珞r学生综合素养的培养，最终使协同资助，人体系的建立受阻.3,三全宜人”理念下离职院校的同贵助育人实践路径3.1 施好“同心81*,激发全员资助育人的动力资助育人是一项系统、长期的工作.高职院校应该集中多方力址.发挥协同作用.不仅要求全员具备主动参与协同资助育人工作的思想觉悟，还箭要不断完善资助育人配套机制-构建“同心酸”需要协I可校园资源，建立能力强、配置硬的育人队伍，将相关教师、资助工作者以及各部门行政人员集中起来,痂保各主体有效衔接，发挥协同作用，创新思维观念，促进实时联动.3.1.1 资助工作者方面资助中心的资助工作者需采取专人专职制度，要从信息化建设、资助政?ft、社会宣传以及知:范管理等多个层面出发，加成协同资助方人小组.从事具体的事务性资助工作，执行科人计划,持城强化业务培训及政策学习.为人才培养保驾护航.3.1.2 学校方面无论校园内的专家教授，还是后勤工作人员，均应具备协同资助f人工作意识,比如，在教学、服务、科研以及管理等部门设置勤工助学梅位.并安排专门的悔位指杼教师，为上岗学生提供教育指导,同时关注学生在勤助学期间的身心发展.对于基础课教学单位及教师而言，可以计时家庭经济困碓学生开屣专业课程指导，缩小困碓学生叁明.3.1.3 政府方面政府应加强对财政、民政、教育以及人力资源等方面的统处协调，发挥政策优势，为校企协同资助育人的开展配备相关机务管理设备.形成多方育人格局.面对当前校企协同资助行人面临的困境，政忖要积极注入内动力,结合当地经济发展状况.给予企业主体税收优惠以及财政补贴玫最，吸引企业参与到为同资助育人当中.3.2 打好“主动仗”,贯通全过程资助育人的活力建立资助育人管理体系是一项长期工作.高职院校应该针对协同资助有人政策进行宣传.将协同资助行人政策作为推送内容,促使社会企业、热心人士以及校友等各方主体积极参与，共创资助百人新局面.3.2.1 由学校到职场，将困难学生“育起来”高职院校可以将录取阶段作为工作关I.丰富录取通知书内容,保证新生全面了解相关政策，打消心中顾虑,为人才培养做足准备：在新生教育阶段,为学生开展资助教育，保证困班学生门入校开始使时协同资助询人机制有明确认知；借助发放助学佥及奖学金的方式，使学生形成拼搏进取精神，全面落实励志感恩教育：在学生办理国家助学贷款过程中，融入谑信教育：开展勤工助学活动,重点培养学生劳动观念及自强不息精神.3.2.2 由第一课堂至第二课堂,将困难学生“练起来”高职学生的家庭背景和成长环境均有所差异，家庭经济困难学生无论在实践能力方面还是在综合素质方面通常处于落后状态.学校在落实协同资助育人工作时，需要将提高困难学生综合实力作为重点,强化学生核心竞争力.为学生后续发展提供助力,在资助育人活动中,要充分考虑学生发展需求,结合学生特征变化,积极熨彻发展型资助政策，以第一课堂为基础，逐渐向第：课堂延伸，考虑学生多元化发展需求，创新设计成才型资助项目。与此同时，学校Ur以为跋用学生设计能力建设工程,设置专门培养积分,借助勤工助学平台、培训课程、综合索质培养活动以及能力提升项目等.若揖培养贫困学生综合能力.为贫困学生拓宽国际观好，提升交漉层次，设置专项国际交流基金或者实践交流基金，为贫困学生索质提升创造机会。另外，密针对茄困学生加强职业生涯教Ff及就业指导，使其具备良好的就业能力。3.2.3 由受助到助人,使贫困学生“立起来”学校为家庭贫困的学生提供物所资助解决学生实际困难的同时还要提供精神支持，通过奖学金扶奖学生校园巡讲以及退伍大学生士兵事迹报告会等活动，充分发挥受助学生典范作用。为家庭徒困学生提供鼓励及引导，传播“正住年”，提高协同资助育人效果。3.3 打好If1.合拳。实现全方位责助育人的聚力高职院校承担着立德树人的主要货任.需要树立人才培养目标,全心全意为国家培养综合组人才，满足社会主义建设的人才需求,资助育人是构成高职院校教育体系的重要环节，全方位资助讨人目的在于发挥育人我体作用，整体提高受助学生集合实力，也是时“如何6人”这一问题的正确解答，3.3.1 加强品彷蟋养教育高职院校应建立德育培养体系.重点观察学生日常品行，在学生心理健康教丙以及学风教育旗础上，演化社会主义核心价侑观教讨、科学道然教H及公民素养教育，借助做党课、学党史等方式，帮助家庭被困学生树立良好的道德晶质，提高学生心理素质。3.3.2 加强体育健康教行在课内体育教学中融合课外体育战炼.建立以校医院、饮食中心以及体育部为核心的导师队伍，为强化优困学生体育锻炼、健康护理、体格检置以及健康饮食提供专业指殍，使学生健康饮食，保持良好的生活习惯,进一步提升学生身心健康水平，实现健康扶被.3.3.3 加强美仔升级教育在基础课程外，学校可增加乐器、红酒鉴赏、心灵瑜伽、化妆礼仪等内容.鼓励学生参加各类人文素顺教育、学科竞，着重培养家庭苞困学生艺术赛窈能力。献于学生“内在”社会费仟序,树立感恩意识，从而更好地回馈社会，3.4.4落实劳动攻坚教育辿过勤工助学、志愿服务以及社会实践等方式，建立劳动清单制度，激发学生参与社会志联服务的意识，培养学生社团殂织能力，掌握劳动技巧，最终实现学生自我管理、白我发展、自我教育及自我服务的教育目标.在校园内设置安全文明出行岗以及食堂文明就钟魂.引导学生参与“中国学生资助志愿者服务联盟”组织的活动,尤其应该鼓励受助学生积极参与志愿者活动，樗立积板、向上的劳动精神.四、结语嫁上所述，校企协同费助育人是当前高职院校“三全育人”开展的重要构成部分，“三全行人”以法制化、科学化和内浦式的建设,传达着“学生资助”的声讦.在具体协同育人工作中，制要多元主体共同发力，整合资源要素.高职院校要高度关注贫困学生道他品质，增强学生超恩意识，实现与国际教育的接轨，发杵我国现代特色社会主义教育优势，为社会主义现代化建设培方口泰质人才。*考文献，UJ谢冲,“三全行人”视角下高校资助育人AGI1.模型及实现条件研究J湖南第一婶他学院学报.202222(04X7078.阮文筱.大思政饕求卜高职资助行人模式的探索与实践山.湖北开放职业学院学报.2023.36(21):112-113+119.3骆能云.新形妗下高职院校勤工助学资助育人长效机制构建探究切.佳木斯职业学院学报.2023,39(09):184-186.口)程五行并举”视域卜国职院校资助方人工作研究北港南职业技术学院学报.2023.23(04):95-97.5许端,修莹，郎瑞米.“五百”孙同视角下高职院校发展型资助体系的构建J教育马耿业.2022.(16)：56-61.