“双减”背景下学校作业管理策略.docx

'双减下学校作业管理策略摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发£关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，其核心是诚轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，根本目的是让教育回归本真，促进学生全面发展、健康成长。为推进1双减”政策落地，合肥市香格里拉小学确定了1立谯树人，减负提质”的管理理念,闹绕学生作业"量"的减轻和“痂”的提升，明确了各年级作业设计的着力点，并根据、二年级无书面家庭作业，三至六年级作业1小时内完成的要求，以作业设计为突破口，从聚隹"量"到关注"质"，做到减负”不“减质”。关键词：“双减”政策;作业管理;作业减负中共中央办公厅、国务院办公厅印发了©关于进步诚轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”），实现双减”，根本目的是提升教学质量，而作业的设计和布置直接影响学生的课业负担和学习质量。要提升教学版量必须从改革作业入手，健全作业管理机制双减”不是单纯的表面减量，而是在不降低教学效果的情况下“增效"。那么,作业究竟要减什么，如何减？作业究竟要加什么，如何加？学校需以时不我待的态度行动起来。、前期学生作业管理存在的问题以学生为中心的作业管理无疑是最直接、最有效的调动学生学习的枳极性和主动性的教学管理模式。据合肥市香格里拉小学学生的实际谢查，有80%的学牛.认为作业是一种负担，55%的学生认为当卜教师布置的作业形式相对单一、灵活性小，完成作业的兴趣不高，更是有75%的学生.希望教师能少留一些书面作业，多一些口头作业或动手实践作业。由此可见，学生作业负担过重已成为一种不争的事实，给多数学生造成了很大压力。综合学生的调查问卷及学校的常规教学管理中不难发现，前期学校作业管理主要间题出现以卜.几种现象：一是个别学科在作业布置上存在一定的随意性，缺少明确的作业设计目的或学习目标，针府学生实际有的放矢布置作业落实不够,一刀切现象严亚。二是多数学科的作业内容以同步练习册为主，形式单一，导致学生对作业的兴趣不离;另外，小学阶段同步练习册上的习题综合性都比较强，学生交上来的作业质量经常会出现两极分化的现象，没有很好地实现因材施教的效果。三是探究性、实践性作业教师参与指导的力度不足，大部分依靠家长的协助.四是学科间作业量的统筹还没形成制度性的保隙。二、“双减”政策下小学阶段作业管理优化的内涵和目标“双减1政策背景下，减负增效简单来说就是她少负担、增加效益或效能.基F学校前期作业管理上存在的问题，优化减负增效即是要求教和发挥主观能动性实现“减轻学生作业负担和1增加学生学习良好效果”的有机统一。在素质教育的行景之下，教和的教学理念应积极转变，改变从前唯考试成绩的思想，在教学中要更加重视教学的过程性以及对学生阅读能力、分析能力、整合材料能力、思维能力、拓展能力的培养。同时，要正视作业的功能和价值，但对“题海战""疲劳战"的教学方式应该加以摒弃。优化小学阶段作业管理的“受众"是学生，实施的关键在F教师.教师要将学生课堂学习与课后作业看作一个紧密联系的过程。因此，教师的课堂教学要以学生为中心，树立“少教多学”的教学理念，探索1先学后教”的课堂模式，更好地利用课堂四十五分钟时间上好每一堂课，提育课堂效率，为学生课下作业质量的提升打好基珈。如此一来，学生的大部分作业都可以在课堂完成.教师会从学生学情出发,精心布置符合学生发展需求的课后作业,减少一些机械的、重复的作业，让学生脱离枯燥乏味的“题海双减”政策下小学阶段作业管理优化策略自双减”工作开展以来，香格里拉小学确定了1立谯树人，减负提侦"的管理理念，针对以上问题.积极探索，在作业管理上的“四精”措施，扎实做好作业管理的实施工作。（一）精细管理作业，落实“双诚”仃力度1 .建立统筹协调机制。构建以班主任为总协调人的学科作业协商机制，先由年级组长带领各学科教师在集体备课的基础上，根据教学进度合理确定作业内容、形式和数址，进行内部协调、提前审核、统筹发布，再由班主任对本班各科作业进行每日统筹审核,副校长室和教导处每周不定期抽查，规范作业布置，严格落实一二年级不布置书面作业，：至六年级书面作业总量控制在1小时之内，：.位一体弹好一首作业管理协奏曲0对违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、耍求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，需要及时纠偏、及时处理.设立“周三无作业日，让学生在教师的指导和家长的协助下，根据自身的兴趣受好，安排体育锻炼、课外阅读、家务劳动等实践活动，培养学生的自主发展能力.鼓励科任教师签发“作业免做卡.，一方面“作业免写”是为f鼓励学生在课堂上高效听课，减轻作业负担;另一方面也是因材施教、分层教学的尝试。2 .建立学生反馈机制.发挥学生主人翁意识，设置班级作业统筹管理m,每日收集班级作业布理及完成情况，及时反馈给科任教师.教师根据学生作业状况及时调整，并切合不问的学生发展乂次,设置分M作业，实行分立布置、分必讲解，做到因材施教，满足学生个性需求。3 .建立教师试做机制.学校规定凡是布置给学生的作业,教师必须先做一遍，其目的是让教师在试做过程中了解作业的难易程度、所需时间、容易出错的地方和适宜的学生群体，杜绝随意布置作业的行为.避免将各种练习朋、笑习资料不加选择地作为作业使用，确保作业难度与课程标准耍求一致且数珏适当，提高作业的针对性。(一)精研设计作业，落实1双减”有效度1 .优化作业设计管理“落实"双减”政策，在给学生做减法的同时，也需耍教师做加法.把作业设计和研究纳入校本研修计划，以提高作业质量为突破口，不断完善教师成长制度，将作业设计、命题设计等作为学校教研工作的重点。各教研组和符课组围绕1聚焦集体符课，优化作业设计”主题，定时间、定地点、定内容开展集体备课、教学沙龙，根据学科特点和需求分工合作进行“研题”活动，限时、定量实践白编作业设计，切实减轻学生作业负担。为此，学校还组织特色作业展、作业设计大赛活动，鼓励教肺积极开发、布置项目学习作业和体白锻炼、艺术、科学、劳动等不同类型的作业，探索布置跨学科融合作业，切实减轻学生的作业负担，提高学生的综合素质和能力。2 .创新作业类型方式.传统作业的“量降f下来，创新作业的“质”更要提上来。学校思考若要丰富作业的类型，注入实践性强的作业，从单一"写"的形式走出来，积极进行作业改进和创新，让作业呈“立体化、项目化<立体化"作业，更多的是指作业的形式上做到系统性、趣味性和多样性.倡导“1+X-作业模式1”即基珈作业，也就是常规的课时作业和配套练习;而“X1即弹性作业就要突出它的1动态性，让学生动起来，与其兴趣受好相结合，使作业活起来，/有趣味性，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新.学校以“五育融合发展为方向，本着学生为中心的理念，积极探索、大胆融合创新，结合学科特点形成素养+”课程体系.将德育作业、体育作业、美育作业、劳动作业、综合实践作业与学科作业融合，为学生提供丰富多彩的花样作业，如看云识天气、24点游戏、制作个人健康计划、大雨大自制雨Si计测量降雨周一到周五作业花式不同，遇到周末和节假日，还有小狈当家、去书店博物馆等场所打卡等实践活动.这样1花样百出"的作业，令人耳目一新。项目化作业是基丁项目学习的一种综合性作业，以“做中学”理论为基础，以作业的形式布置给学生，实现学科作业的的合，化零为整,为学生提供更多的自主探索空间，让学生以问题转化为驱动，整合学科知识，融入思维素养，让学习在真实的情景中发生，从而感受到学习的乐趣.不仅巩固r课本上的基本内容，同时也提高/他们的动手能力、想纵能力、创新能力等。与此同时，作业的功能也不再单纯的是练习巩固知识的作用，而是为学生的长期发展打下基础.(三)精心押价作业，落实°双减”有温度对作业的指导评价，是教学工作重要环节，是教师和学生之间无声的对话。针对作业评价辅导，学校严格要求教师对学生作业全批全改，鼓励教师拓宽作业评价方式，通过有温度的作业评价激励学生高质量完成作业.1 .构建多元作业评价体系。传统的书面作业评价忽视了学生的身心特点,“A、B、C”的等级评价让学生不明所以。学校积极创新“自我评价一小组互评一教师评价"的多元评价体系.教师枳极创新作业评价形式，采取等级评定、评语、特色评价等方式，激发学生完成作业的积极性和主动性，鼓励学生将作业作为自我展示的平台.通过榜样带动全体学生规范作业，提高作业班量，培养良好的作业习惯。2 .探索新型课后服务模式。对作业完成有困难的学生，教和会采取调整作业Sc,设计布置分幅作业等方式，并利用课后服务的时间，指导学生做到三个“及时"：全学科作业及时完成，本学科作业及时批改，错误题目及时指导对这样的学生进行有针时性地辅导，让作业成为真正推动学生成长的助力剂.（四）家校精准发力，落实1双减”有厚度1 .建立学校家庭教育指导中心。该中心由学校分管副校长、家庭教育专业人士、教师代表及家长代表组成，帮助和引导家长树立“双减”背景下正确的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法、提向家长教育水平.2 .践行“四个一行动为J'更好地落实“双减”工作，实现家校共育，避免出现“校内减负校外补的情况发生，学校深入开展“家校联动双减四个一”活动即组织“双城"家长会、开展“双减”背景下家访、开设“双减”活动家长课堂、开展课后服务的家长开放日，引导家长主动支持和参与"双减”政策的落实，共同为学生健康成长创造良好环境，还学生一个幸福的童年.3 .心理调适助成长。“'双减后，作业少了，教学质量能保证吗？""现在不抢跑,以后怎么面对中高考？""空闲时间多了，学生喜欢玩玩手机怎么办"面对“双减”后,家长的各种困惑与焦虑，学校邀请心理专家从接纳焦虑、疏解情绪、危机干预等方面给家长们提出了温馨的舒心”建议。同时，还通过推送1减负”专题文章、提供心理辅导服务等形式，消除家长焦虑。“双减”背景下,学校做到“诚负不减质”，家庭做到“减负不减费”，家校起1双向奔赴携手助力学生成长。四、结语作业管理是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师的本职工作.提高学生完成作业的效率，促进学生身心健康成长，真正让作业成为提i学生能力，培养情感、态度、价值观的主耍手段，让师生在作业的量与质中找到平衡点，通过作业管理机制的创新，促进作业的精细化管理与精准化施策，切实提高学科教学质量，是学校全面落实“双减”政策的明确方向。在政策之下，香格里拉小学努力寻觅增与减之间的平衡点，立足发挥教育主阵地的作用，着力增强管理的沮度和力度.目前，学校的作业管理工作似已柳暗花明，建学生在学校多项作业管理的举措下，全面发展，健康成长。