《中国建筑的特征》教案.docx

中国建筑的特征教案教学目标1 .梳理文至结构脉络，概括中国建筑九大特征,体会知识性论文逻辑严密、语言准确的特点2 .明确“文法"''词汇可译性”概念的内涵，理解引入语言学概念来闱述建筑特征的作用3 .感受作者演烈的民族情怀和高雅的审美境界，捉岛积极弘扬优秀传统文化的意识教学内容教学乖点：明确“文法”"词汇”"可洋性”三掰关键一念的内涵及其用意教学雄点：理解作者为何引入语言学概念来阐述建筑特征教学过程（一）导入：反馈学生施维,明确本课要解决的主问题作为一篇在建筑学报上发表的论文.作者在阐述建筑特征时,为何要引入“文法”“词汇”“可洋性”这样的语言学概念呢？（二）教学任务一：借助思维导图，梳理文章前半部分的主要内容及内在龙辑【学生活动】修改完普课前绘制的思维导图【教师活动】通过出斑：，#图，梳理中国建筑的九大特征及改述的内在逻辑,引导学生关注本文作为一篇知识性论文论述逻希清晰严谨,谱音严密准确.后半部分引入语吉学概念.阐述这些特征背后帝有普遍性规则的论述,都是基于对上述特征初步理解的基础上的.（三）教学任务二：明确关键概念的内涵,探讨引入语言学概念阐述他筑特征的作用【学生活动1货析句子:建筑的“文章”也可因不同的命题,有“大文章”或“小品”.大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。【教师活动1明确：作者足将建筑的构造与“语言和文学”作比，“大文苑”比喻宏大壮观的建筑，“小品”比喻小巧别致的建筑,语吉形象生动,浅显易懦.【学生活动2】小组讨论交流（1）结合文本.简要说明：什么是中国建筑的“文法”和“词汇”？我们又该怎样理解各民族建筑间的“可洋性”呢？（2）花博清三组关键概念内涵的基础上，进一步思考：作者为何引入语言学的术语而不直接用建筑学的术语？救师活动2】（1）明确“文法”“词汇”“可译性”二批关键概念的内涵：“文法”：中国建筑的风格和手法。“词汇”：中国建筑中那些相对独立的建筑个体.“可洋性”：各民族建筑在实质上有“同一性痂”，尽管各民族使用不同的建筑手法，建造出各种不同的建筑，但往往是出于同样的需要，解决同样的问题，甚至表达同样的情感，因而各民族建筑之间是相通的.(2)明确;作者之所以引入语言学的术语而不宜接用建筑学的术语，一是因为建筑学和语吉文学虽是不同学科但有共通点，作者是从一个更大的体系一一民族文化体系去思考比较，运用联系比较的思维方式，发我创见,设唳贴切：二是将比较更杂的问时论述得通俗易慌.有助于非建筑学专业的读者深化对中国建筑规则的认识。(四)教学任务三：结合背景资料.理解本文的写作意图【学生活动】分享课前收集的相关资料,探究引入语言学概念阐述建筑特征的写作意图教师活动】明确：本文写于1954年,正值新中国成立之初,随着北京新城建设的开展，古城的城摘和城门也的之而临被拆除的命运.作者从古为今用的立场出发,提小我们要了解自己民族的建筑风格，用它的“文法”和“词汇”为新中国的建筑师业服务，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。阅读本文，同学的不仅可以从字里行间感受到作者的科学探究精神.还能体会到他时中国传统文化的热爱之情.(E)课堂小结【学生活动】去试写出主问题的结论,并梳理解决问题的路径【教师活动】课堂结论及阅读路位指导(1)“这一篇”的读法：通过思维导图，货理文章前半部分的内容与逻轼，初步认识中国建筑的九大特征.这是理解三组关板概念的基础：通过对“文法”“词汇”“可译性”三组关犍概念内涵的探讨，理解作者之所以引入语言学概念阐和建筑特征，一是运用了联系比较的思维方式，揭示出两者的共通性，设喘贴切；二是浅显历慢,生动形象，有助于读者深化时中国建策的规则性的认识：结合写作背她.我In还能深入理解这样写的意图,是要提倡在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。(2)“这一类”的读法：阅读这一类的知识性论文,不仅要把握文聿介绍了什么.更要关注作背是怎样阐明观点的.一毡要把握关港概念和术语，理清文章思路：二是要分析作不阐择说明、退辑推理的方法，体会文格语言严逆准确的特点：三是还可以运用所学知识，探究实际问遨.形成自己的观点.