《亿以内数的认识》教学设计.docx

教学主题亿以内数的认识一、教材分析这节内容是建立在学生学习了万以内数的认识基础上的一节内容,为后边学习亿以内数的读法写法及大数的认识打下基础。二、学生分析这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。三、教学目标1、技能目标：使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知遒亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。2、能力目标：理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。3、情感与态度：结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。四、教学环境简易多媒体教学环境口交互式多媒体教学环境口网络多媒体环境教学环境口移动学习口其他五、课前准备1、在教学新课前，制作课件创设情景，为学生的课前教学做铺垫。2、课件出示课文插图，学生借助PPT画面想象情景，激活了学生的动口动脑的能力，更进一步掌握亿以内数的认识3、通过播放背景音乐，引领学生进入数学境界，更好地掌握知识。六、教学流程设计教学环节（如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、问题情境1.我们以前都认识过哪些数？2,数数：（I）从689一个一个的数到712。（2）从420一十一十的做到540（3）从910Ih的数到1000（4）从200-H一十的数到10003.在生活中你见到过期些比较大的数？4,出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节深我们就来研究更大的数.扳书课题：亿以内数的认识以组为单位按要求数数学生自由汇报，课前收集的数观察图片，试着读数。多媒体介绍北京人口情况二、自主探索1、请学生拿出计数器,一千一千地数，当数到10个一千时间：一千一千地数,10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时何：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？3.段这样继续数下去10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位138I900Ot表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？10个一千是一万拨回去，在万位上拨一个珠子。IO个一万是十万在十万位上拨1个珠子。同桌互相数数10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿全班交流两个计数单位之每相邻间是十进关系。数级说出数位顺序表数位O课件展示三、尝试运用1、做一做的1履敕数2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3、练习一的第1题学生说出数位上的数表示什么。背景音乐播放四、课堂练习第4页的“你知道吗？”利用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大。感受宜观形象的素材五全课小这节课你学会了什么？与教师一起总结结七、教学特色亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。课始，我大胆得出示了一个省份的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数愿样读,和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发羽探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。