《习作二：写作品梗概》word版教案公开课教案教学设计课件资料.docx

习作写作品梗概教学目标1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。（重点）2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。（支点）教学准备教师准备：制作课件。学生准备：自己完整地阅读过的本课外书。教学课时1课时。教学过程一、预设情境，谈话导入1 .同学们，最近有一些同学接到了任务，他们不知道怎么完成，请我楮忙。我想请大家运用集体的智趣，一起帮忙想想办法.2 .课件出示教材内容，指导学生读一读：学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐本最喜爱的书。班里每周请一位同学简要介绍一本书。你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。3 .提问：如果是你，你会怎么办？（指名.学生自由交流）4 .导入：听了大家的意见,我明白了,你们给出的解决方法是对书的内容进行概括,以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。这也是今天我们的习作内容一一写作品梗概。设计意图利用学生求胜的心理，创设情境，以任务驱动激发学生的兴趣。二'读懂要求，明确内容1 .让我们来看看：本次习作的具体要求是什么？请同学们仔细阅读教材，看看你从中读懂了什么.2 .出示教材内容：选择你读过的本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。3 .引导学生交流：你读懂了本次习作的哪些要求？4 .小结：这次习作，要求有一点：第一点是让我们选择读过的一本书写梗概：第二点是和同学交流自己的习作，看他们是否能明白出的大窟：第三点是自己根据同学的反馈，对没写清楚的地方进行修改。设计意图指导学生读缱习作要求,梳理出本次习作要完成哪些内容。确定了任务目标，就可以有目的地进行接下来的学习，从而提高学习效率。三、范文引领，小试牛刀1 .在这个单元的学习中，我们已经学习了一篇作品梗概，还记得吗？让我们一起来回顾下G鲁滨逊漂流记3的梗概吧。2 .引导学生快速浏览梗概，思.考并交潦：你从这篇梗概中，/解到了关丁鲁滨逊的哪些事情？3 .指名交流。预设：生：哥滨逊先是在海上遇难，淡.落到了荒岛上。然后他开始这房，井畜养山羊，种抗麦子，生存了下来.过了很多年，鲁滨逊救了一个对人，为他取名“星期五”。又过了一段时间，寿滨逊投了一位船长，后来终于回到了英国。4 .这本书有几十万字，你用了很简短的一段文字，将整本书的内容讲清楚了。可见你已经把这本书的内容读懂r所以，我们要想写好一-本书的梗概，耍做的第一步就是“读”，也就是教材中写的“读懂内容，把握脉络”。(1)课件出示教材内容,并板书：读懂内容，把握脉络。I理清书籍内容的基本框架，把握要点。(2)小结：通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图.如果一两遍读不明白，就多读几遍“5 .鲁滨逊漂流记这本书有许多章节，那我们在写梗概的时候，是不是每一个章节的内容都要写到呢？有没有什么好的办法？6 .指名交流。预设：生1：有些章节的内容不是很重妥.可以直接忽略,不用写进粳圾。7 2：有些章节的内容在讲同一件事情，我们可以合并这些章节。7 .那就请同学们来谈谈：课文中的梗概省略了哪些章节？又合并了哪些章节？(指名，学生自由交流)8 .是的，我们要学会筛选，将一些重要章节的内容保留下来，而将一些不重要章节的内容舍去。如果右些章节的内容写的是同一件事情,那就可以合并起来描述。这就是我要说的第二步“抽”.让我们来看看教材中是怎么说的。(1)课件出示教材内容，并板书：保留“主干”，去除“枝叶”.，笫选极括，合并成段。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(2)小结：在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对些描写具体或是富含情感的关键段落要适当保留原句：对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则可以大胆地舍去.9 .当然，在我们写作品梗概的时候，还要注意锤炼的言，连贯表达。写作品梗概的第三步就是“连”，我们将抽取出来的各段段意连起来的时候，要注意语言的自然过渡，使得文章更加流畅。板书：箍炼语言，连贯表达。I适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯.10 .学习了这么多写作品梗概的技巧，相信你已经摩拳擦掌了吧！接下来，就请你一展身手，选择你最近读的本书，写写这本书的梗概。I1.学生自由创作，撰写梗概。师巡视，相机给予指导.设计意图明确了写什么，关钝是怎么写。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”本环节教学充分发挥了例子的作用，利用了教材提示，结合课文*舍滨逊漂流记的梗概的写法，引导学生学习作品梗概的写法。四'交流反馈，取长补短1 .接下来，请I可学们分组，进行关于梗概的交流。在小组交流的过程中，老师希里大家能拿起手中的笔，将同学对你梗概的反馈记录下来，以便修改。2 .学生分组交流讨论。教师选择其中组，全程参与指导。3 .小组内互评互送，认真聆听，根据习作要求，进行反馈.4 .教师指名，若干学生.上台交流，学生互评，反馈意见。5 .评选“最佳作品奖”。6 .学生自由修改习作。7 .学生善写习作。设计意图“文章不厌百回改”，修改是写作中役重要的环节。充分发挥学习小组的作用，引导学生进行倾听、评价、修改，提高习作水平，同时也培养了学生的鉴赏能力。登文引路大林和小林（梗概）从前，仃一对亲兄弟，哥哥叫大林，弟弟叫小林。他们的父用因彼伏而呈早死去，两兄弟只好外出谋生.小林被狐狸平平和绅士狗皮皮抓走，卖给了四四格，小林&四四格那里.起D黑地活，还经常被打受尽了苦难，他在四四格家里还看到了很多会说话的鸡蛋,原来这些鸡蛋都是人变成的，四四格要吃这些鸡蛋。小林打碎r这些鸡蛋，救出/他们，其中有一个人叫乔乔。小林和乔乔九死一生，终于逃出了四四格的家，投奔了中麦叔叔，在中麦叔叔那里他学会了开火车，做了名火车司机。而大林呢，和小林的遭遇完笔不同,他被富念叭哈收养，改名唧唧。大林吃饭时有二百个听差问候他，连学校的作业都让听差做。就这样，大林天天好吃懒做，养尊处优，变得越来越胖，甚至想笑或哭的时候，都得让听差来拉开他的脸皮大林在叭哈家还认识j'很多奇怪的人，比如爱哭的国王、容易昏过去的蔷薇公主、红头子王子、名字很长的亲王叭哈死了，大林继承了他的家产。根据叭哈的遗眠，大林与蔷薇公主坐着火车去海边结婚,结果与当了火车司机的小林相遇,小林他们需要用火车为灾民运送救济物资，便罢工了。大林没有办法,只好叫来怪物推火车，怪物却把火车推进了大海里。大林漂流到了到了岛上，这里,这里遍地的财宝，没行任何吃的,大林就这样饿死住了金山银海中；大林的失踪，片员们认为是小林和乔乔的罪过，就把他们抓到'军中“后来,迫广民众的声讨,红鼻子国王.只好籽他们套放.行文写法赏析开头简要介绍了这本书的主妥人物及故事的起因。对原著内容进f了高度概括，省略了小林受苦的细节描写.适当补充内容,自然过渡，使梗概就后连贯。对大林和小林之间发生冲突的原因、经过和结果.用概括性的语言进行了叙述，表述清晰。对故事转局的交代,抒其变点，言简意歌。总评：小作者清是、同要地介绍了大林和小林这本书的主要内容：首先，本文理清了这本书所讲故事内容的总本框架，并以大林和小林的不同经历为线索进行初述：其次，语言简明,对原来的故*情节进行了高度概括，定点突出：最后，小作者还适当地补充了一些内容，使得全文内容完整，过渡自然，语意滑是连赞。