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以学生为中心,寻求高效课堂教化均衡理念下的初中英语教学均衡课堂初探论文摘要：我们开展教化均衡理念下的初中英语教学均衡课堂探究的初衷是想让同一所学校里的学生、让同一个班里的学生得到均衡教化。我们进行了问卷调查，目的是驾驭两方面的内容。首先是了解不同层次学生的须要，了解他们所喜爱的教学方式。其次是了解老师的教学状况，了解他们在创建教学均衡英语课堂中的理念和想法，以便于开展教学均衡课堂模式教学的探究和实践。我们认为教学均衡课堂应当是包含两个层面的，首先是老师的课堂教学设计是要面对满意不同层次学生的须要的。反思我们现在的教化教学，刻于差生，我们除了要求他们遵守学校纪律、课堂纪律外，我们赐予了什么关注？其次，教学均衡课堂必需是全体学生都参加的，要让全部学生都有事可做、有合适的内容可学、有展示所学内容的机会。通过探究，基本形成了英语教学均衡课堂基本操作方法，那就是用教化均衡的思想理念来贯穿预习（目标分层、合作学习）展示（机会均等、扩散练习）反馈（释疑解难、激励为主）检测（形式多样、难易结合）评价（纵向比较、促进发展）等各个环节，把课堂还给学生。在实施初中英语教学均衡课堂的探究教学后，班里学生的整体英语成果有了较大的提高。关键词：教化均衡初中英语均衡课堂一.问题的提出现在国家特别重视教化均衡这一问题，提出要解决教化中的不均衡问题也出台了很多制度、法规。仅在2012年，为实行国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年），巩固提高九年义务教化水平，深化推动义务教化均衡发展，保障国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出的义务教化均衡发展目标的实现，国务院出台了关于深化推动义务教化均衡发展的看法，国家教化部确定建立县域义务教化均衡发展督导评估制度，制定了县域义务教化均衡发展督导评估暂行方法。从省到市、县（区）都出台了一系列推动义务教化均衡发展的政策和措施。在网上百度搜寻一下教化均衡，可以找到相关网页约12,300,000篇。但无论是各级政府还是文献资料，大部分是关于城乡间、区域间的教化不均衡问题的，这一问题的解决须要较长的时间并且也受很多条件的制约。首先，城乡差别，在现阶段不是缩小了很多，很多方面反而呈现出扩大的趋势。这个问题不解决，城乡间的教化均衡也不行能单方面解决。其次，城乡居民的素养、对教化的重视程度，对教化的投入也相差很大，如城里的家长会自孩子读幼儿园起就送孩子去学这学那，会送孩子去参.