以就业为导向构建社会康复专业课程体系的探索与实践.docx

以就业为导向构建社会康复专业课程体系的探究与实践许晓息摘要：就业率凹凸是社会衡量高等学校办学尾量的点要标准之一，社会康复专业虔立以社会需求为导向的课程体系，改革课核体系中不合理的环节，培育社会所需的社会康复人才，是当前高型社会康复奇业发展的必定趋势。本文立足南校加强社会康S.专业课程体系迂设的背景和建设过棍中存在问邈的分析,提出了以南校生就业为导向的社会康复专化课程体系的构这的原则、目标和结构及相关内容。关健询1旅业：社会康双：课程体系：探究实践高职教化的办学导向，历来是高职教化发展的关钺词，并影响到高职教化的人才培育模式、课程模式等。从世界职业教化的发展动向以及终身学习的视角看,关注每个受教化者生的发展，即以学生的高校生就业为导向，则是将来的种必定选择。木文立足高校生就业的角度，探讨高职院校社会康爱专业课程体系建设过程中存在的问题、对策实施，以期对社会康史专业的人才培育有所启示。一、高校加强社会康复专业课程体系建设的背景分析康旦医学起步晚，发展快速，市场需求大。目前全国有康豆需求人群已经达到1.3亿人，其中各类残疾有5000万人等待康复服务：中国已经进入老龄化社会，目前60岁以上的老年人已有1.44亿，患有各种慢性病、并有生活实力障碍须要康更服务的老年人有7000多万人：慢性病患者2亿多人，须要供应康亚服务的超过100O万人：因交通、工伤事故导致的伤残者，每年就要增加100多万人，其中大部分人须要康史服务。然而目前我国各类康亚技术人员不到2万名，据有关专家预料，到2015年须要35万康更技术人才。严竣缺乏康复人才是制约中国康旦医学事业发展的瓶颈。随着科学学问综合化以及交叉学科的不断涌现，社会对曳合型、应用型、创新型人才的需求日益激增“我国经济的不断发展对高等教化各方面都提出了新的要求，具备动态适应性课程体系才能使人才必需具备广博的学问范围、宽厚的基训学问、深厚的人文素养和娴熟的专业技能，以完全适应区域经济发展对人才需求的改变。目前，高校康更人才培育严峻滞后已经影响了我国的和谐社会建设。学生与岗位实力需求存在肯定距离，主要因为社区康亚专业群是新兴的专业，起步晚，大多数院校都是本世纪初起先设置此专业，课程体系仍沿袭其他医学课程的设置，过分强调学科理论系统化，理论课偏多，实践课太少，校内外实习实训基地的发展滞后，尤其是课程设冏不能干脆与就业需求对接，导致培育的学生与市场需求存在落差。因此，社会康豆专业加强课程体系建设尤为必要。首先，坚持以嬴校生就业为导向，有利r培育学生的综合送养和可持续发展的实力。现代社会康复事业的快速发展，须要创办康复专业，培育符合社会康史事业特点的管理型人才，学生毕业后，去从事各类型社会康纪事业实体的创业与管理工作。而在就业导向下，很多院校片面强调上岗实力，让学生驾驭社会康史专业的某项特地技能，以达到所谓“零适应期”的目标。殊不知，进入工作岗位只是高校生就业的第一步，之后还有不断的职业成长。因此，以高校生就业为导向，不是培白“保姆”、“社会康复员”，而是要打造康复行业的优秀管理者。我们不仅要让学生有一技之长，更要具有较强的时职业适应实力，实现可持续发展目标。其次，坚持以高校生就业为导向，加强社会康史专业课程体系建设，符合康纪行业对人才的整体要求.康笈是社会文明发展到肯定程度的产物。在英、美、日本等发达国家，社会康更是一项崇高、时尚的职业，高素养人才做康史管理与服务工作是很平常的事情。在我国随着人们物质生活及精神生活水平的日趋提高，社会康复的概念已从过去简洁的体力劳动发展到料理家务、接待客人、熟识养分和护理学问等高级服务上来，特殊是随若中国外商的大量进入，懂外语、能驾咬、会电脑、擅理财并能娴熟操作各类家用电器的而级社会康复人协将成为职场新宠。康安和其他行业一样，随着市场的要求越来越离，从业者的高学历、高素养是必定趋势。二、育校社会康复专业课程建设存在的问题尽管一些高校社会康史专业课程建设在不断探究，但仍存在一些问题。详细表现三个方面：一是基础课程比IR过多，专业课程比歪偏少。从课程结构可以看出，社会康复专业课程设置屈“金字塔”式的结构体系。公共课程门数少、课时量大。相反,专业课程特殊是专业方向课程课时量偏少，课程门数偏多，“大而全、小而全”现象仍存在，导致很多课程只能蜡蜓点水，泛而不精，学生只能J'解皮毛.强调“后基础、宽口径”当然重要，但对于新兴学科和专业来说.由于其学问的成熟度和普及度较差，因而过分强调拓宽和淡化专业教化是不利于学科的发展和人才培育的。同时，在“重学科、轻课程”的背景下，课程设置过分精细化，又简洁导致条块分割，还简洁导致课程内容与社会需求相脱节。因此，都不利于学生专业的发展。二是实践课比至偏少，理论讲授比克偏多。社会康豆专业作为一个应用型极强的专业，实践课程环节必不行少。多数学者认为，公共课、基础课、专业谡、实践课四部分课程数和学时数依次应构成一个两头小中间大的菱形结构.实践课程课时设置应限制在15%2O之间，而社会康灾专业实践课程仅为总课时的11.90%,总体实践学时为23个月。对于哪些课程须要开设实践环节，哪些课程无须开设实践环节.，开设谡时多少并不明确。另外，实践内容也不能很好地贯彻实施，学生在实践环节中目标不明确，实践内容不清晰。三是课程设厘过细，课程内容重复。一些高校只强调社会康复专业学问学习和职业技能培育，认为高职教化就是就业教化，把岗位技能培育作为课程和教学的核心，忽视学生可迁移实力的培育，在社会康第课程设置上只重视技能课程，削减以至删除一些文化课程，学生的社会适应实力、竞争实力大大折扣,课程设置单调，课程开设具有较大的陨意性,课程之间的系统性、关联性不强,没有形成“强化素养、突出实力”的合理体系。普遍的情形是课程门数多，重比交叉多，课程结构庞杂，缺乏宏观调控和详细指导。这造成学生社会康亚专业学问结构和专业实力与社会需求脱节，影响学生的全面和谐发展。三、以高校生就业为导向的社会康复专业课程体系的构建（一）课程体系建设的原则“授人以鱼不如授人以渔”，高职社会康曳专业课程体系的构建，耍以高校生就业为导向，实行课程重组和相关教学内容的整合，通过课程的相互协作和协调发展，培育学生高校生就业须要的关键实力。总体来看，在课程体系构建过程中应遵循以下原则。1 .学问、实力与职业人格等素养协调发展原则要坚持这样的原则，首先要调照课程的设置，既要让学生学到应有的专业学问，也要使得学生的整体素养和将来职业规划能协调和谐发展。一般来说，专业学问只是静态的、孤立的、片面的解决问题，而和人这一整体的素养提i无关，假如只片面的强调专业学问而忽视职业人格和人身亲养的提面，将来学生走上社会，遇到各种各样困难的问题，将会手足无措.所以，现在的高职教化不能再单纯的以专业学问的传授为中心和重点，所谓“授人以鱼不如授人以洵”，要教会学生学习的方法和技能，还要培育他们学习更广袤学问的基础素养，以应对将来激烈的社会竞争。2 .坚持社会康星专业为主原则我们要对课程设置进行调整,还要坚持面对行业、兼顾职业岗位须要的原则，刚才我们说培育学生的全面职业素养，说的是问题的一个方面，现在我们坚持面对行业、兼顾岗位需求，说的是问题的另一个方面，凡事要辩证地看，切不行刻板佃化。施职教化，顾名思义，就是以职业教化为主，自然要留港市场经济对人才的需求，职场对人才培育目标的特殊要求.首先高职教化和留意理论的本科教化不同，它更留意实践实力和职业素养的培育：中专教化也不同，不是光学会技术的应用就可以了，要知其然,还要知其所以然，要系统的学校专业学问,以理论为指导，以专业技术为准绳，塑造高素养，高专业水平的职业人才。<-）课程体系构建的总体目标课程体系的构建是实现高职人才培育目标的关键。社会康亚专业重在培育从事各类型社会康复事业实体创业与管理的人才-,其课程设置,就应当全面跟踪国内职业标准，立足实际工作岗位的工作任务要求，以培育学生职业实力为目标0依据社区康熨专业群（包括社区康复专业,康史治疗技术专业）就业市场的需求，瞄准康发行业的详细为位，摸清工作面位的详细实力要求：探究探讨课程设置如何干脆与就业岗位挂钩：构建紧贴职业岗位须要的动态课程体系。培育具有良好的职业道镌、具备够用的基础医学和临床医学学问、足够的康星学问、娴熟康亚治疗技能、能在各级卫朝气构（综合医院康发科、社区卫生服务康发点）、民政机构（残联、福利中心、养老机构、各级疗养院）、保健机构从事康复治疗、康更护理、康爱保健的一专多能应用性的复合人才，以满意康复行业对高素养育技能型人才的迫切需求.（三）课程体系建设的总体结构以就业为导向的课程体系探讨，是通过分析调衣市场，驾驭行业详细的询位的需求：依据市场职业岗位详细的工作过程。分析完成其典型工作任务须要的职业岗位实力以及各个岗位的职业资格要求，构建动态的课程体系。（见图1）图1：课程体系建设总体思跖1 .以就业为导向，分析调自职业岗位的需求。深化行业各层次调杳：通过调研，了解中长期行业需求信息，确立康更行业有哪些岗位需求。（1）北朝气构：各级综合医院康史科、社区卫生服务中心的康狂岗位.（2）民政机构：各级养老院机构,福利中心的康复岗位（3）保健行业：各级保健行业的康宓保健岗位。2 .依据市场职业向位详细的工作过程,分析其典型工作任务须要的职业岗位实力。以就业实力为核心的高职教化，突出实力本位，留意学生全面踪合的实力培育，即一方面要使学生拥有从事专业的理论和实践实力，另一方面更要使其具有良好的职业素养和职业所需的通用实力。见图2：（1）公共基础实力：包括学习实力、沟通实力、团队合作实力等.（2）专业通用实力：岗位群所须要的共同的专业基础学问。（3）职业岗位实力：各岗位须要的专业学问。C4）职业发展实力：即专业拓展学问及可持续发展实力。图2高职学生综合职业实力3 .依据就业的职业岗位实力需求，构建动态的课程体系，课程体系的建设目标就是紧贴康复行业的职业岗位群的须要，以工作任务（工作过程）为主线、以职业实力为核心、以职业资格为标准构建课程体系。通过对实际工作岗位分析归纳，将职业实力转化为学习领域课程，构建模块化动态课程体系。依据康复行业就业的需求进行课程设置，对康第岗位群的实力进行分解，将公共基础实力设置为专业群内教学内容相对稳定的公共基础课程模块（人文素养），然后面对与专业相关的特定职业岗位群（集群）的多种职业方向，抽取出该职业闵位群须要的共同专业通用实力须要的学问与技能，作为职业方向的通用部分，设立专业通用课程模块。在此基础上依据各个职业方向的须要的职业岗位实力不同，设计出职业方向课程模块。就业导向的模块化动态课程体系是按大类专业设置通用模块（公共基础课程专业通用课程）和职业方向模块，可以依据市场对各职业方向人才的需求状况做动态性的修改等调整工作。图3动态课程体系模块4 .实践性教学是动态课程体系的重要组成部分。开放式多元化多层次见习实习实训教学构建，以就业为核心课程体系须要一系列贴近职业岗位或真实场景的实习基地才能完成教学。因此须要不同的见习实习基地，配套的与动态课程体系配套的开放式多元化多层次见习实习实训教学构建。康史行业是适应社会需求、有很大发展空间的新行业。随着市场的要求越来越高，从业者的高学历、高素养是必定趋势。如何构建科学合理的社会康发课程体系，在不断满意社会、事业须要的同时，促进学生自身职业生涯的发展，是高职社会康复专业建设探讨的核心任务，也是今后高职社会康复专业教化改革的亚点方向O叁考文献：1张健,论以就业为导向的职业教化课程改革U1.职教通讯，2005(06).2余向平.高职教化以就业为导向的实质及实施途任J.北方经贸，2005(12).胡燕燕.一谈高职课程体系的构建原则U.中国职业技术教化,2005(01).4徐国庆.课程涵义与课程思维J.中国职业技术教化，2006(07).5陶书中.基石市场需求的高职学生就业实力培育的思索,K中国职业技术教化2008年第15期.6郭扬.近年来高职教化人才培育模式的七大转变£中国高等教化32009年第1期.7唐永泽.以工学结合为主线构建高职人才培育模式G中国高等教化32009