《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》情境性教学设计.docx

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信情境性教学设计就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信情境性教学设计旨在通过模拟历史情境，引导学生深入理解雨果的立场、情感及文章中的深刻内涵。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1.学生能够理解文章的基本内容，掌握文中关键语句的含义，辨别赞美与反讽的语言。2 .通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的阅读理解能力、批判性思维和语言表达能力。3 .体会雨果的博大胸怀和高尚品格，认识到战争对人类文明的破坏，培养热爱全人类文化的情感。二、教学准备多媒体材料：雨果画像、圆明园复原图、纪录片片段、反法西斯战争相关图片等。教学道具：旧书信模板、羽毛笔、墨水等（用于模拟情境分组材料：学生分组，每组分配角色卡片（如雨果、巴特勒上尉、旁白等）。三、教学过程1 .导入新课情境设置：播放一段简短的圆明园复原视频，配以旁白介绍圆明园的历史地位和艺术价值。然后，展示一封旧书信模板，引出雨果写给巴特勒上尉的信。教师提问：如果你们是巴特勒上尉，收到这样一封来自法国大文豪雨果的信，你们会怎么想？雨果会在这封信里说些什么呢？2 .角色扮演与阅读分组与角色分配：学生分组，每组选出一名代表扮演雨果，一名代表扮演巴特勒上尉，其余为旁白或观众。阅读信件：学生分组阅读信件内容，特别是赞美圆明园的段落和讽刺侵略者的段落。角色扮演：各组代表上台，按照信件内容进行角色扮演，模拟雨果与巴特勒上尉的对话。3 .合作交流与讨论小组讨论：找出并分析文中赞美圆明园的语句，讨论雨果必如何评价网明国的。找出并分析文中讽刺侵略者的语句，讨论雨果是如何用反语表达愤怒与批判的。讨论雨果的立场和态度，以及他为何会站在全人类的角度看待这场战争。全班分享：各小组派代表分享讨论结果，教师适时引导，深化理解。4 .拓展延伸小练笔：学生模仿雨果的反语风格，写一段讽刺侵略者的文字。辩论赛：组织一场小型辩论赛，辩题为“我们现在必否需要重建圆明园”。通过辩论，引导学生深入思考历史、文化、艺术等多方面的问题。5 .总结反思教师总结：回顾本课所学内容，强调雨果的博大胸怀和高尚品格,以及战争对人类文明的破坏。学生反思：学生分享本节课的收获和感想，教师给予肯定和鼓励。四、教学特色情境模拟：通过角色扮演和情境模拟，使学生身临其境地感受历史情境，加深对文章内容的理解。合作学习：通过小组讨论和全班分享，促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。拓展延伸：通过小练笔和辩论赛等拓展活动，激发学生的创造力和批判性思维，培养学生的综合素养。五、教学反思本节课通过情境性教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。然而，在教学过程中也应注意控制时间分配，确保每个环节都能充分展开。同时，教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略，以达到最佳教学效果。