《式微》情境性教学设计.docx

式微情境性教学设计式微情境性教学设计旨在通过模拟占代劳役者的生活场景,引导学生深入理解式微这首诗歌所表达的悲苦之情，同时体会诗经中重章桎句和反第等章法特点。以下是一个详细的情境性教学设计示例：一、学习目标1.学生能够准确朗读并背诵式微，理解诗歌的基本含义和所衣达的情感。2 .通过情境创设、角色扮演、朗读体验等教学活动，引导学生深入感受古代劳役者的生活状态，体会诗歌中的悲苦之情和劳动者的无奈。3 .激发学生对古代文学的兴趣，培养对古代劳动人民的理解和同情，同时引导学生珍惜现代生活的美好。二、教学重难点教学重点：理解式微的基本含义和所表达的情感，体会诗歌中的悲苦之情。教学难点：通过情境创设，引导学生深入感受古代劳役者的生活状态，体会重章叠句和反复等章法特点在诗歌中的作用。三、教学过程1 .情境导入活动设计：播放一段模拟占代劳役者生活的短视频或音频，如沉重的劳作声、远处传来的号子声等，营造一种压抑而沉重的氛围。教师引导：简要介绍诗经和式微的背景知识，引导学生进入古代劳役者的生活情境。2 .初读诗歌，整体感知活动设计：学生自由朗读式微，注意字音、节奏和停顿。教师范读，强调重章直句和反复等章法特点在诗歌中的体现。学生分组讨论，尝试用自己的话概述诗歌的大意和所表达的情感。3 .情境创设，深入探索活动设计：角色扮演：将学生分为几个小组，每组选择一个角色进行扮演，如劳役者、监工、家人等。通过对话和动作模拟古代劳役者的生活场景，如劳作、休息、思念家人等。情感体验：在角色扮演的过程中，引导学生深入感受劳役者的无奈和悲苦，体会他们内心的挣扎和呼喊。朗读体验:结合角色扮演的情感体验，指导学生有感情地朗读式微，注意重章登句和反第等章法特点在朗读中的体现。4 .诗歌赏析，深化理解活动设计：引导学生分析式微中的重章叠句和反复等章法特点，理解它们在诗歌中的作用和效果。讨论诗歌中的关键词汇和句子，如"式微式微"、"胡不归"、"中露"、“泥中”等，体会它们所表达的深层含义和情感色彩。教师总结，强调式微作为一首劳役者的悲歌，所表达的不仅仅是个人的不幸和痛苦，更是对当时社会制度和统治者的控诉和批判。5 .拓展延伸活动设计：引导学生思考现代社会中是否存在类似的不公和压迫现象，讨论我们应该如何对待和改变这些现象。鼓励学生课外阅读更多诗经中的诗歌，感受古代文学的魅力和深度。四、教学反思在教学过程中，要注市学生的情感体验和参与度，通过情境创设和角色扮演等活动激发学生的学习兴趣和主动性。要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。要注重培养学生的文学素养和批判性思维，引导他们深入思考诗歌背后的社会意义和人生价值O