《暮江吟》的教学设计一等奖.docx

暮江吟的教学设计一等奖北暮江吟的教学设计一等奖3这是优秀的教学设计一等奖文章,希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、普江吟的教学设计等奖一、谈话导入、简介作者。同学们，我们以前学过一首诗，老册念第一句“簿黄原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有I5岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为潦传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟h板书：瞽江吟二、揭题暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？“江”在，目中交代了什么?“吟"是什么意思？从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？从诗的题目上你读懂了什么？三、新授I、自由读，初步r解诗歌大意。思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些比物？2、范读3、思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的,哪些特点来写的？4、齐声朗读前两句诗。5、重点理解词语。“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）6、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出r夕阳的柔和，又写出r照得面积广大而均匀.）7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。8、学习后两句诗。指名明读后两句诗。思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？“可怜”是什么意思？九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱恭之心，用珍珠来比喻雷珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。指名说说后两句诗的意思。想以全诗意境，大家闭起眼睛想一想。（在月色般胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？）诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？齐声明读请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人时傍晚时分江面美嗣景色的百爱之情。四、练习（I）作画景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人箔下的美景画出来。一道残阳铺水中可怜九月初三夜半江瑟瑟半汀.红露似珍珠月似弓(2)写话用自己的话描述诗人笔下的美景。2、暮江吟的教学设计一等奖一、谈话导入、简介作者。同学们，我们以前学过一首诗，老和念第一句“篱离原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是诜吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是4尊江吟板书：暮江吟二、揭题暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？“江”在题目中交代了什么？“吟”是什么意思？从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？从存的题目上你读懂了什么？三、新授1、自由读，初步了解诗歌大意。思考：这是首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？2、范读3、思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些最物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？4、齐声朗读前两句诗。5、重点理解词语“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？(诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)6、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的,柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。8、学习后两句诗.指名朗读后两句诗。思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些母物的特点来写的？理解''可怜"是什么意思?九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初；.夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓指名说说后两句诗的意思。想以全诗意境，大家闭起眼睛想一想。（在月色般胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？）诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？齐声明读（请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。）四、练习（I）作画景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人箔下的美景画出来。一道残阳铺水中可怜九月初三夜半江瑟瑟半汀.红露似珍珠月似弓（2）写话用自己的话描述诗人笔下的美景。3、暮江吟的教学设计一等奖教学要求：1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情.2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。教学重难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境。教学准备：投影片、录音机、配乐朗读磁带。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话、板书课题。6暮江吟31、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位途人的作品?）板书：唐代：白居易2、简介作者：（白居易是我国唐代鼓著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫样写下了许多千古名句潦传至今，6普江吟是他的诗词中最浅显易懂的一首）3、择题：暮江吟的吟是什么意思？（歌颂、赞美）歌颂赞美什么时候、什么地方的麓色？暮是指一天的什么时候？（傍晚）赞美了傍晚什么地方的比色？（江上景色）指名说：歌颂傍晚江上的景色.二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。要求：1、基本会背:2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物?3、体会作者的思想感情。三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿棒）四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书:时间：傍望夜晚（深秋）地点：江边景物：太阳、江水、露珠、月亮。五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西卜的江上景色）指导看图。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。I、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？铺是什么意思?太阳照在什么地方？指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现J'什么样的景色?）瑟是什么意思？（碧嫁色）洋：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境”师述：夕阳渐渐地落下去，晚便映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江而上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起r粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美?这样的珏色会让诗人怎样?用个诃语形容：陶醉，恋恋不舍，潦连忘返.六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光卜的江边景色）：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。九月初三夜是在什么季节的夜晚?可怜是什么意思？1、指名译：深秋的夜晚是多么可爱啊！2、问：深秋的夜晚可受在什么地方呢？（请看第四句）似是什么意思?露和月各指什么？它们各像什么？指名附译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。4,闭上眼睛欣法体公后两句诗的美丽意境.师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，会儿看看草地，会儿望里天空，啊,那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！七、这首诗是以写景为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者热爱自然美景,热爱祖国大好河山的思想感情.以及作者对暮江美用的喜爱之情）八、小声读背，然后默写、翻译。九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美比，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼暗回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想缭，把暮江吟改写成一篇记叙文。4,将江吟的教学设计等奖一、谈话导入、简介作者“同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱湾原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首存的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为潦传下来的诗有I914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是£暮江吟讥板书：暮江吟二、揭题答江吟B中的“君”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？“江”在题目中交代了什么?“吟”是什么意思?从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？从诗的题目上你读懂了什么？三、新投1、自由读,初步了解诗歌大意.思考:这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出一时间的词语,诗中描绘了哪些景物？2、范读3、思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？4、齐声朗读前两句诗.5、重点理解词语。“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）6、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种母象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，乂写出了照得面积广大而均匀。）7、指名用自己的话说说这两句诗的意思.8、学习后两句诗。指名朗读后两句待。思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？“可怜”是什么意思？九月初三：是指农历己进入深秋季节这句点出r观赏江景的季节是深秋。诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？珍珠晶莹闪亮，使人见就生爱翳之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的,是初：.夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。指名说说后两句诗的意思。想象全诗意境，大家闭起眼隋想想。（在月色腾胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光卜.闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到r吗？）诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？齐声朗读请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江而美而景色的芹爱之情。四、练习（1）作画兔色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人宅下的美珏商出来.一道段阳铺水中可怜九月初三夜半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓（2）写话用自己的话描述诗人笔卜的美景。5、林江吟的教学设计一等奖教学内容：教学要求：1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。2、背诵、钛写、翻译、改写这首古诗。教学重难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境，教学准备：投影片、录音机、配乐朗读磁带。教学时间：一谡时。教学过程：一、谈话、板书课题。暮江吟1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）板书：唐代:白居易2,简介作者：（白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写卜了许多千古名句流传至今，E暮江吟是他的诗词中最浅显易懂的一首）3、粹网：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、桥美）歌颂饿美什么时候、什么地方的景色？“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色指名说：歌颂傍晚江上的景色.二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。要求：1、基本会背;2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情.三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：时间：傍里一夜晚（深秋）地点：江边景物：太阳、江水、露珠、月亮。五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西卜的江上景色）指导看图。“道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”I、间：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？指名翻译：夕用斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）“瑟”是什么意思？（碧绿色）洋：江水一半壁碧绿色，一半呈红色.2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼隋，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意埴“师述：夕阳渐渐地落下去，晚阍映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿磬绿的，那半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像颗颗闪光的.宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”.六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓“。九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？“（请看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么?它们各“像”什么？指名翻译:露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。3、指名将后两句诗的意思连起来说一说“4、闭上眼瞄欣赏体会后两句诗的美丽意境。师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂而，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照卜像一串串晶莹别透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对普江美景的喜爱之情八、小声读背，然后默写、翻译。九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美比，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼暗回味诗中美丽的意境。（所配乐朗诵）十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想缭，把暮江吟改写成一篇记叙文。6、普江吟教学反思古诗£暮江吟是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。一、让学生带若问题照读诗句，粗知诗中大概意思。在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背：2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的朱？有哪些景物？读完五遍后，学生堪本可背下来，同时也会从侍句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的.景物有阳光、江水、月亮、露珠.学生粗知/这些内容继而再理解诗句就不难了。二、利用投影片进步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月卜的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有r这样的基珈，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重雄点的作用。三、注重启发，由浅入深地引导学生理解存句意思。在教学诗句时，我苜先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。“接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可祥出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老新示范,我还利用本课现成的朗读脑带让学生连听儿遍,示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，K还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以陕想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能领利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。以前教学古诗大多采用串讲形式，这里I1.不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课率上多处维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。7、瞽江吟教学反思古诗文的语言与现代语言有若较大距离，学生臼主理解难度大，常常是教师不厌其烦地告诉学生此诃何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了i寺人怎样的情感云云，学生自读感情的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录,因此，我在教学古诗鸟鸣涧和暮江吟反思如卜丁一、执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，息兼含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破碎，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解：仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解：仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。二、尊重个体的吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最道要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在效读的过程中，培养他们对古诗句的情感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。三、借助想象,引导学生感受意境美想您是人的大脑对己有的表象进行加工改造从而创造新形索的过程0在记忆表缭的基础上，充分发挥“想缴”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了存涧的极度静谧和纯净之病美。如在£暮江吟诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。8、林江吟教学反思古诗£暮江吟是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。在让学生了解这首诗的作拧、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：【、要求基本会背：2、要求r解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生.基本可背卜.来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上知色）在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中仃哪些比物，这些景物是什么样儿的，有了这样的'基础.学生在理解诗句就轻而易举ro投影片在教学中起到广纲举目张，突破重难点的作用。三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江而会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生乂很快可译出：“江水一半里绿色，一半壁红色.”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老伸示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听儿遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，直还有些古人吟诗的味道呢！其次老和还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，乂为学生后而能顺利改写古诗作r良好的铺垫，起到r一举两得的作用.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问睡的能力。9、暮江吟教学反思古诗暮江吟是唐代著名诗人白居易的作品.诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这苜诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古存的。一、让学生带若问题照读诗句，粗知诗中大概意思。在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗明读五遍。在明读之前明确要求：I、要求基本会背：2、要求了解诗中写的什么时间,什么地点的珏？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中/解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的竞物有阳光、江水、月亮、露珠。学生初知了这些内容维而再理解诗句就不难了。二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺蛰。在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照郁卜.的江上景色）。在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的,字词，扫平障碍，继而再理解译句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕RD“铺”是什么意思？（斜照）再何：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上.”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现第呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译1.b：“江水半呈绿色，半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到r融会贯通的目的.四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫.除了老师示戒，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老册还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了举两得的作用。以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不淡它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。10、暮江吟教学反思1 .“诗学就是情学,诗是心灵的燃烧。”古人称作诗曰"吟咏情性”诗周南关雄序3),读诗或低声吟哦,或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”毛诗序1所以诗歌教学与签赞,不能只满足于释词课句。读诗也好，讲诗也好，最全要的是臼己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教肺情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智松的火花，教新意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析,讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑,语言声调,无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。2 .如果说语文教材是美的矿献，那么古诗就是这犷畋中的瑰宝。古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如“道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震掳，乂体会了中国文字的博大精深的美。3 .通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽睁空灵的春江花月夜一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为体，体味到黄乔夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静潞、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界.4 .俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”投入的、有感情的朗读、吟诵不仅可以激发学生的想象，调动学生已有的生活积累和情感体脸，还可更好地使学生领会诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟“情”，在吟中入“境”，或共鸣，或陶醉，随其悲而恋，随其喜与喜，从而发现美、认识美，欣赏美、理解美，也造美的心灵.£暮江吟的教学设计一等奖这篇文章共33439字。