企业--拓展训练-徐志强.docx

企业拓展训练主编：徐志强刖百第一章企业拓展训练概述第节拓展训练的起源第二节拓展训练的创建和发展第三节拓展训练的主要的国际组织第四节拓展训练相关概念第五节企业拓展训练的主要特点第二章企业拓展训练的发展第一节拓展训练进入企业第二节企业拓展训练的功能与价值第一:节企业拓展训练留意的问题第三节爱晴岛户外运动有限公司的发展第三章企业拓展训练的理论基础第一节企业拓展训练的理论基础其次节拓展训练符合现代企业的价值取向第四章企业拓展训练的培训课程第一节企业拓展训练活动层次第二节企业拓展训练项目的性质与分类第三节企业拓展训练项目选择第四节企业拓展训练策划第五节企业拓展训练企业拓展训练培训模式笫六节组织考核与评价第五章企业拓展训练培训的实施流程第六章企业拓展训练老师第一节企业拓展训练志向的拓展训练老师第二节企业拓展训练教法第七章企业拓展训练的培训过程管理第一节企业拓展训练平安要求第二节企业拓展训练行为要求与管理第八章企业拓展训练拓展训练的场地与器械第一节企业拓展训练拓展训练的场地第二节企业拓展训练拓展训练的器械1）头盔2）平安带3）索具4）爱护器5）绳索（I）绳索的打结方法第九章拓展训练的项目第一节破冰项目第二节创建力、领导项目第三节沟通项目第四节挑战自我项目第五节团队协作项目第六节团队信任项目附录：、拓展训练定位与关联图二、汉恩在萨拉姆学校的七大法则三、选择拓展训练的八大原则四、企业拓展训练策划五、拓展训练老师教案六、管理理论七、爱晴岛拓展训练流程八、经典培训案例九、户外嬉戏参考文献：1.A1.anW.Ewert.OUTDOORADVENTUREPURSUITS：Foundations.Mode1s.andTheories.Pub1.ishinghorizon,inc.co1.umbus,ohio2,张瑞林，等编著。户外运动商等教化出版社.20053、陶宇平著。户外运动与拓展训练教程电子科技高校出版社，20064、陈一星著。团队建设探讨中心想译出版社，20075,谢恩杰，等编著。学校拓展训练中国科学技术出版社，20076,钱永健著。柘展训炼。北京：企业管理出版社，20067、杨汉著。山地户外运动。中国地质高校出版社，20068、张才智著。团队精神。新华出版社，20079、周三多.等编著。管理学原理与方法复旦高校出版社,200710瑞.凯郎特著.户外培调螭戏大全.企业管理出版社,200311孙健敏.等编著.团队管理.企业管理出版社，2(XM12王崇彩，等编著,就狂劲掌，海天出版社，200613于可红，等编著八学校体育学。高等教化出版社，200S刖百：正值具有宏大历史意义的的第29届北京奥运会闭幕大会结束之际，我们也完成了企业拓展训炼的编写工作。拓展训练从95年引入中国后,首先用于国内的军队的军事心理素养训练.截至2005年以前拓展培训发展缓慢.2005年以后随著CcrVg德国行动机中国男排、中国兵乓球队等接受拓展培训训炼的接连报道,引起了更多媒体的关注。至今拓展培训不断发展，倍受推崇,浙渐被列入国家机关、外企和其它现代化企业的培训日程。其理念慢慢被人们所接受。以体脸、回历共享为培训形式的培训形式拓展训练的出现,打破了以往传统的培训模式，他汲取了国外的先进阿历，同时留意中国人的心理特点与处事风格，将大部分课程放在户外，细心设置了一系列新颖、剌激的情境，让学员主动地去发觉、思索、分析、解决问题，在参与、体骏的过程中、他们的心理受到挑战.思想得到启发.然后学员共同探讨总结,进行网历共享.感悟出种种现代人文精神和管理内涵的道理。在特点的环境中去思索、去发觉、去醒悟、对自己、对同事、对团队重新相识、重新定位，这是拓展训练给员工带来的心理震摄，也是拓展训练的意义所在。一位高级管理人员说：“在拓展训练中结交的挚友是值得你用一生结交的挚友，因为那是大家是同舟共济的J一位技术探讨人员说：“柘展训炼使我体会到，只要肯拼搏，就会成功：只要树立信念，就能超越自我。拓展运动带给你的确定会超出你的预期J一位65的来先生在参与完拓展训练后，泪流满面地说：“假如能早些年来做拓展，我的人生可能会少走很多弯路J拓展训练培训对象运用于各大中小企业老板，各公司培训部门经理，人力资源部经理保险铺售短理、主管、市场营销人员、全部迫切成功创业，个人成长的人士等。目前，有很多国际知名企业已经将这种培训方式引入企业内部，由于员工培训，提升员工解决问题的实力然而拓展训练在中国的发展还处在于摸索阶段，还须要更多的有关方面的人士对此作出不悔的实践与探讨。对于我们编写此书的目的是想把对拓展训练的做知薄见与全部对拓展训练感动或感爱好的人士沟逋，共享，推动拓展训练作为企业的一种培训模式向前发展本书的编写得到了很多人的支持，爱晴岛的高级培训师韩华明为本书供应了很多参考资料，爱晴岛的特级培训师1997年全国特种部队队员对此郑新先生为本书供应了珍贵的看法，还有我的很多很好的挚友，在此感谢！但限于自身水平的限局,书中不足之处敬请读者赐予谅解和指正。徐志强2008年8月于九江学院第一章拓展训练概述第一节拓展训练的起源拓展训练的起源浙江高校管理学院MBA的一个试验在一个小玻璃缸里放一只小白瓜，然后让他在里面进行各种各样的训练，如跑步训嫁，饥饿训炼，攀爬训练，跳动训练一星期后又用了另外一个玻璃缸，里面放一只没有进过训练的小白鼠，这时，在里面同时加水，水离玻璃缸边沿十厘米，特别钟后没有经过训练的小白鼠死亡，经过训练的小白鼠成功脱盅危急，顺当花出玻璃缸上面是拓展培训师在培训时跟学员讲的呆多的一个而拓展训练的理解,对于拓展训练这里还有一个故事：拓展训练是一种户外体蛤式训练，海于西方英文OU1.WardbOUnd,他是一个航海术语，当船只要动身时，用于呼唤船员上船的蜘语，表明动身的时候就要到了，船员们看到后会很快的回到穿上整装待发.outwardbound从字面理解为出海的船被越来越多的人接受.并在教化领域诠择为-M、船在暴风雨来临之际，离开平安的港湾.驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战，面临风险与困雉的同时，也可能发觉新的机遇.OUIwaHbound来源于一个JX实的故事,在其次次世界大战时，大西洋有很多船由于受到攻击而沉没.大批船员落水,他于海水冰冷,又远国大陆,绝大多数的船员又不幸遇难.但仍有极少数的人在般验了长时间的磨难后最终知以生还.当人们了解了这些生还拧的状况后，发觉了个令人惊弁的裂实，这就是生还者不是人们想象的届样都是些身体强壮的小伙子,而大多数是年老体弱的人.经过一段时间的调查探讨,了解状况，专家们最终找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来,关键在于他们乂良好的心里素养、剧累的家庭责任感和求生欲铤、良好的出队精神和沟通意识,当遇到灾碓的时快，生还者首先想到的是：“我确定要活下去！”在他们的心中，当时他的坦多的是：信任自己能找到方法，努力让自己冷好卜来，主动与别人合作想方法求救或自救。而年轻的海员想到最多的是：“我怎么如此不幸.这下我可能要完了,不能活着回去了.”他们只顾及到自己，过早的失去信念.或无谓地奢侈了太多体力二、outwardbound的创始人库尔特。汉恩对于海员生还者的探讨，他国籍教化学家照尔特，汉恩kunhahn,1886-1.974作出了很多贡献，他探讨设计一线人工设魄和自然条件,模拟海难发牛时的情境，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目.以训练和提高他们的心理素养.提高应对海上危机的求生实力.1886年，库尔特，汉恩诞生与柏林月一个有地位的家庭，他从小喜爱远足探险，探险过程中磨练了他的意志，成长的阅历式他得到一个深刻体会：学农要从种植起先，一切只是魂于实践,阅历来自于亲身体验.行了亲身体验就会获得许久的记忆.以至终生不忘.后来.森尔特.汉恩构想者将来建一所学校，以“从做中学”的理念来实现他的愿里，他希望在这个学校里思想和行动不再对立，这些思索对后来的思想有垂要影响。由于汉恩犹太人的身份和他的社会活动，德国统治者想对他实施谋杀，1933年2月的人逮捕中，汉恩入狱，在他的英国挚友的努力下,英国首相拄姬齐.麦唐纳作出官方抗议后，汉恩得到择放并于同年7月启程到了英国.1943年4月,汉恩建了一所戈登思陶恩男校，起初职只用两个学员，但这没有动屈汉恩的袂心，由于此后的不断努力，不久该校就成了一个特别出名里的学校。9月份就有21名学员，此后学校的招生人数稳步增长。汉恩出到以往的学校教化课程内核子的的全面发展中是不充分的，进而感到必需给及孩子仰一个自由表现自己的场所.因此.他创立了“moraybadge奖”，规定要具备一下四个条件的学员可以获得次殊荣：1，在某种运动中获得卓越的成果2,有到海上和陆地中进行探险活动的经验3、羟过努力骂双某种特殊的技能或独更与某方面的网15哦工作4、乐于参与社会公哉活动第二节拓展训练的创建和发展一、拓展训练的创建1938汉恩获得了英国国保.其后他呼吁英国斗争委员会在部队中实行一种训练方式.这种训练方式能够在几个月让英国步卒在耐力、胆识和防T!实力方面不亚于帔国兵.其次次世界大战爆发后，英国不读征用了戈玲思陶恩学校，学校搬迂到威尔士的首部。后来汉恩又提议开创了一所新型的学校，课程运用汉恩的“城郡微堂支配”来变更年轻人的心态,培育年轻人的身体索养、事业心、韧性以及激情，这是一个宏伟的国家支配.学校对年亲人进行了一个月的学习课程，一个月的课程包括小船驾笠训练,要达到合格标准的体能训练、用地图指北针跨越乡村的星野训练、救援训练、海上探险、穿越三个山脉的探底训练，以及对当时居民的服务活动，这就是拓展训练模式的开端。在这所学校里.通过海上、山谷中的磨练可以得到生活的体验.最初在阿伯的喊的日子起先，(MHWaMbound学校始终在发展.但始终没有脱离汉恩的基本理念，即在白自然的环境中获得挑枝的深刻体依，通过这种体验个体能鲂建立起对个人价值的认知，这个小组也会更清晰清晰地意识到人类之间的相互依耶，以及全部人都要关切处于逆境和危急中的人们.二、拓展训练的发展其次次世界大战结束后，OU1.waMbound(简称OB)学校发展的规模越来越壮大，学员中不但有年轻的海员,还有工厂的学徒、警察、消防员以及军校学员.1946年OU1.Wardbound信托基金会(outwardbound1.rust)在英国成立,目的是推广OB理念并筹集资金创办新的OB学校，OB信托整金会拥有OB的商标，驾驭存该商标运用许可证的发放，1962年曾在戈登思陶恩任教德尔美国人乔治。蚣纳(josh1.miner)在美国成立科罗多拉OB学校，并在1963年正式从OB信托基金会获得了许可证书.1%4年1月9日,组成OB法人组织(OBinc)的文件在美国起草，的后的数年间，OB学校在世界各地不断成立，实践着OB理念.OB组织也渐渐发展成为OB闰际组织(OiHWardBoundInternationa1.Inc.f8)fOBI),目前共办公地点设在美国犹太州的德伯需市。QB国际下届的OUtWardBoUndSCh。1(简称OBS)已经遍布全球5大州,共有40多所分校，这些分校求承了汉恩的教化理念，受训人员包括学生、家长、老师、企业员工和各级管理人员。在亚洲地区，新加坡最早建立了OB学校，此后在中国香港、FI本先后引进了这种体粉式教化的课程模式在对OB的探讨与运用中,与其为基础产生了诂多衍生课程.其中影响较大的有PA.E1.外展训练和以何Sfi为本的学习等等，这些课程在得到认可的同时，相关的理论探讨水平也同步得到了发展，各种论文和探讨专署的不断发表使其获得了更多的理论支持。尤为正要的是，OB促成/户外体胶式教化这一领域的兴起,也使中国的体验式教化和拓展训练兴起的根源。第四节拓展训练的主要国际组织外展训绦国际组织(OBD和1946年英国成立的OU1.WardBOUnd信托基金会的作用相像，1964年I月9日的OB法人组织在美国成立,它不在依托大西洋基金会生存,而是通过OB组织等篥赞助.寻求发展.«1者OB理念在世界各地的传播,很多国家建立起了OB分支机构,OB组织渐渐具有了国际组锐的规模，OB1.渐渐形成，1983年，第届OB国际会议在新西兰召开，1988年在美Ii1.召开的OB国际公议提出了对OB商标进行爱护，1991年在阿伯德威召开的OB国际会议在庆祝OB50周年的同时成立了国际理事会.到2005年终,（）B1.作为全球燃模最大、历史烛悠久、从事户外体验式教化的非盈利机构，它的网络已跨越了32个国家，成立了逾50家OB训练中心和学校。美国户外领队学校（NO1.S）由于OUwaMBound和探险活动在英国实施的结果得到确定，集国于I960年引入OB.1962年6月16日在科岁拉多州威立了第一所美国OB学校，并强调通过老师的素养来改善美国的教化制度.为了解决老师这一问题，保罗.K佩特佐于1965年3月23H在怀俄明州兰效尔正式成立美国户外领队学校,保罗原来她美国OB学校的领队老师和登山运动员，开办学校的初衷是为外展训练学校培Ff正规的领队人才，培育他们的户外生存和领队技能，随着发展，No1.S供应全面的户外技能教化，在全世界建立了I1.个分支机构，供应从两周到12周的长期远足活动.体验教化学会（AEE）陋着OB户外活动的不断发展.20世纪70年头起先,户外教化在美国已成为对多个轶域起推动作用的教化形式,但却缺乏一个能将其整合规范化的组织机构，当时正在发展的外展训统学校、学术机构和i校一起合作,实行了若干以户外体验教化为主题的学习方法研讨会，对体脸教化如何在不同领域运用与发展进行了规划，这些教化学片们在1977年组建了一个较为专业的组织即体验教化协会（AtE）,目的是致力于更好地发展体验教化.支持其专业方面的进步和理论方面的提高,以及对世界各地体验教化模式的评估.挑战课程技术协会（ACCT）说1着绳索课程在美国的不断发展，设施建立者们于1988年进行了一系列座谈.产生了成立挑战课程技术协会的想法，不断完善之后于1993年正式成立了ACCT协会，协会最初的任务之一就是建立绳索误俎的行业标准，但是1994年发行的第一版标准手册只包括安装标准.1998年发行的其次版中增加了挑战课程操作的技术标准.最近的是2004年发行的第六版标准F册，其内容包括绳索课程的安袋、检查、操作和道德标准,目前正在制定的包括课程老师和哲理者认证的标准。尽管成立时ACcT面对的是课程建筑者，目前它的服务对象主要是绳索课程老师、开展课程的高校老师、项目管理者、保险公司代表等。原野教化协会（WEA）保汐K.瞅特佐与高校教授和和户外活动组织领导者弗兰克.拉普顿博上，杳克.格得戈里博士和罗伯特克莉斯蒂于1977年在西伊利诺高校成立原好运用教化协会.1980年改组为原野教化协会（WEA）,WEA的课程也强圜户外的体验教化，并留造推断力和决策实力，不仅要了斛人的实力，还要相识井敞求人的同限性，WEA的使命包括：“提高户外领队的专业水平，从而增加户外活动的平安性”第四节拓展训练的相关概念拓展训练在不同的阶段得到了不断的发展，从最初40年头的OutuardBound(0B),它是一种主要针对生存技巧的训练课程：到70年头的ProjectAdventure(P).它是种主跳式冒险，把一些户外的昌险性活动改良为只用很少的教具在场地里活动的课程：再到90年头的PrObIemBase1.earning(PBD,它是-,种带存问鹿或是以向题为本的学习的课程，这三个课程可以看成它们是三个阶段，也可以看成是三个相对独立的课程.在国外很多相关课程理念的影响下，中国的拓展训练形成了本土化的体验模式。由于当时引入者的许智，具有深刻的“拓展训练”不仅仅代表一种课程模式,甚至有了时尚与培训风向标的作用.然而,“拓展训练”与主旨上还是有一些区分.曾今有人希里用“户外体验式培训”来给拓展训练正名，虽然这很能清嘶地表达该课程的学习特点,但“户外体验式培训”所呈现的内涵并不比'拓展训练“让人从内心中涵足，实质上，体蛤式培训是体骗教化的部分，而拓展训练也是他们课程模式中的一员。与拓展训练相关的学习和各种理念在不厮的发展与创新,以至于很多人无法辨消他们之间的关系脓络,事实上,他们之间既有联系乂有区分，有的是包涵关系，有的是衍生关系.有的是同类关系，有的只是相近并无关系，简沽的区分他们时于我们制定训练支配和监控训练活动的开展与训练效果的评估有确定价值.出干在各种户外与培训学习中.太多的教化模式和方法与拓展训练相近.下面简要介绍几个例见的相关概念：户外培训顾名思义，户外培训是指任何在户外进行的培训活动它的特点是培训场地在户外，而不是在传统的教室里.一般人对户外培训活动会有不同的理解.一般来说,户外培训主要包括两种类型：一种是探险训练,这类活动风险很另一类是户外训练或户外学习，主要是中低风险的户外练习。户外运动全称山地户外运动，是指在海拨3500以下的山区，丘陵开展的与登山有关的户外运动，3500米以上的海拔是中国登山协会基程种关于高山概念的海拔规定.通俗地讲户外运动足以走出家门、脱离狭小空间的束缚、贴近大自然为特征的运动.户外运动主要包括定向运动、登山、堪岩、郊游等.管理培训嬉戏将实际工作情境的肘向与空间进行限制，格管理理念班涵在特殊设计的嬉戏进行访I练的-种活动。管理始戏模拟内容真实感强，易于博悟其中道理，旦富有竞争性与趣味性.历奇为本辅导AdvemureBasedCOUnSeIing(简称RBG也称作“历奇为本辅导”，这是PA组织的里程碑式人物,号林体脸式学习之父的K尔郎基在拓展训练的基础上,创立并注册的一种学习模设,他更多的利用生硫、新颖、惊险场景任务给学生带来心理冲击,并此柬达到培训人格的目的.PB1.以问题为本的学习哈佛高校医院首创了“以何应为本的学习”模式,而外展训练是它的三大伦理根源之,PB1.旨在解决医学院的教学与学生在将来工作所面临的直实情境和困难何咫史脱节的问题.出于PB1.的旺盛生命力和它在校长培训中的应用价值，布里奇斯和海林杰将其引入教化领域.以问题为本的学习在领导发展中的运用一书是他们在各种背景下运川PB1.的阅历并作出相关探讨的结晶.E1.外展训练<Expeditionary1.earningOB)1987年,哈佛教化学院探讨生院院长罗.约为卡斯(Pau1.Y1.visakcr)在国际外展训练会议上发表了演讲，他提出，外展训练对年亲人有极大的震挞并且潍以遗忘，不过这种筒短的、一生一次的经粉井不能给他们供应反红、长久的支持和激励。外展训练须要进一步的发展.这次演讲但成了1988年的哈海“外展训练议案工这个议案的设计强调在主流和传统学校中运用以体验为基础的教化，把外展训练的原则和学术探讨的严格作风结合起来.乔治.布什总统的“独创美国教化"(1991)的提议为这个提案R得了研发基金，这个议案就是外展训练，他是外展训练新改进的课程模式，目的是让外展训练更经得起时间考5金.它抓住了基本的探咒学习的概念.激励长期的学问考察.充分开发学生的志气、才智和激情，让学生在社区服务中得到学习的项目和活动.第五节企业拓展训练的主要特点一、企业拓展训练一种体验式培训方式现代意义上的户外体脸式培训自上世纪四卜年头出现后,历经了六卜多年的发展演化,已经成为社会广为认可的有效的培训形式.人女人教化是国内从事体验教化的机构，并于1995创建立之初，注册了“拓展训练”的商标，经过人众人教化不断的开发和完善，户外体蛤式培训在我国得到快速发展，影响快速扩大。到今日,社会上仍有很多人习惯把户外体粉式培训甚至户外休闲、探险.旅游、竞技等活动统称为“拓展训练”美国凯斯西储庙校徭罕管理学院的组织行为学教授大T1.库伯(DaVidKob)与20实际80年头初提出了体抬式学习理论。体脸式学习，又称“发觉式学习二活动学习或互动学习。全程互动的体脸式培训，是由学员参与一系列活动,然后分析他们所经验的体脸从他们从中获得一些学问和礴悟，并且能够将这些学问和感悟应用于日常生活及工作上.体验式学习的特点就是你必须要通过自身的亲身体紧才能骂取，而你一旦驾驭，就很玳遗忘。体验式学习由即独立又亲密关联的5个环节组成即：体雅式学习由既独立又密切关联的五个环节组成体（体现式学习BB）如诚一分事一反电一晶结一应用不评往宣）体验发表一反思一总结一应用一一体验如此循环体验：此乃过程和开端.参与者投入一项活动,并以视察、衣达和行动的形式进行，这种初始的体验是整个过程的艇础，发表：“三人行，必有我师工有了体验以后，很重要的就是，参与者要与其他体脸过或视察过相同活动的人共享他们的尊受或视察结果.共享个人的感受只是一步.反思：循环的关透部分是把这些共享的东西结合起来，与其他参与者探讨、沟通以及反应自己内在生活模式，总结：按龙耨的依次，下一步是要从经脸中总结出原则或归纳提起出精华，并用某种方式将合,以幅助参与者进一步定义和认清体验中得出的结果.应用：最终一步是策划将这些体验应用在工作及生活中.而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环就起先了，以此参与者可以不断进步体监式学习是一种接脱传统观念的双向学习方式即“在体5金中学习，探讨表明：阅读的资讯，我们能学到百分之十：听到的资讯，我的能学习到百分之十五：但是我们所经蕤过的”情，我们确能够学到百分之八十，依据有关培训的探讨结果表明,一般的培训仅产生10%-20%的转化率,即80%90%的培训资源被奢侈掉九这是任何高绩效组织都无法容忍的奢侈！传统学习：顾问式，为具体的问应供应资讯、解答和解决途径，问起解决苕.拓展体骁培训以自然为舞台，以活动为道具，以学员为中心，以体验式的学习方式提升纲织和个人的情商,是一种全新的学习方式,与传统的学习方式有如卜图的区分：传统的学习方式与体脸式学习方式的区分如表II所示传统学习体验学习过去的学问即时的感觉记忆领悟与体会自主学习团队学习留意学问、技能留意观念、看法无接班干脆接触单一刺激高峰体粉度以老师为中心以学员为中心标准化学习特性化学习理论化现实化强调学强调轴中学美国柯达（中国）公司一位经理致参与拓展训练同事的一封信你本不是天生的王子或公主，但你却一下子就习惯，并再爱上坐在光明、忸M的办公室：出差时享受若里彼洒店的登华和舒适.你志得意满,无所畏惧,却未W想在自己设跟的障闲诂裹足不前。假如你没有拖鞋就不会在晚上走路，假如你没有只自己的干净脸部就不会洗脸，假如你和三人以上同居一室就不能嘛觉，假如你没有空调就不颊道该穿几件衣服，而不起,那你真得须要去拓展一下自己了，因为你作茧自缚却浑然不知.人生路上有些东西是必备的，但你却搞不清晰应当是什么.你要去的是一所学校，是一个军营，但确定不是你早己习惯的酒店.二、拓展训练是传统培训方式的补充传统的教化方式、学习方式是一种以灌输中心的教学方式，传统的教学过程一味强调“接受学习”，强蠲应试的技巧，而缺少了特性、缺少了人文的关怀，而拓展训练是种既符合传统教化的规律，但乂突破了传统教化的思维和模式要求的全新的学习与教化方式，它是对传统的学习方式的一种补充.现代的拓展训练课理是由多个针时不同训练目的的项目组成的，这些项目的运用依据不同的训练目的进行排列组合，将不同类别、不同应用层次的项目穿插运用，在支配项目依次的时候，能够做到按部就班，因势利导。它在项目的组成.课程的设计上充分的考虑了学习者的爱好、爱好、特性以及所做失的一些东西，它主要是通过这些设计、实施,达到一个提高和变更的目的拓展训练的课程支配上更符合教化学关于个体的主观能动性是其身心发展的动力,从个体发展的各种可能变为现实这一意义来说,个体的活动是个体发展的确定性因素这一观点：也更符合巧斯洛的.人的能动性是客观环境不断变更产生新的要求，新的客观要求为人所接受就引起了人们的需求，这种需求包括了物质（生物）方面和精神方面的需求理论;并且也更为敏捷。所以拓展训练在课程的支配原理上更能吸引学习者，也更能提高学习者的爱好.拓展训练依据个人的特点合理的支配、制定课程，不仅比传统的教化方式更能吸引学习者，提高学习者的爱好，也更能培育学习者良好、健全的特性。比如：一个学习者，他在完成空中抓杠这一项目中，从起先的不敢、胆怯到英勇的跳出这一步，在他完成的同时，他也完成了一次战胜自我、突破自我.也使自己得到了一次提升、一次飞跃：再比如拓展训练的项目里.面有着很多的有关于沟通方面的项目、课程，如破译褥码，它是在看不见、不能说话的状况下依据白己所得到的信息与其他的学习者沟通完成一个任务，通过项目、课程对学习者在沟通方面、与人沟通方面等都得到了提高：拓展训练主要的是培育学习者一种团队的精神、一种与人沟通、与人相处的的方式，它更是一种学习的方式，它将一些枯燥、乏味的学问、理论通过一种更直观、更简洁的方式表现出来,不仅是让学习者学到学问.更是让学习者直观的体脍到学问,正如荀子所说：“知之不若行之”，王夫之，“知行相资以为用”等等，知就是学问，而行指的就是教化原则、学习的方式。所以拓展训练是一种特性化的教化，它充分的符合了马斯洛的需求理论,可以充分的调动起学习者的学习主动性和学习爱好.因为它可以充分的考虑学习者的特性,在项目与课程的支配上它就更特性化，所以它可以培育学习者、参与者良好、健全的特性。它的项目、课程的选择、支配在符合学习者特性、爱好和教化学、马斯洛需求理论等的同时，它的最终目的就是通过这些达到变更、提高的目的。总之，拓展训练它是一种教化方式、一种学习方式、一种体验式的学习方式，三、企业拓展训练的特点企业拓展训练是指符拓展训练的理论、理念、方法和技术应用到企业管理和企业训练活动之中，以吏好地解决员工的动机、心态、心智模式、情商、意志、潜能及心理素养等系列心理问题，使员心态得到调适、心态模式得到改善、建忐品质得到提升、潜能得到开发等。企业拓展训练和一般的技能与学问培训不同，是一种相对独立的培训,人力资源管埋工作者相识拓展训练的独特性，有利于其更好的开展企业员工的拓展调纷;。1 .培训活动的体验性拓展训练不同于传统教学方法中的学问的传授，它史中:视员工的心理素汴的实际训练.企业拓展训练演调员工主动参与活动、主动创建体验。传统的教学是先使受训者学习学问、驾驭原理与方法，然后运用或应用于实践中，即先知后行.而活动体脸性原则，则要求以活动起先,先行后知.在训练中.运用各种道具、实物.借用确定的场地、实境，细心设计各种模拟环境、实战情景，通过受训苕在活动中的充分参与，来扶得个人体骁，然后在导师的引导下，共享个人体验，坊工共同沟通，得出结论，提开相识，形成与改善心理素养。活动体脸性原则迸循的是体脸共享沟通整合一一应用一一体验如此循环的过程.2 .培训方式的行为强化性人的心理素养的提升和优化既有发展性又有阶段性,发展具有渐变的特点,而阶段含布跳动的本质.在现实生活中，人的行为习惯、心理砧质，会因羟验某种事芬而突然发生变更，或由潜在转变为现实。拓展训练的行为强化性，就是在企业员工拓展V1.1.练中，创设确定难度的活动，主要衣现在心理琴脸上,促使受训者挑战自己的心理.它面JX实的自我，激发舟潜藏在受训者身上而未被其或正了解的力气.通过受训者对自己的实力极限挑战、盼越极届中体会到的发自内心的成功感和骄傲感.扶得的人生难得的高峰体验，来促成受训者行为习惯的突变、“第一步”，心理品项的飞越提升。行为强化性原则覆调短期、高效，预期在短期内变更原有的心理面貌.3 .培训现场的反馈可动性企业员工拓展训练的过程是在培训师和受训者、特殊是受训者与受训者之间信息的沟通共享共享,活动的互帮互助互补中完成的。反恸互动性性表现在培训中有如卜要求：训练目标的确定引导受训者参,7.使受训者感觉到训练目标是在他的的参与下而制定的,确信是为臼己所御：训绘进程中特殊是期初含有互动择放的活动，提升受训苔择放自己和X动投人的心情；不作好、坏、对、错的评价，让活动结果来告知：受训者活动、探究后的体脸必需进行沟通共享，从而产生深层次的感受：受训者活动、体验的结果、现实意义与深层意义在受训者的沟通探讨中体会到'得出,培训师仅作引导.点到为止.4 .拓展训练效果的间接性传统的学何、技能的培训可以通过培训前后的考试来考察及训练效果，也可以依据比照组和培训组的差异来评价培训效果.拓展训练和其他的学问、技能的培训不同,大效果难以刈1%拓展训练的内容如自信念、柠法、出认精神、情商等心理索格本身就班难以测kt的，另外，即使是拓展训练后员工出现了可鼻的变更，也很班说就是拓展训练的结果。本章小结：本章详尽地介绍了拓展训练的起源、创建、发展、以及拓展训练(OU1.wardbound)在国外的发呈现状,介绍了“体验式学习”，梳埋了“拓展训练”与其他培训的美系，.并介绍了与拓展训练相关的国际俎织，以及企业拓展训练的特点，拓展故事：禅学故事之放下故事说的是两个和尚下山去办事，途经一条没有桥的小河，见一美貌女子正徘徊河边。女子见了两位和尚忙道：“两位大师，小女子想过河去，请问大师可否背我过河？”小和尚心思，男女有别，男女授受不亲，更何况是佛门中人，更加不行近女色。小和尚思忖之间，大和尚却对那女子说：“女施主,请上背。”大和尚将女子背过了河女子道谢后便离去了。大小和尚接着前行，小和尚最终忍不住贲怪大和尚,“师兄，佛家有云.不行亲近女色，你为何不顾男女有别背她过河？你这样做是犯戒-一一”小和尚边走边说，不觉已过了山头，可小和尚仍在不停说怪。大和尚对小和尚说：“师弟，我早在从前那个山头已将那女子放下，为何你现在还背着她呢？”故事分析：此则故事告知人们别总记者以前的事而让自己背负极大的压力,不必为发生的,过去的事而耿耿于怀，否则只会徒增苦恼，使自己不欢乐.能忘了以前的不快乐不开心，才能更好的面对新的生活。第二章企业拓展训练的发展第一节拓展训练诳入企业一、拓展训练进入企业在我国.拓展训练苜先进入的使香港.1970.中国香港成立了香港外展训练学校,使中国第一个加入国际组织的专业培训机构.1999年该机织在广东飞庆建立了外展训练基地，成为该训练组织下属的国内第一个拓展训练培训恭地，1995年以“拓展训练”命名的体验教化模式整合改造后迸入中国内地，当时“北京拓展训练学校”使最早在内地开展课程的培训机构.时至今H.拓展训练进入我国内地已经10余年，当时的“北京拓展训练学校”己钱发展成为在全国各地拥有14家分支机构和21个拓展训练葩地的人众人教化集团，现在年多与拓展词统的人数在不断的增加，估计全国每年参与学习的人数在30万人数左右在短短地几年时间内.拓展训练在我国以星火燎原之势急速发展,目前已经遍布全国的拓展培训机构、拓展培训的公司已超过千余家.随著国内拓展训练的普及与发展,参与培训的单位也由初的外企、MBA学员发展到国企、方业单位乃至乡钺企业，参与学员从而层领导H至一般员工及新员工融入培训。从1996年拓展训练开展至今，列入世界Soo强的蹈国公M,如花期银行、思普、爱立信、若基亚等都起先把这种培训作为必需培训的内容：过内大型企事业单位,如中国机施进出口公司，中国图书进出口公司,中国银行，中心租住部，公安部也把拓展训练作为员工参与的培训课程，定期、安揖进行培训。拓展训练在近几年的发展中，原有的传统项目已经部能满足客户的篙求，通过众多培训机构和老师研发,课程内容有了增加,在保存传统拓展训练中经典项目的基础上,结合好外活动、室内活动项目,研发出了内实新型的项目，有的很多培训机构已起先着手年会,体育旅游活动作为其新的业务项目二'企业拓展训练的现状1999年，岛等学府清华高校领先将体验式培训引入到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京高校光华管理学院、中欧国际工商学院、中山高校岭南学院、浙江裔校、中国工商管理学院等学校的MBA、EMBA教化中也纷纷将拓展训练作为指定课程内容.企业拓展训练在管理培训领域的快速发展相应也带来了一些潜在的何趣,很多并没有获得培训资质的机构不断的加入，造成培训机构“鱼目混珠”的现象,缺乏培训资质的拓展老师在培训中滥竿充数”，以个人对行业并不须要的光环来掩饰自己的坦缺，共至还因此沾沾自喜，不求进取。对这些现象的出现，乐观者认为陶着市场的不断规范,行业标准制定以及拓展老师资质认定的出台会由现转机：相对悲观者认为拓展训练行业和拓展老师缺乏自律.会使拓展训练进入死用同：的彦拧则以为褥过且过的看法在行业中抵索前行，同时东张希果寻求发展与转变.版在拓展训练的发展和行业的不断完善,中国的拓展训练也必将会想提高和普及两部分发展,他们在确定时期即会背离也会统合.三、企业拓展训练的功能与价值管理的核心是人的管理,竞争的核心是人才的竞争，企业最大的财宝是健康、华蜜、高效的员工，企业员工面对激烈的竞争和工作的出力,简洁出现心理惊慌、挫折七、苦痛、白责、丢失信念等不良心理状态，心理教化疏导特别必要,在世界500强中至少80%的企业为员工供应心理帮助支配（EAP）.试验和1J双证明，良好的心理教化、疏导和训练，住筋增加员工的意志力、自信会、抗挫折实力和自控实力，还能提高员工的创新意识、贡献意识、集体意识和团队精神.开展拓展训练已经成为人力资源管理工作的理要组成部分.企业拓展训练是指将育关拓展训练有关的理论、理念、方法和技术应用到企业管理和企业训练活动之中,以更好地解决员工的动机、心态、心智模式、情商、意志、潜能及心埋素养等一系列心理何甥，使员心态得到调适、心态模式得到波善、意志品质得到提升、潜使得到开发等.拓展训练和一般的技能与学问培训不同，是一种相对独立的培训，人力资源管理工作者相识拓展训练的独特性,有利于其更好的开展企业员工的心理培训一般来说，企业什么时候都可以进行心理培训，但是在以下几个时间段，则特殊须要进行拓展训练.1 .企业组织变革时从职业心理健康的角度来分析.组织变革对员工而言是一个特殊而强大的剌澈源,员工必定会产生不同寻常的应激反应，如若员工没有足够的实力应付如此强大的压力，将会带来系列生理、心理、行为上的不适，进而影响正常的工作与生活，这样的员工必将对组织变革的执行过程产生消极的影响,有调查表明，加织变革时，60%以上的人在受消极心情的阴扰.5典的人有失眠状况,70%以上的员工工作效率下降,40以上的员工工作失误增加.甚至有人出现了一些过激行为,2005年5月23日，美国IIm员工在MI一纷纷开展罢工、游行示威以及发表般合声明等行动，反对IBM在全球裁员1万到1.3万人的支配。2005年5月27E1.,英国汇丰银行的职员在伦敦实行罢工.抗议薪金不合理。因此，组织变革前、变革中和变革后进行心理培训I,转变员工对变革的消板相识,提升员工的出力管理实力,处理员工的消极心情特别必要.2 .企业出现期大突发事务时此处的重大突发事务是指突然发生.影响巨大,对员工生理和心理产生巨大冲击的事务.突发事务的目击者或者干脆相关人员心理上产生了巨大冲击，特殊须要心理干预.此外,很多危机那务的影响一旦产生后，并不会马上表现出来，特殊在行动上看不出什么不同，但突发事务的画面并因此会重复出现在员工肽曲中，其随性的负面影峭也就起先形成。如企业发生突发性灾难造成人员伤亡,员工因为失去了同事处于巨大的心理哀思