《牧场之国》名师教学设计.docx

牧场之国名师教学设计2敕学目标：1、认识8个生字。2、有就S地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累.教学事难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱:体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。敕学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：活动一认识讲解员明确单元主避1、（出示世界地图及冰墩城讲解员的图片）世界这么大，你们想出去看看吗？今大老师给大家引荐一位讲解员，请看大屏幕。2、（出示单元导读页上长城、悉尼欹剧院、非洲大草原、荷兰的图片）冰墩城讲解员给我们介绍了四处风景名胜，分别是什么？我们一起来&看！3、（出示四处景点在地图上的位置关系及距离）这四处景点我们坐飞机飞行一圈需要100小时，空间的距离非常远，真可谓是足下万里；但是借助文字的力景我们可以穿板时空，做到移步换景。所以我们单元导读页上有这么1.句话"足下万里，移步换景，震宇纷呈万花筒”。4、明确单元主题与语文要素。结合刚刚的图片和单元导读语，你知道我们今天学习的主题是什么吗？【设计意图：创设旅游和讲解员情境，明确单元学习主题。让学生在真实的情景中学习，拉近学生与文本的距离，激发学生学习的兴趣。活动二体会荷兰之美讲解荷兰之闲1、谈话引入牧场之国的课琏。（这四个地方梯非常的美，但我今天要给大家推荐的是荷兰的牧场之国，请大家齐读课题。）2、快速浏览课文，说说课文按照什么顺序写的？你的依据是什么？3、自由读白天的部分，给每幅图添加一个小标题。4、创设小小讲解员的任务。冰墩墩讲解员白天有事外出，将导游旗交到同学们手里，请大家化身为小小讲解员，在这三幅画面中任选一福国，将你看到的，听到的，想到的，感受到的讲解给大家听一听，让我们感受荷兰的宁仰祥和，悠闱自由！活动要求：先在小组内交流，再派代表全班展示。讲解提示：我是今天的讲解员XxX。我今天讲解的画面是在这里5、小组交流，教并巡视指导。6、全班展示。【设计意图：了解课文内容，初步知道白天画面的内容。创设讲解员的情景，让同学们在了解谭文内容的基础上，能体会谡文的宁伸之类，能具备一定的审美能力，将荷兰的宁俘之美用自己的语言讲解出来，提商同学们的口头表达能力。1活动三对比阅读体会动静之美1、荷兰的白天宁静祥和，夜晚的荷兰又是怎样呢？快速浏览，请问夜晚的荷兰给你留下怎样的印象？2、作者是如何将“悖”写清楚的呢？请大家.歌读第五段，找出描写宇品之美的词语或者句子。3、分享表现静的句子。预设一：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是歌双无言。”通过这句话让同学们知道，我们可以通过一些否定词将好展现出来。这样子的写法我们可以称作反者说，作者用反着说的方法来表现“静”。我设二：同学们会找到“严肃沉默，寂伊，平伸”等直接表示“伴”的词语，像这样直接表示静的词语，我们可以说是用直接说的方法来表现“静：相机板书总结描写静的方法，我们可以在热闹的场面前加入否定词反着说“静”，也可以用直接表示“静”的词语直按说“涉"。作者的写作手法其高明，将荷兰夜晚的宁俯之美舄得真有画面感，让我不得不赞叹一声，荷兰的夜真静啊！真美啊！4、对比阅读牧场之国和威尼斯的小艇两篇课文的夜晚部分，找出两篇课文作者在表现静的时候所用的方法的相同点和不同点。预设：学生很容易找到两篇课文新是先写动，再写管，动静结合，以动衬静的相同点。也能找到牧场之国所写的为自然风光，而威尼斯的小艇写的是人文景观的不同点。教加总结：足下万里，正因为每个人所游历的地区不同，所以才能写出各具特色的文章，让我们读者大饱眼福，体会不同的关。结合同学们的不同点，相机引出移步换景的写法：借助图片和文字，归纳出成尼斯的小艇采用平移镜头，将“有大的石头是筑，桥梁，小艇”如一幅画卷般缓缓展开，铺陈在读者版前；牧场之国则采用扩散镜头，将“牲畜、低地、发晚”展现在我们眼前，给人以“静”不断扩大，天池i为一体的感觉，一种包容的宁静之美流淌进我们心灵深处。【设计意图：通过分析夜晚的荷兰，总结出描写热的两种方法：直接说和反若说，让学生学会不同的表达的方法。通过时比同读得出动侍结合，以动衬静，体会停态描写和动态描写的表达效果；并知道可以通过平移镜头和扩散镜头来实现移步换景，学会按顺序描建景物的关。活动四运用方法描写宁A之美创设文字表达任务侑景：游完荷兰和威尼斯后，老师意犹未尽，还想请同学们给老师讲解一下放学后的校园。放学后的校园，给你什么感觉？请同学们拿起手中的笔，用两三句话将你的感受写下来。开始你们的文字之旅吧！【设计意图：在体会关，知道表达美的方法之后，学以致用，鼠后落实到书写美上。检验同学们是否掌握本单元用静态描写和动杰描写来展现美的场景，提高同学们的审美情趣。-由图引入，把握主旨。】1 .欣赏图片，初步感受荷兰特色.2 .引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了人们都说"荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国"，今天我们就在捷克作家卡尔恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!（齐读课题）（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比蛟困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开.这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫.）【二、快速阅读，整体感知.】1、检直预习情况。2、快速轻声读课文，整体感知课文内容.想想课文围绕“这就是真正的荷兰"为我们描绘了哪四幅美丽的画面？3、学生参与板书。（设计意图："体会文生的主要内容”是中年段语文教学的重点,该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容.板书来自于学生的发言,并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容.）【三、自读自悟，交流讨论.】请把课文中你认为特别美的或者让你印盆特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。1.学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导.（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文.但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）2、引导学生交流自己的读书蜷.相机指导朗读精彩语段.谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受.（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来谈书；二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法.在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）3、小结.我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上,欣赏若美景，和作者一同不断地赞叹一“这就是真正的荷兰"。文中作者四次提到"这就是真正的荷兰“，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！【四、观看画面，领略荷兰风光.】现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）（设计意图："望文生义"培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美酿景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面,文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）【五、运用语言，真情表达。】1 .出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹验马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的？2 .学生自由练写，教师指导。3 .学生互相交流，师生共同评价.4 .总结：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色.同学们用丰富的想象和百情的表述,让大家再次领略了荷兰独特的魅力.（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移,使阅读与写作结合，最终学Um用.设计的写话内容，既有模仿又有拓展.前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，事组文本语言,达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容.）【六、布宜作业】1,有三地朗读课文.5 .背诵或摘抄自己喜欢的语句.6 .搜集阅读其他描写异国风光的文章。（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导.作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间.）附：预习作业1、朗读课文，读正确、读通、读顺.2、阅读"资料袋”，并查阅有关荷兰的资料.3、想想:课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！牧场之国名师教学设计3【学习目标】1.认识本课8个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光.3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料.5、实物投影仪.【教学过程】一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下.同学们，你们了解荷兰吗？（i23名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、读文1、边看插图，边读导读.2、自由朗读课文，谈准字音，谈通句子,并说说“牧场之国"给你留下了什么印象？3、默读课文，用点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到"这就是真正的荷兰”?三、交流1.小组交施2、全班交流，3、指名板书.四、品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。2、讯若有感情地朗谈全文.五、积累抄写你最喜欢的词句，井试着背一背.六、运用1.认读本课生字新词.2、用"是也是""仿佛”"悠然自得"写F话.3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国名师教学设计4收学设计理念牧场之国是一篇略读课文.文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹"这就是真正的荷兰“，以表达苕爱之情.我针对文本特点，循“得意、得言、得方法"的教学理念，在教学设计中，力求依教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用.教学目标1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美.2 .体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句.3 .学会运用积累的语言进行模仿或拓展性/J酶笔.教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔.教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到"这就是真正的荷兰”.教学准备1 .教师：查阅荷兰有关图片和健,制作课件.2 .学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据.3 学时间：1.课时敕学过程一、由图引入，把握主旨.1 .欣赏图片，初步感受荷兰特色。配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活若快乐的牛羊，飞奔若自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”.2 .引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，"荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国,"今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧.(板书课题)二、初读课文，感知主要内容。1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色.(学生自主推荐同学朗读.)3 .学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？4 .引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象.三、诵读感悟，丰富语言积累.1.课件出示自学提示,学生按要求自学.自学提示：(1.)自由读课文，画出自己最喜欢的语句.(2.)想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注.(3.)有感情地朗读自己最喜欢的语句.2 .全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句.3 .指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。4 .品读课文，领悟作者的表达方法.(1.)让学生在品读课文中关注文中反且出现的一句话(”这就是真正的荷兰"),画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到"这就是真正的荷兰”?(2.)学生独立思考后，全班讨论交流.(3.)学药寸比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？(4.)引读第三、第四自然段.四、练习仿写，学习运用语言。1.出示课文插图,引入课文情境：是啊，"这就是真正的荷兰.”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅嫁的画面，让我。昉佛身临其境，走进了荷兰牧场.【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只/J说或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友，也来写写你眼中的荷兰吧.提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。2 .学生自由练写，教师巡视，个别指导。3 .学生互相交流，师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导.（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力.谢谢同学们！）五、布置作业：1 .有感情地朗读课文.2 .背诵或摘抄课文中自己自欢的语句.3 .搜集阅读其它描写异国风光的文章.