全国2018年10月00883《学前特殊儿童教育》历年真题及答案【解析】.docx

1、荚国特殊教育专家何克和3拉格将特殊儿童分成五大类,其中感觉障用包括视觉损伤和A,听觉损伤8、语言损伤C、情博降周D、情绪异常答案正确答案A解析关国特殊教行专家柯克和葛拉格的五大分类，我中懑觉海得包括听觉损伤与觇觉损伤儿童.2.儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力等方面飞速发展的时期是在A、01岁B、（T5岁C、 69岁D、 912岁答案正确答案B解析儿童在谱音、概念化、社会性、情感和动作能力方向飞速发展的时期是生命最初的5年.3、回归主流运动的实践中,在普通教育机构H!增设受过专业训练的特教专业人员,为好一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练,确保特殊儿童能适应正常教育环境,该教方模式是A、资源教室模式B、数百元对模式C、咨询教师模式D.混合服务模式答案正确答案C解析咨询教师模式.这种模式实行于据威,在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练,确保特殊儿童能适应正常教行环境.4,在言语测听中,对35岁儿童最适宜的测试手段是A.反射刈听法B、受激反应测听法C、声道阻抗法D、谢戏测听法答案正确答案解析在与幼儿游戏过程中,完成;MI听的方法.称为游戏测听法.适合于35岁幼儿听力测试.5、扩大视觉障碍儿童的活动空间,让其充分借助于视觉以外的整觉,确定自己在环境中的位汽及和其他物体间的关系,从一处移动到另一处,该活动称为A.缺陷补偿B、定向行走C、功能代偿D、感统训练答案正确答案B解析定向行走是指视觉障碍的人运用8种感它确定自己在一定环境中及其他物体之间的相互位置关系的过程.6、适应行为低于一般人的水平,具有相当的实用技能,但缺乏技巧和创造性,经过特殊教方可以获得一定的阅读和计算能力,9值在50-70或5S-7S之间用于我国智力残疾分级中的As-i&Bx:级C、三级D、四级答案正确答案D解析四级智力残疾（轻度）：IQfft在.5O7O读S5-75之间.在教育上，四欲称为可教育S1.7、有的智力落后儿眼对经过训练己能认出的画面换个方向就看不出来,认识了绿颜色,可是当看到色树川、绿交通灯时,却又不能辨认其颜色,这说明其感知觉的A、速度缓慢B、范阳狭窄C、恒常性差D.分辨力弱答案正确答案C解析智力落后儿童恒常性差,如图片正方认识但若放就不认识、经过训练认识的画画换方向后就不认识、经训练认识绿色，但见到树叶等也认不出绿色等，8、证明了环境刺激对个体发展重要性的足A、施赛尔的“双生子爬梯”实验Bx班杜拉的“社会学习”试验C、劳伦兹的“刻板印象”试验D.械布的“感觉剥夺”实验答案正确答案D解析所iF；感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态.柿布（DQHebb）的“感觉涮夺”实骁证明对人发展具有重要性影响的是环境副激，9、学前儿童总是把“我要吃饭（chifan）”发成“我要奇幻<qihuan）”，属于构音异常表现中A、音代音Bx在曲音C.省略青。、添加音答案正确答案A解析构音异常又可分为六种类型：（1）替代音：一个字的韵母或声母被处一个幼母或声母所杓代，造成不IE确的语言.<2）歪曲苻：语言接近正确的发音,但听起来不完全正确，（3）省略音：个别音被省掉,造成不正确的语才.（4）添加音：在正确的谱音上有添加的现敦.（5）声调错误：指四种声词运用错误.（6）整体性的语音不消：由于辟册裂域听觉障碍等，儿童咬字不消，10、在谙有障碍儿童.中,主要表现有首音琲发、谱音连续重复.拖长谙音和说话时不恰当谱音中断,该症状刷于A、构音异常Bx流畅度异常C.发声异常D,语用异常答案正确答案B解析流畅度异常的去现：首音理发、语音连续Hi复拖长语音和说话时不适当的语音中断.11、在学前儿童谐吉发展异常的矫治中,下列描述不正确的足A、要根据具体情况制仃矫治方案Bx应当诊断和矫治儿童的第一性障碍C、班治语言发展异常要避免从儿童的全面发展入手D、要把辅导建立在谱有正常发展程序的基础上,遵循谙古发展的一般规律答案正确答案C解析语言发展异常的桥治应从儿童的全面发展入r,考虑语古的内容，形式和使用.12.在国外,首次采用“自闭症（autism）”来描述有极度退缩行为,对他人漠不关心的病症,该心理学家是A、安娜涕洛依谯B、李奥坎纳C、洛娜海D.贝特贝姆答案正确答案B解析孤独拉的概念：也称自闭症，是一种较严重的发育性阳礴,1943年.美国心理学家李奥坎纳苜次采用自闭症来描述有极度退缩行为，对他人滋不关心的病徒.13、认为处干相对不利环境中的格民儿童,有较高的孤独症发病率;儿童缺乏与外界的沟通,极易成为孤独行为的诱发因素,上述观点属于孤独症发病原因中的A、心因论Bx身因论C,社会环境因素影响论D、先天论答案正确答案C解析社会环境因素影响论：认为孤独症的产生受社会环境因素的影响，儿童缺乏与外界的沟通，过多比过分的鱼强化时那些性格内向的儿簟来说，极易成为孤独行为的诱发因素.14、儿童多动症的发病的高峰期是A、1岁左右B、1-3岁C、 7岁以前D、 810岁答案正确答案D解析多动症的发病率：多动症的症状段在7岁以前就表现出来.典型年龄是3岁左右，8到10岁为发薪的麻峥期，15、对于矫正儿球多动行为来说,关雄还在于A、药物治疗B、饮食调整C.教育干预D、环境控制答案正确答案C解析对于矫正儿放多动行为来说,关键还在于教朴F预，16、对于行攻击性行为的儿童,教怖可以让受到攻击的儿童不要与其一起玩要,让他感觉到攻击别人会失去朋友,直到他道软为止该教育干预方法屈于A、强化法B、“冷处理”法C.C造法。、代币法答案正确答案B解析对其攻击行为采取“冷处理”，让受攻击的儿加不要与他一起玩耍，让他明觉到攻击别人会失去朋友，宜到他甘道歉为止。17、超常的阅读能力最早可出现于2岁到3岁,对阅读有强烈的兴捶,i只字快而准,词汇fit大,埋解力强,该儿童属于超常儿童发展类型中的A、智力型B、语言型C.艺术型D、创造型答案正确答案B解析语言里：语言能力强是超常儿度的普诩去现，但是其中有些儿童表现出更为突出和优界的语吉能力，主鬟反映在阅读和写作能力上。18、对于超常婴幼儿既要继续发展他们已羟显曲出来的某种特殊能力,乂要打好各方面的基础,培养各方面的明本能力,让他们协调平衡又独具特性地发展,这体现了学前超常儿Si早期教育中的A.符合儿童实际的原则B、全面发展的原则C、家园合作的晚则D.潜能开发的原则答案正确答案解析对于超常婴幼儿既要维续发展他们已经显露出来的某种特殊能力,乂要打好各方面的基础,培界各方面的基本能力,让他们协网平衡又独具特性地发展,这体现了学前超常儿童5期教育中的全面发展的原则，19、下列不属于阿克瑟莱恩游戏治疗观点主张的是Z游戏治疗是一种儿球自由游戏的活动过程,而不是一个矫治的过程B、良好的环境和充分尊IR的气城,可以使人的成长潜力自然发展C、相信儿童有自我导向、自我治疗的能力,儿童能通过游戏”玩出”自身存在的问题D.治疗中要严格遵循医患关系,治疗者主要充当医生或专家的角色答案正确答案D解析阿克瑟莱恩认为冷疗者不再是医生、专家，而是以教师、朋友等普通人的身份出现，以平等的关系真诚地时待儿我，不给予儿童具体的指导和分析，只引将儿童抒发情第，发挥门己的潜力，从而改变了早期治疗中的那种医患关系。20、在游戏治疗室里,屈于非结构式的玩具有A、面具、布、能和帽子B、枪、刀、拳击袋和镣子C,沙土、水、颜料和笔D、蛇、恐龙、狮广和老虎答案正确答案C解析非结构式玩具包括沙，水,纸，油泥，绘Si的颜料及第.P20821 .从障碍类型上来说行凶听力损伤引起的泰吉障碍,有智力落后伴随的曙盲障碍,也行因环境改变而引起的语言障碍,也有儿童随父母搬迁,不能适应新的方吉等,所以语言矫治中要遵循A、个别化指导原则B、兼施个人与集体原则C,可行性原则。、系统性原则答案正确答案A解析语言矫治的个别化指导原则：语言障阳儿童处于正常儿童群体中，和其他儿童和比，各方面的发展均有明显的特殊性.每个儿童的具体情况也不同.不同障肉类型儿童.的心理特点也各不相同”因此,进行语言矫治时需要因人而弁，实施个别化教学.22 .在幼儿园中对特殊儿童进行谱U矫治最为普遍的安巴形式是A.成立专门的诺言矫治班,中有一定谱言矫治专业知识技能的教师任教B、在正常班级内特别关注语言障碍儿球C、定期把全幼儿园患有语言障碍的儿麽蛆中起来,由专门的教师辅导D.设立专门的语言疥治分园,进行全天候的语言干预答案正确答案B解析幼儿园进行谱吉矫治的安比形武中在正常班级内特别关注谙吉障碍儿童最为普遮.23、根据感官代偿作用,强调同时使用笠种教学手段,拓宽儿童总知通道,提高儿童的语言学习效果的方法是A.儿歌故事法B、游戏教学法C、多正利激法D.自然情境法答案正确答案C解析多重剌激法是指根据感官代偿作用如触觉可以代誉听觉,强词同时使用多种教学手段.同时给予儿童名利剌激,以提高儿迤的语言学习效果24.儿童在悲伤时大笑、欢乐时却大哭等表现都属FA、行为过度B、行为不足C、行为不恰当D、行为任性答案正确答案C解析不适当行为指期望的行为在不适当的情景中产生,但是在适当的条件下不发生,如玩具放在垃圾桶,悲伤时大笑,炊乐时大哭.25、在课堂上幼儿举手发言,有时举一次就能发言,有时要举四次或六次手才能得到一次发言机会,这种间歇强化的形式是A、固定比例强化B、可变比例强化C、固定时间间隔强化D.零反应区别强化答案正确答案B解析可变比例强化：是指每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着.26.在运用消退法来减少儿童特定的不良行为时,应遵循的原则有A.选择消退的行为要全面,计划一次改进所有的不良行为B、消退具有岛效果,必须使行为一次产生曳大改诳C、在消退过程期间,行为在开始变好以前可能衣现得更坏，行时还会产生情感抵触性行为和攻击性行为D.无需确定要消退行为的强化物答案正确答案C解析消退法的原则：1）选择消退的行为要明确具体,不要计划一次改进所有的不良行为.可选择典型的不良行为、教师和家长也希不改变的行为或对儿欧影响最大的行为.（2）不能指型消退会使行为一次产生重大改进，（3）在有消退过程期间,行为在开始变好以前可能表现得更坏,有时还会产生情感抵触性行为和攻击性行为.此时若坚持下去，将会消除不良行为.（4）确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的，以便必要时可以撤去.（5做好充分的实施准备，27、一体化教育中,可以将教育目标分为总目标与认知、谱吉、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标,其教学目标分类标准是A、按照教学组织形式B、按照儿童的发展C.按照达到目标的时间D、按照目标的指向性答案正确答案D解析教学目标分类彳j：按目标的指向性分：总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子I1.标.按照教学如织形式分：集体活动目标,特殊帮助小组目标、个别教学目标.按照儿童的发展分：-殷发展目标与个别发展目标（特殊目标一洪陷补偿目标、认知目标和生活技能训练目标）,按照达到目标的时间分：长期目标与短期目标.28、简述学前儿依生理发展降阳的主要表现类里.答案生理发展障刷儿童是指包括儿童发展过程中出现的各种懑自、动作和身体健康的问即.其主要衣现类型包括视觉隔得、听觉障碍和病弱儿欧等类型.29、简述测杳和鉴定智力落后儿童.三原常用指标.答案测农和胺定智力落忘儿童的三项指标：年龄指标、智力指标、适应行为指标。30'简述学前儿童谙吉发展异常的类1.答案语言发展异常类型：（D语言缺乏：指儿加到一定的年龄阶段还没有获得语言（2）存在质量差别的语言：指儿塞可以发音井I1.掌握人量词汇，但在用词方法上与正常儿童有差别,不能行效地使用谱者进行交流.如自闭症儿嵬的“鹦鹉式i普音”<3）语言发展迟缓：拒儿童在语言发展阶段沿古发展速度明显晚于冲通儿丞.（4）语吉发展中断：儿童语古原本发展正常，由于脑扭伤或听力受损等原因，语言发展出现异常现象。语言发展异常还可分为语义、语法、语用和语汇等方面。31、简述超常儿强的典型特征.答案超常儿童的三大典型特征：（1）智力早熟：智力发育早，他们对某一领域的掌擢起步早，而且在该领域的进步也快.（2）坚持按自己的方式行事：比般儿童.甚至比聪明儿童学东西还快,学习方式也有所不同.（3）竽握欲极强：有一种内驱力，很想弄懂显知他们智力早熟的领域的知识，因而对之衣现出强烈而过分的兴趣，32、试述如何防止学前特殊儿童.第二障碣的出现.答案防止特殊儿度第:随网的出现的方法：（1）早期教科环境的适宜性，将有利于预防特殊需要儿童笫二种障周或第二次陈阳的出现。（2）在学解特殊教方环境中，若特殊需要儿童H1.家长、教师构成了良好的互动模式，就会对儿童.未来发展形成良性的影响.促使儿童的发展朝着比较埋想的方向迈进.33、试述学前儿敢常见的情绪行为障碍的表现答案学前儿柬常见的情绪行为障碍的农现有：1.攻击性行为.在现：遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、咬人、夺取别人东西等方式，其目的是引起同伴或成人与他的对立和斗争。2.恐惧情绪，表现：对事物的恐俱,如动物、火、水、场景、黑暗;也可表现为对人的恐慌，如小生人.故事里的人物：还表现在对一些抽象概念的恐帆,如怕丢失、死、兔等.3.嫉妒行为.农现：对比自己强的人采取敌视的态度：破坏那些经常受老师表扬的儿童的东西：情绪不稳定，在情绪极强不稳定时还会出现呼吸曲铮的现象：极度反抗，处处与别人作对，人际关系困难。4.退缩行为。表现：比一般儿童-3得多，往往很安静，喜欢独处。在集体活动中.不敢说话,缺乏表现欲.经常被别人记忆他的存在.5.强忍行为.表现：表现出让人难以埋解的“残酷”：抓住小虫R会把它的翅膀瞅掉，把服Iw捅解：抓住小猫，把它从楼上摔下去：把小狗扔进水里。M.试述如何从学习内容安持上对学前超常儿竟进行特殊教育.答案在学习内容方面常用的教学策略有加速学习、加深学习、内容精深化和内容新颖化。（1）加速学习.超常儿童智力超群,接受能力极强,往往在评价中成绩高出同伴很多,所以应该按照他们的实际水平来教他们,而不是按照其实际年龄来教.（2）加深学习教师给超常儿氽提供比俄儿童更多、更广泛的材料和提出更复杂的要求.（3）内容精深化即为儿乖提供有关的更深层次的内容,也就是提高学习内容的磁皮和复杂程度，（4）内容新欷化。即引进完全不同的材料给儿童,为超常儿童提供一殷学生不可能有的学习经脸。35、某融合幼儿园大班小朋友,杭杭,男,智商95,经专业机构诊断发现其存在疑似孤独症谱系藻码。杭杭平时经常自宫自语,喜欢或发电视里的广告词,但不愿意与人交流,对话时习惯性回避别人的眼神。上课时会经常离座,胞到教室门口不停用曼触姆电源开关.根据上述案例材料,应用所学知识,您认为该如何为杭杭小朋友制订个别化教育方案.答案答璃可以从学前教育机构中对孤独症儿童的教育干预知识点进行论述，1提供支持性、接纳性环境：孤独症儿童最大的何趣是交流降岗，他们不愿交流，也不会交流。在教ff过程中应尽量为儿童.提供最大限度的可接纳环境.鼓励孩子参与各种活动,不要让孩子产生惧怕和挫折体验.教师要积极参与核子的各种活动，以提高儿J&时他人的反应水平（2）培笄语言沟通Ife力：沟通障碍是儿我面临的又，巨大困册,在教育与矫治过程，教师首先要引发儿童的沟通意向，帮助儿童扩充对周困世界的认识.其次要选择辅助的沟通方式,最后要教会儿.童行关的社会性会话的知识和技巧.帮助儿童.逐步学会有效的沟通.（3）礴知觉统和训练.可以促进儿童综合运用感官接受和处理外界信息能力的发展.教育者应尽量为儿电提供接近体表出受器的副激，鼓励儿:&反女触摸玩具、教具，发展其感觉能力。还要提供一些动作方面的训练，如跑、跳、球类、体操等，提高其身体知觉和运动协调能力。（4）体脸性认知学习：就是利用儿童已有的经验,对儿童JE在体验和从事的活动进行命名和学习.（5）以儿球为中心：教育干预的内容方法选择、情景安排都必须从儿柬的兴趣出发，用儿童可接受的方式进行,即教师要“跟在儿童后面走"（6）保护儿童安全；孤独症儿童梢绪和稳定，多表现为多动、不知危险，雷伴的有攻击性行为和破坏行为.在教育过程中要特别小心，以免伤害其他儿柬和他本人.