《诫子书》情境性教学设计.docx

诚子书情境性教学设计诫子书是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮临终前写给儿子诸葛的一封家书，全文虽短，但意长且深，充满了对儿子的殷切期望和谆谆教诲。以下是一个基于情境性教学理念的诚子书教学设计：一、教学目标知识与技能：学生能够掌握文中关键字词，理解文章内容，积累文言知识。过程与方法：通过情境创设、诵读感悟、合作探究等方法，引导学生深入理解文章主旨，体会作者情感。情感态度与价值观：培养学生淡泊明志、宁静致远的品格，以及珍惜时间、勤奋学习的态度。二、教学重难点教学重点：理解文章内容，把握文章主旨，体会作者情感。教学难点：结合实际，引导学生思考并内化“静以修身，俭以养德”等人生哲理。三、教学方法情境教学法：通过创设与文章相关的情境，引导学生深入体验作者的情感和意图。诵读感悟法:通过反夏诵读课文，感受文言文的韵律美和节奏感,加深对文章内容的理解。合作探究法：通过小组合作探究，解决疑难问题，深化对文章主旨的认识。四、教学过程1 .创设情境，导入新课引入话题:以“家书抵万金”为引子，介绍家书在古代社会中的重要性和价值。介绍作者及背景：简要介绍诸葛亮的生平和诫子书的写作背景，激发学生对文章的兴趣。创设情境：通过多媒体展示诸葛亮的生活场景和时代背景，引导学生进入文章所描述的情境。2 .初读课文，整体感知自由朗读：学生自由朗读课文，标注出生字词和不理解的句子。字词学习：教师讲解文中重点字词，如“静”、“俭”、“淡泊”、“宁静”等，并引导学生理解其含义和用法。概括大意：学生尝试概括文章大意，教师总结并板书。3 .深入研读，重点感悟中心论点：引导学生找出文堂的中心论点“静以修身，俭以养德”,并理解其含义。品析词句：通过品析文中关键词句，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，引导学生深入理解文章主旨和作者情感。合作探究：小组合作探究文章中的疑难问题，如“学、才、志”之间的关系等，并派代表发言。情境模拟：选取文中某个场景进行情境模拟表演，如诸葛亮教导儿子的场景等，加深学生对文章内容的理解和感受。4 .拓展延伸，联系实际生活实例：请学生分享自己生活中如何践行“静以修身，俭以养德”等人生哲理的实例。讨论交流：引导学生讨论在现代社会中如何保持淡泊名利、宁静致远的心态以及珍惜时间、勤奋学习的重要性。总结提升：教师总结文章所传达的人生哲理和现实意义，并鼓励学生将其应用到实际生活中去。五、教学反思本节课通过情境创设、诵读感悟、合作探究等方法引导学生深入理解城子书的主旨和作者情感取得了良好的效果。在教学过程中应关注学生的情感体验和参与度及时调整教学策略以激发学生的学习兴趣和积极性。课后可布置相关作业如写读后感、搜集并分享关于淡泊明志、宁静致远的名言警句等以巩固学习成果并拓展学生的知识面。