《雪地里的小画家》教学设计一等奖案例.docx

雪地里的小画家教学设计一等奖案例冢古地里的小画家教学设计一等奖案例这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、雪地里的小画家教学设计等奖案例一、教材简析：雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书一年级上册16单元中的篇主体课文。这是篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了小朋友热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据教材的特点和学生的实际情况，我做了如卜的教学设计。二、教学目标：认识15个生字，会写7个生字：认识个部首：深入理解课文内容。培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情明读课文的能力.使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及吉娃冬眠的特点：培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学全点难点如下：三、教学重点:理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙.）四、教学难点：理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。五、教学准备：多媒体课件，实物（颜料）。六、教学过程（一）、创设情景，导入新课。根据年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段,北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设怙景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。（二）、初读课文，感知内容.I、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。（三）、细读课文,理解内容。1、老师提出问题：课文中的小画家指的是讹?小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）2,指导朗读“下雪啦!下雪啕!当地里来了一群小画家。”“下雪啦!下雪啦！”这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以若出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）教和范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气.3、看一看，说一说。理解课文第四句。（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。（2）用“因为，所以说”的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。）（3）比较理解两个“画”字。学生反爱读第四五句，体会、理解。在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。齐白石爷爷爱画虫虾。牡丹画是老师最喜欢的一幅画。（师）如果这个“BT是表示动作的,请I可学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐若不动。结果表明，学生学握了这两个“画”字的意思。（4）出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料1>（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。4、小组讨论：考蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生.据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺狷、猿、蛇等，这一点对学生来说并不难。）（D指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。用“因为所以”练习说话.(因为青蛙在洞里睡觉,所以它没来参加。)(四)、指导背诵全文。1、指导朗读全文。齐读，指名读，如生评议。2、指导背诵课文。教师按“下雪”一一“雪地”“小画家画画“一一“怎么画”“谁没来”一一“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容：进而有感情的背诵课文。(五)、识字、写字。I、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。2、写字.(D三点水不易写好看，重点教写“没”字。(2) “伟、牙、成”各有其难点,需辅导下。(3) “叶、什、"自己写。(六)板书：(1)小鸡会画()()。(2)小狗会画()0,(3)小鸭会画0().(4)小马会画OO4(5)它们都是雪地里的0()()。2、雪地里的小画家教学设计等奖案例一、教学要求1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及吉好冬眠的习性。2 .学习7个生字，两个部首：“雨”(雨字头)和“q”(竹字头)。理解去字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、箔、几”，懂得智不要求常握的词的大致意思.3 .朗读课文，背诵课文。二、教学重点1 .学习生字词。2 .理解课文内容。三、教具1 .生字卡片。2 .竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。四、教学时间两课时.第一课时一、解题。1.出示课题，读课即。3 .看题目时论：“雪地”什么样？（卜雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一申申脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？）二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。1 .看拼音读课文，用铅箔画出本课生字，标出诗中有几句话。2 .再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。3 .指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。4 .读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。5 .再读课文,说说雪地里的小画家一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事°>三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新诃意思。1 .读第一句。说说天气怎么/（下雪/），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（亦常高兴），清带着非常高兴的语气读第一句诗。2 .读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）：看图说说'群”是多少（好几个）。3 .读第三句。说说这群小画家都有i隹？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸨、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的'是枫叶，小马画的是月牙）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。再读第三句。4 .联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，儿步就成幅画）“几步就成幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在当地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。5 .这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄了的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹊连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的疏印像月牙）6 .读最后两句话。前一句是个问句，提出了个什么问题？（青蛙怎么没参加）者蛙为什么不到当地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），声娃为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蚌是-种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到r,天气暧和了，它再恢豆正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。7 .读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鹑、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物.）第二课时、第习。1.有感情地朗读课文。2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、月八笔、几。二、识记生字字形。1 .新生共同分析'君、箔"的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头，下边是“日''没有竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。2 .学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田"字，卜面竖折、竖。叶：左边口字旁，右边是十字。牙：书写箔画：横、竖折、竖钩、撤，用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。几：书写笔画：撒、横折弯钩.3 .在用字格中写生字，一字写两遍。三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵Q四、综合练习.1 .写出带有卜面部首的一两个字，填在括号里。口OOqO2 .完成课后作业第2题。3、雪地里的小画家教学设计等奖案例雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留卜了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。一、创设情境，激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进/大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来.r是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，卜雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢？”带若疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字.在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一箔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃J'课堂学习气氛,也提而识字教学的效率。三、以读为本，自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代密学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样?带着你的心情来读一读0这样不但让学生读出自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教加要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。4、雪地里的小画家教学设计等奖案例学习目标1 .认识I1.个生字，会用几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫、目。2 .正确流利地朗读课文。背诵课文。3 .理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。课前准备1 .竹叶,梅花，枫叶的标本和图画。2 .生字卡片。3 .课文图画小画家的图案空出，以便学生粘贴）。教学过程1.情境创设，引入课题.师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早煜打开门一瞧，大地片银白，就象盖了床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵者要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了,瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭,小狗，小马）生：小鸡，小鸭，小狗，小马。师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？生：认读马师：对了，路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们起学习第17课。（板书课题）（认识雪）2,初读课文，识记字形。师范读学生臼由读课文，要求读准字音，读通句子。检查朗读，纠正错误。画生字检杳生字，自主识字。师：出示睡，左边是什么？表示了什么？生：目字旁，指眼暗“师：右边是垂，眼皮垂卜来就要睡着了，记住了吗？师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？涯愿意当小老师来教教大家？生：青蛙的蛙。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。生：涧是三点水加同学的同.生：梅是木字旁加每天的每。3.细读课文，指导朗读（实录）师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）生：感叹号。师：真聪明，你愿意领若大家一起来认识它吗？生：齐读。师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的乂名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？生：六句。师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（册范读第句,读出雪后喜悦的心情）生仿读师：这时雪地里来r一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？生：小鸡，小鸭，小狗，小马。师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。生读第三句师:同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）四位同学分别给四只动物贴图师：你们能不能按自己贴的图说一句话？生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮.师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见肖蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡觉去啦。师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？生：不行，青蛙冬眠了.:青蛙伯冷，不能出来。师：青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它,让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉在虫。师生互读5,6句,同桌互读。4 .朗读全文5 .指导背诵6 .巩固发习生字7 .总结，课外实践今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是位小画家，今天放学后，观察你喜欢的种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？5、雪地里的小画家教学设计一等奖案例学情分析：本课是人教版新教材年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必须要让他们有些感性的认识。教学预案：一、认识事物，学习生字词语1、师：今天老师带来r几样自己喜欢的物品，想知道是什么吗？依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：看到它你有什么想说的吗？你在哪儿见过它?边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字梅“2、老师还给你们带来了一副美丽的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么怙况下画的吗?想知道是谁画的吗?）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到所有的秘二、初读课文学生读课文。提示：a;看谁能把课文读通读顺?边读边想：这副画是谁画的？三、再读课文1八反馈：（1）你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗?你是从哪句画中看出来的，？（根据学生回答演示下雪的动画情景，边打出下雪了，下雪了！这句话）2、肺：你们见过雪吗?喜欢雪吗?用喜欢的语气读一读这两句话。注意也读轻声!学习生字哄3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？4、下雪了这么好玩，许多小画家也来了，都有谁呢?看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼.5、它们会画什么呢?看看实物，看看图片，猜猜公画什么?边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个勇敢的小朋友到黑板上连一连。6、抽几名同学说说自己是怎么连的。7、同学们做的是不是对的呢?放课件脸证.8、做对了的同学自豪地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙!错了的同学纠正。9、这么美的画，是用什么画的呢?你是从哪句发现的？（理解几步就成）指导书写几字。指导读好不用颜料不用笔，几步就成一副画这两句。四、课中操.小动物们画的可其轻松啊，我们也来轻松一下，好吗?听音乐，念儿歌，做动作。五、学习最后两句.I、咦!这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参加?它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用参加说话）2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。六、拓展。1、练习用问句提问.2、课外找找还有哪些动物会冬眠？附录：课中操小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！小马小马怎样跑？小马小马得得胞！小鸡小鸡画什么？小鸡小玛画竹叶！小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！小马小马画什么？小马小马画月牙！6、雪地里的小画家的教学反思雪地里的小画家是一年级语文人教版上册的课文，本堂课我自认为亮点还是有的,其一是运用了多种方式的读,包括分小组读,分男女读,个人读,齐读，让学生不至于产生听觉疲倦。其二是学生语言能力的培养,整个教学设计在相应的点上,如一一画都进行了拓展,孩子们也积极参与到了课堂中来,尤其是有学生能根据自己的感觉进行一定的修饰。比如:小马加上了修饰词，可爱的小马,这是超出我预想的收获。其三，也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求,把学生当成了课堂的主体，让他们主动参与了整个课堂，同时也培养了他们倾听的一些良好习惯,生评生的环节,既培养了他们的倾听的良好习惯，同时也绐他们提供了语言表达的机会,这是一举两得的。但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式,我的教学组织的还不锵紧密，些环甘的衔接语也不够恰当,组织教学的过程有定的单，如:雪地里的小画家有i隹?他们分别画J'什么?这里有四个不同的小画家，分别画J'不同的事物,但是我却以一种固定的模式来讲述,雪地里来了小画家谁,然后画了什么。接若就是读,反笈的读,四句话用的种组织形式,也是导致整堂课部分孩子没有参与进来的原因，同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。一堂成功的语文课,应该是学生都枳极参与课堂且准确地达到了一开始制定的教学目标,EH亍教学组织的失误,导致没有全处达标,没有良好地锻炼到全部学生的语言能力,这是在后期的教学中需要加强的。结合自己在，甲班试教的实际情况来看，整个课堂节奏过于太慢，说明我对课般的掌控能力还不够,也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。通过本堂课,我也收获良多,不仅发现了自己的进步之处,同时也意识到了更多的不足,教师的工作具有长期性,教学的组织也是一项漫长的过程,在日后的语文教学中，我确信自己会慢慢进步,我的语文教学,我的教学组织会和孩子们茁壮成长样，次比次有进步。我以这个为目标。7、雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。下面，小编为大家分享雪地里的小画家教学反思，希里对大家有所帮助！雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了.小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是雪地里的小画家给我们描述的画面。这一课以韵文的形式形象地讲述门内种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这课后的些感想。一、联系实际，激趣导入上课伊始我就同学牛.：早髭我们从睡梦中梆来，当我们拉开窗帘，你发现/什么？听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。因为这是今年冬季的第一场雪。然后我乂问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球,打雪仗那热闹非凡的世界里.接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。二、采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌掘生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换i换、生活中识字”等好的识字方怯，大大激发了学生的学习兴趣，活跃/课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、注重朗读指导教学中，我非常注重对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情明读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能锵把本来亳无生气的文字符号通过明读折射出定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的.生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调.在指导读“下雪脸，下雪啦！”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种激动、兴奋的心情，来读此句。在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自我的语气来读。让学生在活跃的气挑中体会朗读的快乐，不知不觉中锻燎了学生的朗读能力。四、注重课内与生活实际相结合课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参加?一些知识丰富的学生立刻PI答道：音蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青娃一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。既提高学生的语文能力，又激起学生的兴趣.使课堂教学得到延伸效果。教学是门遗憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些不足和遗博：这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，但总觉得教学过程有蚂匆忙，抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获.8,雪地里的小画家B教学反思语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每个学生都能生动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。卜面以我教学雪地里的小画家为例，淡淡自己的看法。一、创设情埴，激趣导入。教学雪地里的小画家时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。在课前我收集有关冬天的各种图片录制成组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进r课堂，把学生引入了一个美丽的冬天的世界里。二、注重激发学生的情感和兴趣。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我设计了课中操和游戏环节吸引学生的注意力.游戏是学习知识的有效教体.在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、注重以读为本，在读中感悟。语文课程标准指出：“阅读是学去个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。四、注重课堂与生活相结合.生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计/这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，乂培养了学生热爱生活的情感。9、雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而F1.语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣，读起来琅琅上口。一、创设情境，激发学习兴趣一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第句话：“下雪啦,下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来.学生在教和一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学去在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二、讲授重点，巧用学习单学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚.同时，/解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学全点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读蚀了什么"，让孩子准确地理解/所谓“画竹叶、枫叶'悔花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留卜的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画''了。这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气狙，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴白豪感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所解的时候，我又利用学习单进行巩固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。三、拓展练习，培养表达能力这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提卜.我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选种小动物来模仿说说。指导儿个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的机会，而且在组员的帮助卜.也能有所提高。在轻松的交流中，学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次很好拓展练习0四、不足之处在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资源，也是语文学习的有效途径。10、雪地里的小画家3教学反思雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而言娃却正在冬眠呢！课文形象地描述门内种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点.这篇课文极富儿童情趣，形象去动可爱，容易激起学去的学习兴趣和求知欲望。一、创设情境，激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。陵即，我向学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种!受表达出来。于是，我就出示了谡文的第一句话：“下雪戒，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师次次的引导中，最后体会到r看到下大雪的高兴情绪了，”这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读.再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一学、换一箔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发r学生的学习兴趣，活跃/课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、以读为本,自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代杵学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟,例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果.我问，如果你就是其中的种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带若你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教加要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙样要冬眠？”有的学生课外积盛的知识很丰富，他们说出r“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问答中，既提高了学生的语文潜力，乂激起了学生的兴趣。这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。雪地里的小画家教学设计一等奖案例这篇文章共35986字.