《鸿门宴》教案15篇.docx

鸿门宴教案15篇鸿门宴教案1教学目标1.掌握史记一书的体例、别名、作者以及二十四史等相关的文学文化知识.2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、掌握翻译文言句子的一些方法.4、能准确概括文章的故事情节5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点.教学重点一、学习古汉语的常用词语和特殊句式.二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点救学难点辨析疑难语句、准确翻译文中的句子.课时安排三课时。教学过程导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞徼旨远，经天纬地大诗篇.2）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤.3）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜.4）刚直不阿，留得正气;申霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘委屈原、欧阳修、杜甫、司马迁垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何，皮兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来.盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。"逝"，奔驰.这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是"时不利兮雅不逝"造成的，并非他的过错.而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅今天竟不肯率先;中出重围.他认为乌雅暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭.最后，他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉："我可怎么安排你呀？"大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方.提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定晾布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作.流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心.第一句指包括刘邦在内的群雄在各腐纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？漓门宴可以让我们窥一斑而知全貌.解题1、作家作品司马迁（前145前90?）:字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代.父亲司马谈是太史令.司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职.史记共130篇，52万字，包括"本纪""世家""列传""书""表"五个部分,记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间.史记包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏,也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等.这种寰括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是"究天人之际，通古今之变，成一家之言"，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的.史记中最激动人心的思想在今天看来主要有四点：其一是它所表现的进步的民族观。司马迁吸收了战国以来有关中国境内各民族以及周边国家发展来源的说法，在史记中把春秋、战国时代的中原、荆楚、吴越、秦陇、两广、云贵、塞北、东北各地区的国家与民族都当作黄帝的子孙，这对于两千年来我国这个多民族的友好大家庭的形成与稳定，起了难以估量的作用.不仅如此，司马迁在写到汉王朝对周边国家、周边民族用兵的时候,又总是站在反对穷兵戮武，反对扩张、掠夺的立场,他所追求的是各民族间平等友好地和睦相处.正是从这个意义上，我们说司马迁是当时汉族被压迫人民与各周边少数民族的共同的朋友.其二是它所表现的进步的经济思想.这包括强调发展经济，认为经济是国家强大的基础；反对单打一的"重本抑末"，而提倡"工""农""商”"虞”四者并重;反对从政治上对工商业者的歧视，而歌颂他们的本领、才干，并专门为他们树碑立传等等.其三是它所表现的强烈的民主性与批判性。史记是先秦文化的集大成同马迁是先秦士大夫优秀思想人格的继承者与发扬者.他之所以写史记不是单纯地为了记载历史陈迹，而是明确地为了"成一家之言"，因而史记中就突出地显示了一种作者所追求的理想政治、理想社会的光芒,和对现实政治、现实社会的种种批判.其中有些是相当深刻、相当准确，甚至有些是两千年来常读常新的.其四是贯彻全书的田的豪迈的人生观、生死观、价值观.司马迁在史记中所歌颂的几乎都是一些勇于进取、勇于建功立业的英雄。他们有理想、有抱负、有追求;他们为了某种信念、某种原则可以不惜栖牲自己的生命；他们都有一种百折不挠、不达目的誓不霎休的精神。司马迁曾在报任安书中写道："人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也."他遭受官刑，痛不欲生，为了完成史记他顽强地活了下来。他视为榜样的是"文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋解蜀；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也.此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。"司马迁的个人奋斗经历与史记中所锹颂的这些艰苦奋斗的思想，是司马迁留给后人的一份宝贵财富，它永远给我们以激励，给我们以启迪，当我们灰心丧气、濒临绝望的时候，给我们以无比的力量、信心与勇气.史记是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作，同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作。从历史的角度讲，史记开创了我国古代两千多年纪传体的历朝"正史"的.先河；从文学的角度讲，史记第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物。有震银古今的帝王如秦始皇、项羽、刘邦、汉武帝；有家喻户晓的朝臣如管仲、晏婴、萧何、张良；有百战百胜的名将如白起、韩信、卫青、霍去病；有改革家如吴起、商段、赵武灵王；其他节烈型的有屈原、王蝇；口辩型的有张仪、苏秦、郦食其；侠义型的有雪仲连、荆轲、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、优旃等等。他们干姿百态，能给读者留下深刻印象的大约有一百多个.史记人物与先秦文学人物的显著差异在于它们鲜明的个性。由于作者十分注意设身处地揣摩每个情节、每个场面的具体情景，并力求逼真地表达出每个人物的心理个性，因此史记的描写语言和他为作品人物所设计的对话都是异常精彩的.我想只要我们细心地把廉颇陶相如列传荆轲列传中有关“完璧归赵""港池会""易水送别""秦庭惊变”等情节、场面的具体描写分析一下；把项羽本纪高祖本纪中有关项羽、刘邦、张良等人物的对臼分析一下，我们会深深为作者为的出神入化的匠心独运所倾倒.高祖本纪写刘邦与项羽相峙于荥阳时，项羽的部下一箭射中了刘邦的胸口，而刘邦当时竟"乃扪足日：虏中吾耻！"这对刘邦那种绝顶聪明，月的像是条件反射一样迅速而自然的随机应变，而同时又是“恢宏大度"、好骂人、好调笑的性格是多么生动的刻画！当项羽被围垓下，夜闻汉军四面皆楚歌的时候，他“悲歌慷慨，自为诗日：'力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝.雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？'"清代周亮工说："垓下是何等时？虞姬死而子弟散，匹马逃亡，身迷大泽，亦何暇更作歌诗！即有作，亦谁闻之，而谁记之与？吾谓此数语者，无论事之有无,应是太史公笔补造化，代为传神,"此话可谓道出了史记文学性的某些重要决窍.也正是从这些方面，我说史记在望造人物的方法上，似乎有一种飞跃性的超前的成熟。史记文学的另一个显著特点是它的抒情性.史记中有些作品篇幅不长，而通篇像一首诗，如伯夷列传屈原列传游侠列传就是这样的.但史记中大量篇章的抒情性是在于作品的蝴夹议，以及融浓厚的爱憎感情于叙事、描写之中。如项羽本纪魏公子列传李将军列传等就是这样的.整部史记是一曲爱的颂歌、恨的沮曲，是一部饱含作者满腔血泪的悲愤诗。曾迅曾说司马迁“恨为弄臣，寄心楮墨，感身世之慰辱，传畸人于千秋，虽背春秋之义，固不失为史家之绝唱，无韵之恩骚矣."（汉文学史纲要）史记的主观色彩与其抒情性，在历朝"正史"中是最浓厚、最突出的.2、楚汉之争概况简介前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始.次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）.刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定："中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚."定约后，项羽东归，刘邦也准备西归.这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽.后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）,项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎.鸿门宴写的是刘邦和项羽的斗争.故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万.从“鸿门宴”的情节,读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了.项羽由主动步步转化为被动,而刘邦却是一步一步地由被动转为主动.秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍日：“彼可取而代也。"梁掩其口，日：“毋妄言，族矣！"梁以此奇籍.高祖常福咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息日："嗟乎！大丈夫当如此也!"项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。“鸿门宴"这个故事发生在陈涉起义后的第三年（公元前206年）.陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦.陈胜失败后,项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年,项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关.临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王.项羽在钳鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力.同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降.刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法,准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯车入境.项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关,直抵新丰鸿门.这时刘邦的左司马普无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王.项羽听了，更力口恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争.鸿门宴教案2【教学目标】1.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确雨介有关人物.2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、彳亍动展示人物个性特征的写作方法.3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握"举"、"谢"、"为"、"斗"、"因"等古汉语兼词.【教学重点】1.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握"举"、"谢"、"为"、"斗"、"0"等古汉语兼词.【教学难点】学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法.【教学过程】课前预习：1.通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。2、标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声.3、复习"楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过.一、导入垓下歌秦末汉初项羽力拔山兮气盖世.时不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何！皮兮虔兮奈若何！1、齐诵项羽的垓下歌,尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味.2、简析垓下歌，介绍时代背景，引入新课。要点：(1)项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人.(2)项羽起兵反泰动机不纯，他反秦的目的.在于取秦王而代之,重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有若本质的区别.(3)他迷信武力，始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因.他把一切归结于“天意"，是"时不利"，自刎之前，他仰天长叹："此天亡我，非战之罪也".(4)“鸿门宴"前，怀王与诸将有约："先入关者王之".二、过程与方法1、理请文中主要人物的关系.2、通过分析人物语言、动作及细节描写，把握人物性格。三、情感态度与价值观1、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用.2、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败"的历史教训。鸿门宴教案3【教学目标】：知识与能力目标：能说出"王""纳"等文言字词的意义和用法；能阐述作者刻画人物形象的技巧及其效果.过程与方法目标:能在理解课文内容的过程中运用借助注释和工具书的方法；能在赏析人物形象的过程中运用合作探究的办法。情感态度与价值观目标：能感受性格对人物命运的影响；能对历史人物做出自谢平价。【教学难点】：能对历史人物做出自己的评价。【教学重点】：能阐释作者刻画人物形象的技巧及其效果.【教具】：板书、ppt【教学过程】：一、导入同学们，上节课我们基本疏通了本文的字词，这节课我们主要分析人物形象不瞳格。同学们都知道，鸿门宴在楚汉相争中具有序幕的地位，然而有人说，鸿门宴虽然是楚汉相争的开端，却早就能看出最后的结局是谁胜谁负.学完今天的课，也许对此，我们会有自己的答案.二、分阵营既然鸿门宴是场饭局，那么我想请问同学们，都有哪些人参加了这场饭局呢？（项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙、项庄）谁和谁是统一战线的呢？（刘邦、张良、樊哙:刘邦阵营）（项羽、范增、项庄：项羽阵营）我们似乎遇到了f问题:项伯到底应该划分到哪个阵营?是应该归入到项羽队？还是刘邦队？如果划分到刘邦队。为什么？（因为他帮助过刘邦）怎么帮的呢？（一是通告消息，二是在宴会上“以身翼蔽沛公"什么叫"翼蔽"沛公,说明项伯对刘邦是真心的）另项伯为什么要帮刘邦呢？什么理由？三、析刘邦（项伯和张良有交情）这个交情怎么样？靠得住吗？你能找到依据吗？（项伯杀人，张良"活"之，有救命之恩）这个交情看起来蛮牢靠的,那同学们,你们觉得项伯是不是完全卖张良面子，才帮刘邦的?刘邦自己有没有发挥作用呢？你从哪些地方可以看出刘邦的个人行为促使项伯帮助他呢？1、兄事之。2、约为婚姻.3、说了一番话A吾入关.而待将军（陈述事实,有说服力）B所以遣将守关非常也（偷梁换柱，半真半假）C日夜望将军至（说谎，全假）刘邦的话是虚实结合，真假参半，最让人难以琢磨，但想想又有道理，所以能让项伯选择相信刘邦的话.如果是你，你能说出这三句话吗？为什么刘邦能说出这样的话?（刘邦是个能屈能伸，随机应变/虚伪善变、工于心计的人）四、析项羽那这样讲起来，刘邦买住了项伯，项伯在某种程度上就成了内奸.项羽在鸿门宴上没有杀掉刘邦以及最后败给刘邦,都要怪项伯咯？项伯是不是应该承担所有责任？项羽自己应不应该承担部分责任？请同学4府据课文内容,左右讨论下，你从本文的,哪些地方可以找到依据。如果你没有依据乱讲，为颈羽要生气的,项羽的粉丝也要生气的，所以我们讲话要有理有据.闻知刘邦拒关欲王关中，即大怒欲攻之。（性格基躁/率真）项伯夜见沛公而不追究项伯，反听信项伯之言.（头脑简单/直率单纯）暴露营无伤。（幼稚/单纯）范增数次暗示（数目项王）而不应.（妇人之仁/仁慈）樊哙入帐，杀气颇重，却壮士呼之。赐之酒食.（敌友不分/爱惜勇士）刘邦逃走而不追.（犹豫迟疑/仁慈大度）我们从这些事情当中，分析发现，项羽自己在这次历史事件中错事了多次杀掉刘邦的机会，以致养虎遗患,兵败垓下.习惯决定性格，性格决定命运.我们能不能从这些事情中分析下项羽的性格？我们这样分析项羽的性格，实际上潜意识里是站在胜利者的立场上，说项羽这么笨笨的，蠢蠢的，好无能。可是我要说，我就喜欢这样的项羽，你能认可我的观点吗.如果你认可我的观点，你觉得文中项羽的哪些言语哪些行为能让你觉得喜欢他呢？（学生自由发表看法）我们换了一个角度看项羽，发现他变可爱了；田隈们现在回头，也换一个角度看刘邦，会发现刘邦就变了，变可怕了.五、结语今天我们通过学习鸿门宴，分析项羽、刘邦的任务性格，透过任务性格，感知人物形象，也在此过程中，尝试对历史人物作出自己的评价.我们发现，站在不同的立场，用不同的角度，就会得出不一样的结论.希望同学们在以后的学习阅读过程中，也能多多做这样的思考.今天的作业是完成学案（四）.谢谢！鸿门宴教案4教学目标知识与能力：能流畅说出史记的相关文学常识.能在具体语境中识记词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等.过程与方法：借助课文的分析，识记作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，展示人物个性特征的写作方法并简单应用。情感态度与价值观：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用,正确客观评价有关人物。教学重点：积累文言常用词，拓展一些实词、虚词和兼语省略句法的知识。正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点.教学难点：正确评价项羽和刘邦等人物.学情分析通过史记名篇的学习,学生对史记叙事笔法以及人物塑造方式都有了一定的了解和积淀,但此文篇幅较长,部分学生在字词的理解上会存有一定的难度，同时，理解文章借助曲折生动的故事情节，激烈的矛盾冲突来展示鲜明生动的人物形象也是学生面临的困难.因此，本次教学重点在于借助圈划、朗读等手段,巩固、强化文言实词、虚词的积累，提高学生的自主学习能力，引导学生用多种方式品味情节和人物，能客观地进行分析和鉴赏.课标要求读懂,理解浅易的文言诗文.能把握作品的主要内容和作者的基本思想，有自己的体睑和感受能鉴赏优秀的文言诗文作品对作品的思想内容表现手法，语言风格作简要的评析.考点分折重点文言实词虚词的用法，词类活用、一词多义，特殊句式的辨析.史记基本常识的识记课前准备:1、预习课文;2、搜集整理史记相关文学常识.第一课时一、创设情境，导入新课.1.音乐起，播放项羽的垓下歌，在音乐中体会其慷慨悲凉的意味。力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝.雅不逝兮可奈何，皮兮虞兮奈若何！2.课件展示大风歌，齐诵并简析，谈谈自己的阅读感受：大风歌刘邦大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡，安得猛土兮守四方.提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作.主要流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的帅d（第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下.）引导学生思考：同为交战双方，为何胜败迥异呢？借此引入鸿门宴的学习.二、分享搜集成果.（检测为主、明确知识点.）环节一：司马迁和史记；环节二：历史背景.（课件明确。）三、分享预习，梳理文本：1、字形、字音、字义：破音异读：沛公欲王关中（wang）道芷欲间行Cjian）通假异读：距关，毋内诸侯（同"拒""纳"）要项伯（通"邀"）令将军与臣有郤（通"隙"）愿项伯同言臣之不敢倍德也（通"背"）旦日不可不蚤自来谢项王（通"早"）强调字音：飨（xiang）说（shui）美姬（ji）蝴（z6u）辐（Zhi）酒有郤（Xi）玉玦（jue）0M（Chen）目目眦（Zi）跟（ji）曰参乘（sheng）混（Zhi）肩不胜（sheng）刀俎（zu）2、学生分段朗读课文，扫除文字障碍，并做好各类文言现象的标志.通假字、距一拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。内一纳：距关,毋内诸侯，秦地可尽王也.要那：张良出，要项伯.告背：愿伯具言臣之不敢倍德也.蚤一早：且日不可不蚤自来谢项王.郤一隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤坐-座：首之坐上。不一否成语秋卓不敢有所近（秋亳无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大未怀辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）古今异义山东古：指靖山以东地区.今：指太行山东边的一个省.非常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。河北古：黄河以匕地区.今：黄河北部的一个省.河南古：黄河以南地区.今：黄河南部的一个省。寿古：敬酒.今：长寿.细说古：小人的谗言。今：详细地讲述。婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系.3、学生简单概述课文内容，然后梳理（1）本文记叙的中心事件是什么？事件围绕什么问题展开？结果如何？学生概括故事情节：本文中心：鸿门宴本文线索：杀不杀刘邦本文顺序：时间吸序本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽宴后(脱身除患)：沛公选席张良留谢项王受壁范增愤骂诛杀无伤(2)文中涉及哪些人物？故事如何展开？(请根据故事情节的发展脉络划分段落层次)对比照应人物结构：两峰并峙，双水分流.项羽集团：项羽范增项伯项庄刘邦集团：刘邦张良曹无伤樊哙(3)学生复述故事情节互动设计：大家说，这是一场真正意义上的宴会么？点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角,进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局.后来"鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些"不怀好意，设计陷害别人的宴会”,四、总结全文以“鸿门宴"为中心，以"杀不杀刘邦"为线紫，按时间顾序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到若无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终.矛盾或杂，波澜起伏,虽是项羽本纪中的节选部分,而结构却十分严连，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事.因境生情，提高兴趣。引导学生关注课前预习.展示课前预习结果，以鼓励激发兴趣.积累文化、文学知识，同时为阅读文本作必要的准备.在自主学习的过程中生成目标。问题的设计若重于让学生关注文章的重点,加深对写作方法和人物形象的分析。立足文本，形成自己的阅读感受，使学生获得具体感悟.在互动和分享中培养学生对课文内容的概括和表达能力.部分学生分析阐述不全面,适当引导.基本文言常识通过学生交流补充，教师通过课件展示明确并归纳总结.通过朗读，揣摩语气，在动态的事件发展中分析人物形象.本课小结鸿门宴是项羽本纪中最为精彩的一段，它借鸿门宴上双方人物的一次汇集，生动地写出了项羽、刘邦双方明争暗斗的斗争场面，刻画了项、刘两人不同的性特点及在斗争中所起的作用，同时也成功刻画了张良、樊哙等一系列的人物形象，我们在阅读之余，需要更多关注作者借助人物描写凸显人物特性上的成功之处.课后作业见作业包1+2(必修+选修)鸿门宴教案5一、教学目标及切入点1.目标(1)使学生立足文本,结合史记资料，深入而全面地了解项羽、刘邦的性格特点；(2)学习从不同的人格魅力中汲取力量，使学生充分体会文学形象所也含的崇高美；(3)学习全面、客观地评价历史人物2、切入点刘、项二人皆有王者之气，二人皆是盖世英雄，但其命运迥异.项羽失败、刘邦胜利的根本原因是什么？项羽失败了,可是太史公还是客观地记录了项羽的生平功绩,并把他列入帝王才能进入的"本纪”里面.教学时从探究刘邦成大事的原因以及相遇的人格魅力中切入。二、救学过程1、师生概括鸿门宴中项羽与刘邦性格特点师：在鸿门宴一文中,刘邦的灵活善变、善于笼络人心与项羽的易怒暴躁、胸无城府形成了鲜明对比，这也为刘邦最终夺得天下、项羽最终失去天下做好了铺垫用监,两人成功与失败的性格原因还有哪些呢？请同学4谣据阅读高祖本纪与项羽本纪的情况加以补充,来全面认识刘邦和项羽的性格特点及成败原因.2、学生交流阅读高祖本纪与项羽本纪的情况，全面把握刘邦和项羽的性格特点及成败原因.材料一：汉元年十月,沛公兵遂先诸侯至鞘上.秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降职道旁。诸强或言诛秦王.沛公日"人已服降，又杀之，不详。”遂西入咸阳，召诸县父老豪杰日：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市.吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪.余港除去秦法诸吏人皆案堵如故.反吾所以来，为父老除害,非有所侵基，无恐！"秦人大百，争持牛羊酒食献飨军士，唯恐沛公不为秦王。材料二：居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀泰降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭.收其货宝妇女而东秦人大失望，然恐，不敢不服耳.总结：从这两则材料中，可以看出刘丰田E常善于笼络民心，这是每一个成大事者的必备性格因素，俗话说“得民心者得天下"而项羽与刘邦相比，非常残暴，民心背离，这是他失败的一个最重要的因素.材料三：高祖日："列侯诸将无敢隐朕，皆言其情.吾所以有天下者何？"高祖曰："夫运筹策惟帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何.连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信.此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也."材料四：项王自度不得脱。谓其骑曰："吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂鞘有天下，然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也."师生总结:从这两则材料可以看出，刘邦非常有自知之明，他不仅善于笼络国心，而且对他身边每个人的才能都了如指掌，能够知人善用，而不是自尊自大，所以能够使身边的人才能够人尽其能，这也是彳也成功的一个重要原因；而项羽身边只有一个范增却也不能重用，这一点在鸿门宴中已经展现出来，后来中了刘邦的离问计,致使范增病发而死，在最后被灭亡的时候，项羽仍然认为"此天之亡我,非战之罪也"，其刚愎自用、没有自知之明的特点暴露无疑."性格决定命运"，这句话真是千古真理.3、项羽身上有如此多缺点,司马迁却把他放在本纪部分，可见，在司马迁眼里,项羽身上还是有许多闪光点的，请同学们交流一下你从史记中读到的写项羽优点的事件，从中学习司马迁评价人物的客观、公正的态度。材料一项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰："书足以记名姓而已.剑一人敌，不足学，学万人故"于是项梁乃教籍兵法.籍大叁.材料二秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观.籍日：“彼可取而代也！“梁掩其口，曰："毋妄言，族矣！”梁以此奇籍.材料三项羽乃适当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃引悉兵渡河，皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离.涉间不降楚,自烧杀.材料四汉军围之数重.项王谓其骑曰："吾为公取彼一将."于是项王大呼驰下，汉军皆披靡,遂斩汉一将.是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里.与其骑会为三处.汉军不知项王所在，乃分军为三,复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀十数百人。材料五乌江亭长谓项王日："江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也.愿大王急渡.今独臣有船，汉军至，无以渡."项王笑日："籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我,我何面目见之？纵彼不言,籍独不愧于心乎？"总结：从这些材料可以看出，在项羽身上,虽然存在着许多缺点，但司马迁不因为其缺点而否定他的优点，他少有大志，用兵如神，英勇顽强，不苟且偷生，都是他的人格魅力.从中我们也可以学习到司马迁做为史学家客观、公正评价人物的态度,这一点,无论对我们在作文，还是现实生活中对人、事的评价，都是非常重要的.4、拓展延伸项羽是一个备受争议的人物，有人认为他是英雄，有人批评他的刚愎自用、沽名钓誉.请同学们根据自己的阅读积累，谈谈后人对项羽的看法。交流、讨论.咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄.至今思项羽，不肯过江东.题乌江亭杜牧胜败兵家事不明，包羞忍辱是男儿.江东子弟多才俊，卷土重来未可知乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来.人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江.虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学鞘王.天若有情天亦老，人间正道是沧桑。三、作业根据你的阅读积累写一篇文章,谈谈你对项羽或刘邦的看法要注意客观、公正地评价人物.鸿门宴教案6教学目标1.掌握史记一书的体例、别名、作者以及二十四史等相关的文学文化知识2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等3、掌握翻译文言句子的一些方法4、能准确概括文章的故事情节5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点教学重点一、学习古汉语的常用词语和特殊句式二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点教学难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子课时安排：三课时教学过程：导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇2）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤3）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜4）刚直不阿,留得正气;申雪汉；幽愁发愤,著成信史照尘麦屈原、欧阳1象杜甫、司马迁垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝堆不逝兮可奈何，虔兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切"逝"，奔驰这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是"时不利兮雅不逝”造成的，并非他的过错而失败的关健是在历次战斗中一往无前的乌唯今天竟不肯率先冲出重围他认为乌唯暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭最后,他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉："我可怎么安排你呀？"大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛土兮守四方提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定晾布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的帅c第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方，为何胜败迥异呢？鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌鸿门宴教案7一、救学目标1.正确理解项羽在鸿门宴中所表现出的贵族义气.2、品味文中语言.二、教学重难点通过对项羽、项伯、刘邦、樊哙等人物描写的分析，理解项羽的贵族义气.教学过程一、导入请同学们回顾“鸿门宴"情节，并引出"鸿门宴"谁设之问，借此引导学生重新认识项羽、刘邦和这场鸿门之宴.（PPT展示：项羽：项籍者，下相人也，字羽。其季父项梁,梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也.项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏.刘邦：高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季.及壮，试为吏，为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮.好酒及色.项羽：彼可取而代也！刘邦：嗟乎，大丈夫当如是也！）项羽出生于一个楚国旧贵族家庭，虽为将门之后，但生不逢时，其家族随着楚国的灭亡而败落.刘邦平民出生，早年曾为沛县泗水亭亭长，整天与衙役们戏弄耍笑，声好酒色.面对秦始皇出行仪仗，他们所表现出的胸襟气魄也有很大区别，出身平民的刘邦多是仰视的歆羡,而贵族出身的项羽更多则是俯视的轻蔑.TSi殳落贵族，一位草莽平民，这对曾经携手反秦的“盟友"之间为何会有这场鸿门之宴呢？二、文本解读（一）宴缘何起1.无伤告密，项羽大怒,"旦日飨士卒，为击破沛公军！”营无伤告密，一是因为无伤告密之事切中项羽复楚称王之要害，另一个更重要的原因是巨鹿之战后，大败秦军主力的项羽在行至函谷关时，被先破关入秦的刘邦军队拒之关外.（PPT展示：行略定秦地.函谷关有兵守关，不得入.又间沛公已被咸阳，项羽大怒.使当阳君等击关，项羽遂入，至于戏西.）2、项伯报恩，项羽许诺,"今人有大功而击之，不义也."项伯夜见张良，是为报当年救命之恩，见刘邦并不是计划之中。面对项伯私会张良、刘邦之事，项羽并未表现出应有的愤怒，一方面是出于尊重,更重要的是他认同项伯的“恩义”，且项伯的“不义"之理深中项羽之心，因此许诺善遇刘邦.贵族之"义气"跃然纸上.与此同时，刘邦在此时的说辞也颇具深意。面对张良,六神无主的刘邦承认了自己称王的野心，"距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”.而在面对项伯时，刘邦对同一事情却有了另一番说辞，"待将军""日夜望将军至"“岂敢反乎"，特别是“愿伯具言臣之不敢倍德也"一句，生动刻画出刘邦的圆滑。项伯的从中撮合，刘邦的缓兵之计，项羽被设了“鸿门宴”.（二）宴中如何1、刘邦"道歉"，项羽留饮.刘邦赴鸿门向项羽请罪.面对项羽，刘邦自称为臣，却并不称项羽为王，而称将军.在谢罪之始，刘邦就打出了“情义"牌，”臣与将军费力而功秦，将军战河南，臣战河北”.沙场征战，没想到能活着再见到将军，虽未名言，但言语之中已经向项羽表明了自己的功劳，再打"道义"之牌.最后将自己"距关，毋内诸侯”这一举动用“小人之言”带过.项羽的“此沛公左司马营无伤言之。不然，籍何以至此"一句也并非一时糊涂.曹无伤是叛徒,是典型的不忠小人，在项羽的眼中，根本没有保护的必要，因为"忠义"也是是贵族义气中的一项重要内容.2、范增举玦，项羽默然不应。范增数次举玦，目的明确,希望项羽能够像听到笆无伤告密时一样，拍案而起杀刘邦.但项羽根本没有诛杀刘邦之心，范增一句“君王为人不忍"，或许说明了从头至尾,贵族出身，行事磊落的项羽从没想过暗杀刘邦，暗算前来道歉的人算不得英雄手段.3、项庄舞剑，项伯护邦，项羽默许.项羽同意项庄帐中舞剑，是对亚父范增的尊重，范增所做的一切项羽都看在眼里,同时他又默认了项伯保护刘邦，这既是对项伯许诺善遇刘邦的“信义",也是自己坦荡的表现。4、樊哈闯帐，项羽未有以应.樊哙闯帐，面对刘邦，有一番精彩的说辞。说辞以“亡秦”杀人如麻开场，意在提醒项羽不要走秦国灭亡的老路，随便杀人.接着又拿出怀王之约.刘邦无论在项羽还是项伯面前都未敢提及怀王当年"先破秦入咸阳者王之"一约，但樊哙却空不忌讳的讲出来，项羽既不能怪罪刘邦，同时又被推到了“道义"的面前，项羽只能也只有"未有以应"。这一席话其实就是刘邦"距关，毋内诸侯，秦地可尽王也."的翻版，却被一个赳赳武夫说的别具一格.粗人樊哙答话绝无粗相，说话得体又字字暗藏硬骨头，理直气壮的责之以"义".这段闻帐的说辞既是写樊哙的场面，也是写项羽的场面。樊唉乃居夫出身的莽汉，他为刘邦辩护的说辞，说明他不只是性格粗豪，也有其精细之处.他之所以受到项羽茄赏，不仅是因为他能饮、健啖、忠心护主，与项羽相投；更重要的还是他这段刚中有柔、亢中有卑，责中含敬的话的讲话.这除了是对樊哈的生动描绘，也是对项羽"英雄惜英雄"性格的表现.也正是刘邦、张良、樊哙君臣三人的默契配合，使刘邦得以抽身离席，从小路逃遁.（三）宴下安排1、刘邦脱身，张良留谢.2、项羽受璧,范增怒斥。请学生结合前文分析，自主贯析.三、课堂小结鸿门宴究竟是谁而设？项羽、刘邦，还是范增,张良？每一个心中都有自己的答案。民间的坎坷，让刘邦养成了游走江湖的历练，命运的沉浮，练就了