【《中班幼儿告状行为的问题及对策探究：以J幼儿园为例（含问卷）》13000字（论文）】.docx

中班幼儿告状行为的问题及对策研究一以J幼儿园为例目录偷变I(一)助究背景I1 .速论意义I2 .现实息义2(E)研究综述21 .国内册究综述22 .国外册究综述2(四)概念界定31 .告状的含义32 .幼儿告状行为的含义3(五)研究方法31 .文献册究法32 可卷调查法33 .观察法34 、J幼儿园中中正幼儿告状行为的现状4(一)幼儿告状行为的类型4(二)中班幼儿告状行为发生的场景4（三）教师对幼儿告状行为处理效果5(四)家长对幼儿告状行为处理效果5.J幼儿园告状行为问题分析6(一)求赏型告状行为发生频次高6(二)幼儿告状行为影明活动,顺利开展7()教师对幼儿告状行为回应不积极:(四)家长对于幼儿告状行为关注度过高1四、J幼儿园告加为的原因1(一)中班幼J闹班寻求教师关注9(二)中班幼儿帙序田逐渐形成,规则电识陶强IO()教师对于幼儿告状行为重视度不息IO(四)家长采用溺爱的教养方式12五、J幼儿园告状行为的对策13(一)关爱幼儿.给予合理关注13（三）制定合理的规则,引导幼儿发规则进行活动13()教师合理者待幼儿告状行为.科学回应13(四)招助家长转变教养方式14六、结论14参名文献15附录16摘要幼儿之间的小报告行为是一种由幼儿主动提出的交互行为.当他们自以为受到了同伴的侵宫,或者发现一些行为与幼儿园的集体规则和教师的规定不符时,他们就会主动地对教师进行告状。在幼儿园里，每天的日常生活是一种很普遍的现象，同时幼儿阶段是幼儿社会性行为不断发展的时期。对于幼儿来说,这样的班级气筑.会影响到其他孩子的活动，也会引起具他孩子的抱怨,从而形成一种集体抱怨的气冤,这对他们的成长非常不利,会让他们和同伴的关系变得不融洽。师幼关系不亲空，幼儿园教育指导纲要（实行）提出.要使幼儿在集体生活中感受到温馨、快乐、有安全感、有信心的师生关系和伙伴关系。据调查6开究显示4-5岁幼儿告状的行为发生频率成高，因此,本论文采用文献调研、问卷、观察法、访谈等方法,对J幼儿园中班幼儿色状的类型进行了深入的研究。从场景,教师的处理策略以及家长的态度来研究现状,由此得出中班幼儿求赏型告状行为发生频次高.教师大多数对幼儿告状行为回应不积极,且家长对于幼儿告状行为关注度过高,分析出原因是中班幼JU只极寻求教师关注且秩序感逐渐形成,规则意识增强,而教师对于幼儿告状行为重视度不高.家长采用溺爱的教养方式.再次基础上提出教育建议，即对于幼儿给予合理的关注和爱,制定出合理的规则并引导幼儿按规则进行活动,同时,数师要正确对待孩子的小报告行为.做出科学的反应,使其改变教育方式。关键词：告状行为,中班幼儿,现状及策略一、结论(一)研究背景随着国家对学前教育的重视和人们对幼儿的深入研究,对学前儿童的要求不断提高.对教师的综合素质与技能标准也是越来越高标准，产要求。4-5岁是儿童身心发育的关键阶段。并且开始关注身边的人和周围的事情并通过告状行为来引起教师和周围人的注意，与此同时道德感的出现,秩序与规则感发展迅速,而且中班幼儿在接受了一定的初级教育和一段时间的身心发展,幼儿不管是知识技正还是身体素质都有所提高.但在对一些事物的处理方面还是缺乏独立性和合理的方法技巧。幼儿告状是幼儿园常见的一种现拿，幼儿在这一时期的社会交往愿景旺盛,中班幼儿出现告状行为的出现是社会性发展成熟度不够的体现。同时.幼儿园教师专业标准(试行)强调，要根据幼儿的生理和心理特点，采取一系列的措施来激发幼儿的主观能动性；以儿童的身体和心理发展的规律为出发点和归宿,为儿至的身心发展提供有计对性的教育教学活动。本篇文莹的研究者在深入幼儿园调杳时,结果表明,在一天生活中,中班幼儿的小报缶频率是最高的,而打小报告是一种常见的幼儿行为。频次较高等等原因,且幼儿园老师工作量大且琐碎繁杂，往往处理幼儿告状行为这种事件就会得不到里视或者因为处理这些事件而浪费大量的时间。所以用究者本若解决这一问题的初心,发现J幼儿园中中班幼儿告状行为的种种现状.就此发掘其背后的原因，并提出解决措施。为幼儿身心的健康发展和有一个榆快轻松的成长环境作保障。（三）研究意义1.理论意义近年来，随若幼J1.JU理健康与心理健康问题的深入研究，说明儿童早期教育在儿童早期教育中的重要作用。和对于幼JUM理健康方面的教育以及全面综合的素质教育来说都有若至关重要的意义与价值,研究者通过对中班幼儿的笆状行为进入深入了解,分析与探究.总结出J幼儿园中中班幼儿告状性行为的特疝,以及发现中班幼儿告状行为背后的原因。首先，本次胡究的成果能够在帮助幼儿社会性发展和秩序感形成方面补充理论研究，其次,也为中班幼儿告状行为的解决措施与效果提供了卓有成效的理论依据。同时,隐着我国近年来对学前教育的重视、社会的飞速发展以及教育观念的更新和发展，在不断强调幼儿主体地位、以幼儿为本、尊重幼儿、戮爱幼儿的现代教育理念的指引下，就要求幼儿教师关注幼儿方方面面的行为并探究其背后原因.包括看似不起眼的笆状行为,提高对告状行为的重视力度，分析其背后的诱因和心理活动,形成有效且实用的因对方案.也只有这样才能从理论方面提高幼儿与他人的社会交往能力,实现科学的师生教学效果。最后也有助于丰富和完善以及枳极应对幼儿苫状行为的理论研究。2.现实意义本篇论文通过对目前J幼儿园儿至告状行为的现状进行了调查,并对具存在的问题、成因、对策进行了探讨。J幼儿园里的孩子告状,有时候看似大同小异,但却是根据孩子的性格.冢教.生活习惯等因素而定，所以要根据孩子的个性和各种因素.来制定相应的惩罚措赧幼儿的告状看起来是小事,但却并非如此,本文通过对幼儿园老师告状事件的正面反馈和冷淡反馈进行分析,并给出相应的对策和建议,以使幼儿园老师能够更好地处理孩子的告状。重视幼儿因告状所带来的不好的影响，这样不仅可以帮助幼儿建立良好的是非观还可以帮助幼儿促进幼儿社会化的过程。幼儿中理正是幼儿去自我意识的过渡阶段.幼儿秩序感和道德感形成的重要阶段,本篇论文就调查后提出合理的措施让教师帮助幼儿形成良好的秩序感和规则意识。由于大部分冢长溺爱的教舞方式导致幼儿生活和自理能力差,通过调查提出合理建议帮助转变家长的教养方式.培乔幼儿独立的能力,引导幼儿正确处理自己与他人的矛盾和纠纷,这样也有利于幼儿身心健康的成长。也为J幼儿园中班幼儿的告状行为起到一个缓解和改善的作用,同时使园中老肺对幼儿的告状行为采取一个正确且积极地态度。（三）研究综述1 .国内研究综述关于儿童告状的成因，国内学者从不同角度进行了讨论。王春燕写的研究表明，“儿至告状是由于缺少交际技巧、解决纠纷正力、嫉妒心理和向跄人之间的竞争”,表明了儿童交往能力的欠缺会导致控诉。邢少颖等人在其研究中指出：“幼童告状是儿童与其他儿童接触、寻找JZ理平筋的一种表现；儿童在接触社会的过程中,道褥感遂渐被激发，3岁以后的道德感得到发展,4-5岁的孩子己经有了较为清晰的道德观/当同豁人的行为不能达到伦理规范时，就会引起孩子们的控诉。”郑名等在他的研究中表示：“幼儿告状是由儿童的人际关系改变造成的,因为三岁以后，儿童的人际关系会有很大的改变,从主要和成人的关系,开始向同龄人关系过渡。这种人际关系的变化容易出现人际冲突,引发幼儿告状行为”.这说明幼儿从3岁开始,由主要与成人交往逐渐转变为同伴交往的行为.这种交往对段的变化会引发告状行为的产生。2国外研究综述国外研究现状：WiISon等人关于幼儿欺骗行为的纵向研究发现.2-4岁是幼儿色状的高峰期。早在皮亚杰的研究中就己经发现，对于告状的概念，幼儿表现出一种系统的发展趋势中现幼儿告状行为的研究。国外的用究内容曾经谈及过关于幼儿告状行为的相关信息.S1.ami"就在自己的研究报告中讨论,幼儿的告状行为产生具有不同的因素影响也就是动机形成的影响因素,分析幼儿告状的基本类型和特征，能够更好的掌握教育和引导的方式和策略,满足幼儿教育的心理辅导等重要工作。Anie在自身的研究报告中曾经提及,家庭和幼儿园的环境影响到幼儿的成长和发展。由于不问的元素影响导致幼儿在成长的过程中出现了不同的行为误差,针对幼J1.出现的问题进行科学的引导和教育，能够实现对幼儿的正确引导。幼儿的告状行为就是环境因素影响导致的幼儿行为误差情况,关注到幼儿成长的重要性,应当选择科学的方式进行正确的引导,保证教育工作质里的提升。（四）概念界定I.告状的含义通过查阅现代汉语词典等资料可知在生活中.告状含有当事人向上级组织机构或权威人士控告，起诉或诉说其他组织机构或人对待当事人实施的不公行为或待遇,多含有泛义。2 .幼儿告状行为的含义幼童告状与成年人告状具有不同的息义.幼儿的行为具有这个年龄段的特征。幼儿告状，是幼儿觉得被同学欺负，被人不公平对待，或发现其他孩子的行为不符合幼儿园的集体规定,不符合老师的要求行为,求得奖励的一种互动过程。（五）研究方法I.文献研究法本研究透过查阅、搜集大星儿童告状行为、硕博论文、图书等资料,对幼儿告状行为及研究状况进行旅理、整理、分析,以更客观地探讨幼儿告状行为。通过研究者的研究为解决幼儿告状行为提供更多的解决方法3 .问卷调查法问卷调盲可以快速了解父母、老师关于儿童告状的相关信息.利于研究者迸行洲盲。研究者基于所研究的问题制定相关的问卷（详见附录1）。问卷以老师与父母为研究对皴，在课后及课后诳行。问卷基于幼儿告状发生的地点,类型.本用究主要从动机和老师的处理态度两个方面进行了问卷调查，并从父母对孩子告状的态度、父母的教育方式、告状的重要性等方面进行了问卷谢查C4 .观察法在研究期间,研究者作为观察者进行观察.并通过参考其他观察记录表.根据此I页研究所需内容进行调整,制作记录表。运用观察记录表来记录，让孩子们每天都沉浸在自己的日常生活°在儿童的日常生活中,如数育、活动，生活、户外、游玩等方面进行研究，并且从告状行为发生的时间.地点,观察对象出发,详细的记录幼儿告状行为事件发生的前因，发生的过程以及教师的回应,研究者在基于观察的事实基础上进行性客观，公平目科学的分析,及时的进行分析反馈与记录。二、J幼儿园中中班幼儿告状行为的现状(一)幼儿告状行为的类型图2-1/幼儿告状行为类型统计图幼童告状行为的种类依其原因而分为：请求性告状、奖赏性告状、求助性告状、陈述性告状。求赏型告状行为是幼儿为了获得教师或外在的赛奖和赞扬,而向教师或权威人士来表述自己做过的事.从而收获精神层面或者物质层面的卷奖C求罚型告状行为是指幼儿由于在B常活动或教育教学活动中由于与其他小伙伴想法不同或者与其他伙伴产生不和,而期望通过教师的力量让其他伙伴受到惩罚的目的。求助型告状行为是指幼儿在遭受同伴的欺负或者不公平的对待时寻找教师主持公道.保护而产生的。陈述型告状行为是幼儿园儿童向老师陈述发生过的事情的经过,让老师了解到这件事情是正确的还是错误的。研究者通过谓查问卷可知在J幼儿园中班幼儿告状中求赏型告状行为占比61.17%,在所有首状类型中占比最大。而求罚型告状行为占比39.81%,是所有告状类型中占比最少的类型。其次为求助型告状类型55.34%,陈述型告状类型占比44.66%。（三）中班幼儿告状行为发生的场景7000%图22幼儿告状行为的场景统计图通过资料与文献的研究,可知在幼儿园的幼儿生活中,可将幼儿的教育教学活动划分为生活活动，区角活动，教育活动,尸外活动与过渡活动。研究者通过调查问卷和观察法可以发现J幼儿园中班幼儿告状行为发生的场景多发在过渡活动中,比重占到了58.25%,区角活动占比最小26.21%0其次是户外活动54.37%.生活活动50.49%.最后是教育活动47.57%。（三）教师对幼儿告状行为处理效果教师对投诉的处理结果会影响到投诉的发生次数.而教姮对投诉的处理方式也会对儿童的身体和心理发展产生积极的影响。研究者通过观察法了解到在J幼儿园中幼儿因为寻求关注和关心的告状在教师处理后幼儿会在短时间内再次进行告状比如在上午生过状以后会在下午因为相同的原因而再次进行告状。当存在两起及以上告状行为时教师在了解情况后对于先告状的儿童进行处理后会得到良好的效果，而后告状的幼儿并未得到重视，因此幼儿会在之后的活动中再次进行告状。而求助性告状的行为在得到教师帮助后,会因为相同的情况反复的进行告状,在面对不公平的告状时，教师单方面的处理后，被告者会得到相应的改善，但并未从根本上息识到自己的错误。在面对求罚型告状行为时,教师在处理后告状者并未因为被告者受到惩罚而停止告状行为。陈述型告状行为发生后,幼儿依旧会再次进行告状。（四）家长对幼儿告状行为处理效果,减少不会改变-WX1.图2-4-1家长介入后幼儿告状行为的频率统计图家长对中班幼儿告状行为的干预与处理也影响着幼儿在今后日常生活中告状行为产生的频率。从调查问卷中与图2-4-1可知幼儿告状为在冢长的介入下发生频率会降低,降低到43%.占较大比重，不会改变的比重占到40%,所占比重也是比较大的.而告状行为增加的比重是17%,这种情况所占的比重是比较少的。三、J幼儿园告状行为问题分析（一）求赏型告状行为发生频次高由图2-1-1可知在求罚型告状类型，求赏型告状类型，求助型告状类型，陈述型告状类型之中求赏型告状行为占比61.I7%.在所有告状类型中占比最大.求赏型告状行为是指幼儿通过自我表扬的方式获得成人的夸奖和认可。也是是幼儿为了获得教肺或外在的竞奖和赞扬.而向教师或权威入土来表述自己做过的事，从而收获精神层面或者物援层面的赛奖。由于幼儿正处于前习俗水平，道德感与理智感虽然正处于逐渐发展阶段,幼儿期望与外界进行交流，与外界发生关系。但在幼儿逐渐成长的过程中仍以自我为中心，这就急味若幼儿仍以自己为发生事件的中心,比较关注自己的需要与感受和看法,同时幼儿渴望得到外来目光与权威人士的认可与肯定，所以当发生幼儿认为正例的事情就会向权威人士表达需要奖励的要求。由于中班幼儿的思维正处于前运算阶段，对外界的感知也大多依赖于对具体事物的感知,所以中班幼儿格外在乎教师具体且直观的嘉奖的方式,比如直接表扬或者奖励物品。这就导致了中班幼儿求窝型告状行为的高发。(一)幼儿告状行为影响活动顺利开展幼儿在一日生活的那些环节告状多-生活活动区角活动-救忏活动，户外活动过波活动图3-2-1幼儿在一日生活的那些环节告状多统计图中班幼儿告状行为发生频率接连不断经常发生偶有发生几乎没书图3-2-2中班幼儿告状行为发生频率由图3-2-1可知幼儿告状行为发生在区角活动，生活活动,教育活动，户外活动.过渡活动,但具体在不同活动发生的频次也是各有差异的。区角活动有各种不同的选择,致使幼儿的目光注意力分散在不同的活动上,同时区角活动中幼儿拥有更多的选择权,幼儿的注意力被各种区角活动吸引,因为拥有更多的选择权,而幼儿有没有判断能力，当看到大多数伙伴都在进行的区角活动就会想要参加，这样就会导致材料的不够,这样就会产生告状行为,而作为教师就要分散注意力去处理幼儿的诉求且这种告状的频发性.这样就会打断正在进行的区角活动。在户外活动中，由于没有足够大的空旷场地，无法进行多种的活动,而且在户外的活动安排被老师紧紧的掌控,而幼儿又天生爱动,喜欢大自然,豆欢冒险,这时幼儿没有足够多的空间时,就会产生不好的情绪,也就会去骏扰其他幼儿,这时就会产生笆状行为。当教师介入后,吸引到其他幼儿.势必会造成活动的停止.教育活动中具有集体且明确的学习目标,且有老师丰富多彩的活动组织,幼儿的注意力难以被分散,但幼儿的注意力黄金时间只有5-10分钟,且幼儿具有个体差异性,吸引每个幼儿的环节又不一样,幼儿注意力一旦分散.且幼J1.旺盛的交流欲望.就会去骚扰其他幼儿，这样会产生告状行为，教师就需要去处理这些问题，这样就会眈误教育活动的展开。在过渡活动中,由于外界美紧要的吸引力和诱惑,容易导致幼儿的注意被分散且幼儿活泼天直.对外界好奇心胜。但在过渡活动中又由于规则制度比较多,需要对幼儿有一个约束,同时需要教师对幼儿不断地提醒,这也就致使在过渡活动中发生的比重最高，同时又幼儿告状行为发生的频率是很频繁的,且J幼儿园中中理幼儿告状行为贯穿莅幼儿园生活与教育教学中的方方面面,这就导致教师需要花费更多的精力与时间来解决幼儿的告状问题与维护教育教学活动秩序上，同时幼儿的注意力比较短暂.容易被无意注息吸引,因此就会影响教育教学活动的预利展开，不利于幼儿的身心发展。（三）教师对幼儿告状行为回应不积极教师回应常用话术好的,老我知道了你先饯“你自1.1.再米管别人发生r什么事情.告诉老，巾好不好？走走走,一走走你有不对,你也行不时,你们互相说“对不起”W“没关系”吧1，没关系的,她可解也是不小心的.你我原说他吧！我说过了,做巾情应谖_没有退古.没有友情.没有网应Mfe图3-3/教师回应常用话术统计图由图3-3-1可以知道老师在面对幼儿告状时多采用“好的，我知道了”，“你又不对，他也有不对.你们互相道歉”“没关系的,他可能也有不对”等话术,可以看到教师的回应内涵并不深刻。在面对陈述型告状时，教师大多也只是回应“好的,我知道了”“走走走，一边去”等话术,并未对于幼儿告状背后的原因有积极地去探索和了解。在面对求罚型告状行为时,教师在解决告状行为时只是单方面的教育.对告状者没有教育活动，也并未对告状行为处理的后续进行关注，在面对求助型告状时,教师只是解决了这件事情,并没有通过这件事情来交给幼儿任何技能或者处理办法。通过调直可以看出J幼儿园中中班幼儿教师这对幼儿告状行为的重视程度也不高。同时由于幼儿园工作繁杂与琐碎,而幼儿告状的事件也大多不是很生要.因此教师对于幼儿售状行为回应与关注不枳极。(四)家长对于幼儿告状行为关注度过高家长重视程度很审视不at视无所谓图3-4“家长重视程度统计图在J幼儿园中班的调查过程中可以知道现在的家庭生活待遇变得更好,每个家庭的幼儿数量也比较少，基本在1-2个，这时家长的关注点势必会包括到幼儿的万方面面同时会尽量的满足幼儿的需求。这具中必然包括告状行为，而在家庭中,家长对于幼儿的告状行为会格外的关注.这关系到幼儿的诉求。由图3-4-1可以看到家长重视程度中很重视的比重占到了62%,不重视的比重占到了24%,无所谓的态度占到14%。在发放的100多份调查问卷中,很重视的比重如此之高可见家长对于幼儿的告状行为关注度是很高的。四、J幼儿园告状行为的原因(一)中班幼儿积极寻求教师关注中班幼儿告状行为的成因,幼儿的自我防i»本健幼儿对就赏和认可的心理需要幼儿时来自“收伸的爱”的心理渴求责任的.更使幼儿对我如权械的服从-判断力较差,依秒性较现Mte图4-1.1.中班幼儿告状行为的原因统计图根据马斯洛需要层次理论可知幼儿在基于满足生理需要和安全以后会寻求归属与爱。同时幼儿仍然以自我为中心，渴望得到关心与关爱。而中班幼儿也是如以同时因为中班幼儿大多在家庭中都是家人眼中的中心，以自我为中心。当处于班集体这个大环境中,幼儿会不由自主的寻求大家的关注,尤其像大人的关注。在图4-1-1中调盲发现J幼儿园中中班幼儿告状行为的动机也主要是由于中班幼儿向老师寻求帮助和表现自己,而这些动机产生的原因是幼儿对教师的爱的心理渴求以及幼儿对赞赞和认可心理的需求。（二）中班幼儿秩序感逐渐形成,规则意识增强幼儿在逐渐成长的环节中,会有一个去自我中心化的过程,进入幼儿园这种大的现集体.交流的范围逐渐扩大,为了融入大环境,幼儿需要去遵守其中注定的规则。而处于中班的幼儿已经形成初步的规则意识,出现了规则的雏形,并且在教师制定班级秩序规则后，幼儿会格外注意维持与维护班级规则。当发现有伙伴不遵守规则是就会引起告状行为。由图4-1-1可知幼儿告状行为的动机中检举他人的比重占到42.72%.问时可以知道幼儿由于责任意识进行告状的行为比重占到了49.89%,可见幼儿会因为维护幼儿园的规则，班级规则或者自身认为的规则而向老师检举他人。（三）教师对于幼儿告状行为重视度不高教师学历项士研究生及以上大学术科-大大专14而中（含中职及以下46%图4-3-1教师学历统计图正常以视件常不戊视3S%教师对待幼儿告状行为的重视程度24%图4-32教师对待幼儿告状行为的重视程度统计图教师的学历代表了一个教师的职业素养,理论知识的扎实程度以及文化素养,也是他是否能胜任教师职业的一个衡量标准。在J幼儿园的问卷调查中可以了解到J幼儿园中的教师学历专科所占比例较大,通过了解可以知道他们在学校进行的教育对于理论知识没有很大的重视,只是对幼J1.关的一些教育知识进行简单的了解，而且对于幼儿的相关科研也不是很了解，同时因为幼儿园没有相关的培训课程,获取相关知识渠道狭窄,也没有自身提高的意识。当在面对幼儿的告状行为时也大多只是简单的进行事件的处理,用自己认为正确的方式进行处理,有时因为告状行为事件的小，而不重视,同时也并未对事件的前因后果以及今后的教育有较大的改变.在J幼儿园中学历是本科的也是比较少的.格究生更是少甚至是没有。向学校相关人员了解到,本科学历也是近几年才开始又人应胯，且大多是大学生毕业生.工作经历也不够,在面对幼儿告状行为时他们有想法,却没有合话的处理办法,还需要在工作中枳累经览。（四）家长采用溺爱的教养方式独生子女调查表家长学历图4-4-3家长学历统计图图4-4d独生子女调查表统计图家庭教养方式号制型民主里溺爱型段帆里图4-4-2家庭教养万式统计图家长的学历,家庭的家养方式以及家里孩子的多少对于幼儿的成长也是有若股大的影响。家长的学历决定了这个家庭在面对教育时会采取怎样的家庭教养方式.而家庭中幼儿的数量也决定了家长的教育方式。在调查中知道J幼儿园中中班幼儿在家庭是独生子女的比例占到了54%,这就意味着一个班有一大部分的幼儿是的独生子女,他们在家庭中占据着家人的全部关与关注。而这些幼儿的家长学历大多在高中.职高或中专.他们的比重占到33%,在教育幼儿时大多关注幼儿的生理需求和安全，对于幼儿精神层面的给予是比较少的。在这些独生子女的家庭中我们调查到家长大多采用的溺爱的教养方式即幼儿要什么家长给什么,这一类的幼儿在进入大集体时会有很高的独特性,但他们的社会交往能力比钿氐,需要成人的招助。当他们的需求得不到满足时会采取不合理的方式得到满足。五、J幼儿园告状行为的对策（一）关爱幼儿，给予合理关注由调查发现教师认为幼儿告状的主要原因是对幼儿的自我防御本能,幼儿对赞赏和认可的心理需要和幼儿对来自“教师的爱”的心理渴求,因此在今后的教育工作中,教师要更加注重这些方面.在保证日常活动开展的基础上.给予更多的关注,保障幼儿身心健康的发展。上述的研究我们发现幼儿告状行为也多为求赏型告状,幼儿的目的也是为了引起教师的关注和得到教师赞赏与认可,因此作为教师,在开张教育活动或者其他活动方面要给予幼儿更多的关注与关爱,让幼儿在一个有爱的环境中成长，基于此,幼儿教师要了解幼儿的生活环境与家庭背景，对幼儿的日常生活有一个全面的了解，在开展教学工作和俣育工作能很好的关注到幼儿的需求.加强对幼儿的生理和心理活动的了解,在幼儿成长过程中的需求给予合理的引导与关爱。教师更要加强自身的专业知识和实践能力。本君教师职业道德,给予幼儿合理的关爱。（二）制定合理的规则，引导幼儿按规则进行活动由调查发现教师解决幼儿告状行为时采取的应对策略最想要达到的目的是维持秩序.保证保育教育活动的顺利开展。而在上述的探究中发现幼儿告状行为的原因中也是为了维护班级规则,幼儿园规则或者是自己认为的规则,说明幼儿秩序感的形成。而教师作为教育者,作为幼儿的引导者和支持者。应该在开展幼儿活动中制定合理的规则,在活动前讲清楚活动规则，帮助幼儿弄清楚活动的规则,并教会幼儿遵守规则,养成遵守规则的好习惯，引导幼儿按规则进行活动,保证活动的顺利开展C在幼J瞅序感形成的基础上,良好的引导与教育幼儿正确的遵守规则的方法。（三）教师合理看待幼儿告状行为，科学回应由上述研究可以了解到教师对幼儿的告状行为回复话术大多都是不积极.不重视,但教师认为应该给予认真重视,耐心引导,因此在教师工作过程中,也应该邈守这一观点.正确对待幼儿的告状行为.基于一个合理，客观,公正的态度，在幼儿告状时，不能因为幼儿告状的事小或者幼儿不关注结果就忽视,应该给予科学的回应,认真对待幼儿的告状行为,在幼儿告状时要弄清楚幼儿色状的原因与动机.对被告者和告状者都要给予合理的教育和科学的回应，在处理告状行为事件时要运用合理的方法，尊重幼儿的主体性，保护幼儿的自尊心,在回应时因让幼儿感受到生视以及事件的处理结果也要告知告状者,让他们充分感受到这件事与自己和关联性。（四）帮助家长转变教养方式家长在幼儿告状行为中扮演着引导者,计对不良行为的教育者和告状行为的制止者.家长作为幼儿的长期教育者,对幼儿的一言一行都有若板其深刻的影响。因此家长应该树立正确的家养方式，采用民主的教养方式，在生活的万方面面给予幼儿正确教育,合理的关注和美爱。运用民主.和谐,温馨的冢庭氛围相助幼儿健康的成长,在有爱的环境下，帮助幼儿告状行为的转变。在脚掌面对幼儿告状行为时也要合理的对待,在处理不了时也要与教师进行沟通，获取合理的解决办法。并且经常与教师联系沟通.了解幼儿的一日生活.达到家校联动，强化好告状行为引导的结果。六、结论通过对J幼儿园中的2个中班幼儿和6个中班幼儿教师以及其他教师的调杳研究。通过对幼儿告状行为发生的类型,发生的场景,教师的处理方式以及家长的教养方式等方面展开,发现幼儿告状多以求赏型苫状行为为主.影响活动的展开,并且教师的回应与重视程度不高，家长的教养方式不科学。针对这些问题研究者提出了地方面的建议与措施，分别是关爱幼儿，给予合理关注：制定合理的规则,引导幼儿按规则进行活动：教师合理看待幼儿告状行为.科学回应：最后是两助家长转变教养方式。通多这件建议与措施来改进J幼儿园中中班幼儿告状行为的问题,让幼儿在一个温馨.有爱的幼儿园环境中成才,在民主.开放的家庭环境中成长。在家庭和幼儿园共同的努力下.正确的看待幼儿的告状行为,帮助幼儿快乐,健康成长。参考文献H1.兰玉娇3-6岁幼儿告状行为研究D.辽宁师范大学,2017.2李娜.大连市1.园幼儿告状行为研究D辽宁师范大学,2016.期云.教师应对幼儿苫状行为的策略研兖D,华中师范大学.2014.PH杨翠美47岁幼儿告状行为研究D南京师范大学,2007.王露.不同活动类型中中班幼儿告状行为的研究D山东师范大学.2016.袁丽娟.混胎班级幼儿告状行为用究D南京师范大学,2011.郑荣珍.王雪专.郑国诜.中班幼儿在园与在家的告状行为及其应对策略一一以德化县金锁幼儿园为例IJ1.宁波教育学院学报,2020,22(05):113-119.网张娇.幼儿告状行为的调盲与分析.教育观察.2020.9(20):46-48.湛美.幼儿告状行为的研究及对策IJJ科学咨询(教育科研),2019(06):160-16.UOI刘至琦.幼儿告状行为的成因与指导策略研究J兰州教育学院学报,2016,32(01):168-169.”1薛润丽.幼儿告状行为的对策及研究J.读与写,2020,第17卷(28):274.”2李宛凝.国内对幼儿告状行为及教师指导策略的研究综述J.年轻人,2019,(44):231-232.113李海燕.幼儿告状行为原因分析及指导策咯探究儿魅力中国,2021,(15)”4林菁.中、大班幼儿告状行为及教师应对策略的研究J.幼儿教育研究.2020.(0:54-59.”5程春林.对中班幼儿告状行为的分析及对策儿家教世界.2019.(30):21-23.口6|曾梦瑶.幼儿告状行为的动机及因素分析J.小学科学(教师版).2017.(8):165-166.17王春燕户乐珍.自由游戏活动中幼儿同伴交往的研究J.教育导刊.2002(23):19-22.“8|邓少颖商宏燕.3-7岁儿童告状行为的初步册究.山西大学师范学院学报,2002(1):77-79.郑名,李春丽45岁幼儿告状行为的研究.调查与研究,2005(1):38-39.20J赵培.InvestigationandSo1.utionStrategicsofPrcschoo1.Chi1.drcn,sComp1.ainBchaviorJ.AdvancesinEducation.2015.5(4)附录附录一中班幼儿告状行为现状调查（老师）亲爱的老师,您好！首先感谢您在百忙之中抽出时间接受这次问卷调盲.本问卷的调查目的主要是了解您班上幼儿告状行为的现状及您的一些看法。为保证调查问卷的百实性,请您仔细阅读问卷中的同邈和选项，根据您的真实想法选择对应的选项。本调查不记名.答案无对错之分,结果仅供调查研究只用.请放心填写。感诩您对本次研究的帮助第1题您的身份老师管理层第2题您的教龄是A.3年以下B.3-5年C.5-I0年D.5-I0年第3题您目前的学历是硕士研究生及以上B大学本科C.大学专科D.高中（含中职）及以下第4题您的班级幼儿告状行为居多的是A.男幼儿多B.女幼儿多C基本相同第5题幼儿受到欺负时,被告幼儿使用的语言双击较多还是身体上的攻击较多A.语言攻击较多B.身体攻击较多第6题本班幼儿使用的哪种攻击较多A.推操B.脚踢C动手打人D.辱骂他人第7题您觉得您所在班级（幼儿园）的小朋友的告状频率A.接连不断氏经常发生C4有发生D几乎没有第8题您觉得您所在幼儿园的教师对待幼儿告状行为的重视程度A.非常重视B.重视C.一般D.不重视E非常不事视第9题您所在班级幼儿告状行为产生的原因有A.原告幼儿受到欺负氏热心援助C争抢物品,资源占有不均D.遭到冏伴拒绝E.被告违反规则F.陈述事情经过第10题您所在班级幼儿告状行为产生的动机有A.寻求帮助和关心氏试探教师的态度C.表现自己D.陈述情况E.检举对方E嫉妒他人G.报复他人H.其他第I1.题您所在班级幼儿告状行为产生的动机中,最主要的是A.寻求帮助和关心B.试探教师的态度C表现自己D.陈述情况E.检举对方E嫉妒他人G.报复他人H.其他第12题幼儿在一日生活的哪些环节中告状较多？A.生活活动B.区角活动C.教育活动D.户外活动E.过渡活动第13题您所在班级中幼J倒种情境告状较多A行为困境告状（自身利益受到威胁B价值困境色状（与自己的价值观违背）第14题在不同动机的告状类型中,幼J1.有哪种告状A求罚型告状类型B求赏型告状类型C求助型告状类型D.陈述型告状类型第15题在不同动机的告状类型中，最主要的是哪种？A.求罚型告状类型B.求贲型缶状类型C.求助型告状类型D.陈述型告状类型第16题教师对幼儿告状行为的介入.您认为应该持什么态度？A.积极态度为主B.中立态度为主C.消极态度为主第17题构成幼儿告状行为的成因有A.幼儿的自我防御本能B.幼儿对赞费和认可的心理需要C.幼儿对来自“教师的爱”的心理渴求D.责任的驱使E.幼儿对教师权威的服从E判断力较差，依赖性较强G其他第18题沟成幼儿告状行为的成因中,你认为最主要的是A.幼儿的自我防御本能氏幼儿对赞赏和认可的心理需要C.幼儿对来自“教师的爱”的心理渴求D.责任的驱使E.幼儿对教师权威的服从E判断力较差，依赖性较强其他第19题您在应对幼儿不同的告状行为时.都会采用怎样的应对策略呢A,不偏不倚,公平裁决B认真重视.耐心引导C.道您教育,垂述规则D适当放手,自行解决E.老师包办，直接介入F.批评双方，各打一棒G先入为主,区别对待H.稍后解决.冷处理法I.敷行了事.随便应付J有意忽视,不予回应K.移情训练.换位思考1.其他第20题您解决幼儿告状行为时采取的应对策珞最想要达到的目的是A.抓住教育时机,提高其社会交往能力B.维持秩序,保证保育教育活动的顺利开展C纠正幼儿的错误行为D.避免幼儿受到伤害E.调节幼儿的情绪E力求在最短的时间内平息告状事件G.减少告状行为的发生H滇他第21题您认为在介入告状事件时,教师所担任的最重要的两种角色是A.告状事件的仲裁者.因为幼儿的评价能力,辨别是非能力不足B.资源的调节者.帮助幼儿合理分配资源C.引导者,充当幼儿解决矛盾的脚手架D.针对不良行为的教育者.告状常常缘于不良行为的出现E.秩序维持者.有效避免事件的犷大化和严重化F.观察者,在可控环境下了解各自的心理状态,能力水平G.告状行为的制止者,保证一日生活的顺利开展H.僮诉者,往往只需要给以幼儿表达的时间和机会1.其他第22题您对教师介入幼儿告状事件的主动性的看法是A.应该主动介入,发现苗头及时处理B.应该被动介入.“状子”递上才“出动”C随机介入，觉得是时候介入就介入D.无所谓，哪种介入对事件主体都有相应的好处E其他第23题您在解决幼儿告状行为的时候,最常使用的语言是A.好的，老师知道了B你先管好你自己再来管别人C.发生了什么事情.告诉老师好不好？D.走走走，一边去E.你有不对，你也有不对，你们互相说“对不起”和“没关系”吧!F.没关系的,他可爱也是不小心的,你就原谅他吧！G.我说过了，做事情应该H没有语言，没有表情，没有回应I.其他第24题您认为针对幼儿告状行为有哪些良好的建议A.给予更多的关爱和关注B培界良好的秩序感C提高个人的教学能力D.家园共育.家校联合E.其他中班幼儿告状行为问卷调查家长版第1题您是孩子的父亲母亲爷爷奶奶其他奈甚第2题您孩子的性别A.手B.女第3题您的孩子是否为独生子女A.是氏否第4题您的年龄是A.2O3O岁B.3。36岁C.36岁及以上第5殿您的学历是A.初中及以下B.高中.职高或中专C大专D.本科及以上第6题您认为孩子和父母之间的关系是A.父母和孩子可以平等相处，但父母还是得挈握一些权威B父母所说所做的都是正确的,孩子应该听父母的2。C.父母把一切最好的都给孩子.孩子想要的什么给什么D.不关心孩子的发展,自由成长第7题您认为您的家庭教养方式是A.专制型B.民主型C溺爱型D.放纵型第8题您的孩子回家后会主动和家人分享幼儿园中发生的事情吗A.不会分享氏偶尔分享C.经常分享第9出您的孩子所讲述的在园中发生的事情是A.开心的事较多B.什么都会分享C不好的事较多第IO题您的孩子平时告状行为多吗A.很多B较多