【《双减政策下关于幼儿家园共育的探索（论文）》3000字】.docx

双减政策下关于幼儿家园共育的探索目录5MwMrFXTtWURBB共Irew1.三tMO双4&19R下幼J1.StcBS共观”.1.1.-1.1.1.1.1.-1.1.1.*-.-.-.（一）家园共育实施情况U）家园共育存在问题、“双凌”敢IrF幼/1»BB共Ir的富效第隹<-）果取有效的亥园共行形式二）双方认知达成一致性<=）一各充分,形成教秆合力辆要：在我国经济与社会发展的大环埴下，学前秋有改革的立委性不对而喻.为了适应社会和环境的变化,幼儿投方心烦不断地透疔自我调节。学前我百的改革任史而道远.喘妥广大枇师加大对学前教客的关注.坚持实事求M.再干发现问题.为我国学加教育事业的发展做出自己的或叔，因此,在“双诚”政算的带动下，我们应该更加注吏幼儿们的素覆款育，加强家a共百，这样才能步正达到显础我百优质均衡发展，美犍河：双减改系：室Ia共育：幼儿一、“双减”政策的涵义“双减”政策从实行至今，一宜为社会所近视，,各地也纷纷采取相应的行动和措施，把双减意见外彻下去,尽管“双减”的目标是义务教育，斛决教育功利化、短视化的问题.但是，现今社会上存在的一些幼儿教育的“魔幻现状”仍值得我们去关注、去反思.“双减”方针下，幼儿教育中存在的白时仍衢引起社会各界的深思，二、“双减”政策下幼儿家园共育现状（一）家园共再实施情况推进课余服务支持,实现“双娥”工作目标。新学期要实现课余服务幼儿园全班盖，保证“5+2”时间：不得根据考试结果调整班级、座位和“标签”幼儿，禁止以任何名义设置幼儿教Fi正点班，幼儿教师可以整体安排，实行“弹性学习”，并对参与课余限务的教师给予相应补贴.大多幼儿父母没有太多精力辅导孩子,因此,如何落实“双减1要求.加强幼儿的管理成为了问题,部分幼儿园将始终如一地坚持范础教育优质均衡发展,通过探索体验式的教学，把课堂变成真实、生动的课堂，把灌输式的教方变成自主学习，激发幼儿兴也,提高课堂质I1.1.幼儿园还会根如幼儿的不同情况，回家以后，幼儿可以根刖自己的实际情况完成一些实践性、操作性和兴趣性的任务。（二）家园共育存在问题1 .协作意识带弱，积极性欠缺目前的教刊改革主张把家庭教讦和幼儿园教育有机地结合起来,形成教育的合力,通过家园的帮助来推动幼儿的成长.但是.到目前为止.一些父母和老师仍然存在着一种“家庭分离”的观含，即在孩子入学之后，家庭教育就会自动地被排在第：位。在家园共育中，父母和老师的合作意识明显不足,父母的参与程度不高,家长往往主观上把自己定义为“家园共育'的被动配合者，而非“家园共存”的主体,缺乏参与的枳极性和枳极性，妨价;了其顺利进行.2 .合作边界模糊,职能缺位越位儿欧的成长与发屣是以家庭和幼儿园为主导的，二者教向的对象不同，权自的Hi点各异。由于两者的例重点不同，为了保证各自的教育独立性,必须有清晰的界限意识。但是，在实施“家园共育”实践中.家长和老师的职责界限常常被模糊,具体表现为：幼儿园过度包办.家长过度参与，家长参与不足。多元化的家园共片模式，使家园的思考逐渐由“应当合作”转向“怎样合作”,父母参与幼儿园的活动,固然有正面的作用,但如果不能理顺家园的关系则会造成教育主体界限的模糊从而造成合作的成效违背冢园共丙的初衷得3 .合作缺少适度引领和双向交通效率不而在家园共育的进程中,教师要积极地承担引导父母参加家庭活动的义务但要注意到,教师的引导应该适度合理，双方的沟通应是对等、双向和相互影响的,幼儿教师在家园共H的进程中,一方面没有起到引导的作用.另一方面，在家庭共方过程中,教师存在着过分引导的1®向.在“家园共育”实践中，一些老师过分引导父母参加了“协作”，并不能平等地进行沟通。三、“双减”政策下幼儿家园共育的有效路径（一）采取有效的家园共育形式双诚政策视野卜.，无论是教Mi还是家长,都要对角色进行正确的定位，明确幼儿问感贵任由此,以相互信任为基础,构建一种平等关系.为增强家园共育的效果.教你与家长需采取有效形式i三行家园共H，具体地说，可以举办亲子活动，让幼儿家长有机会与幼儿相处，还可以遨请家长们到幼儿园和孩子一起玩游戏，加强教师与家长之间的沟通.这类活动，可以每月1次，亦可每月2次，使父母能了解孩子的兴趣.还能时教怖的工作有更进一步的认识，体会到教师的艰辛。通过家园共育的方式，家长可以切身参与到此类活动中，通过与教师交流,从而促进幼儿教学成Ift的提升.（二）双方认知达成一致性幼儿园教行和家庭教育就像一枚硬币的两面，从来都是不可儡颇的两个面，提高幼儿园教学质Ii1.需要父母的配合和支杼.家园共育就是关心幼儿、爱护幼儿，力图以自己的网想、情感和行动教化幼儿，让他们在学习知识的同时，还能汨到心灵的爱的滋养，终究成长为身心健康的人.使家长与幼儿家长双方的认知达成一致，其最施本的方式就是淘通-沟通是一门艺术，不仅衢要讲究一定的手段，还能要直笔的情感,在怡惚的沟通交流中，幼儿教师川/1诚去整动家长：在行为的探索互动中幼儿教师用智抵去引导家长：在观念的冲突与分享中幼儿教师用专业出领幼儿父母，好个幼儿的父母都想让孩子在幼儿教可里学到知识，当幼儿教师将自己的决心展现给家长后，家长自然就会枳极配合。彼此之间用理解、宽容和信任来搭建桥梁.共系组带,形成家园共育的合作.让孩子在家同共同营造的和谐环境中健康成长.（三）准备充分，形成教育合力幼儿园要全面到彻落实好党的教行方针,落实立馅树人根本任务,全而强化幼儿园育人主阵地作用，细化各项工作举措,提高幼儿教育的教学质ht应里视幼儿的心理健康,密切家园联系，抓好安全稳定各项工作，为幼儿健康成长营造良好环境.要强化政策宣传引导，抓好“双减”“校内课后服务”等政策落地落实,满足幼儿多元化发展需求.推动幼儿的全面、健康成K.幼儿园和幼儿家长应该多沟通和交流，相互多一点理解和支持，营造和谐的家庭幼儿园究围，让核子能感受到爱和安全归属，从而枳累孩子心底的正面枳极力J黑家园共同的愿望，就是让孩子得以健康成长，根据不同的沟通对象，结合不同的场景和孩子的情况，在家园交流的过程中,善用良好的沟通方式和技巧运用智慈搭建起家园共育的桥梁.让父母f11及时了解自己的孩子，以日常交流为家园教育主要的纽带.通过讲故事传递家教方法，以故事感染家长，教育家长，同时及时表扬和鼓励家长的枳极面，多营造和谐交流城困。四、结语家园共Fj是幼儿.教育的1个十分IR要的方法，也是一种正确的选择。当前，我国的'家同共育”模式还处在初级阶段存在许多问即,以籍者所在的幼儿的现状后来,主要还是因为家长对于孩子的教育急于求成，以及家长与幼儿教师之间的认知没有形成统一.目前，“双犍”是一项长期任务、系统的工作，需要政府、幼儿园、家庭、社会的共同努力，才能实现长期的目标.“双减,'政策的实施.还需要各方面的努力.幼儿园要树立正确的育人观强化家园共育，政府应在全社会范附内进行宣传和引导，使其形成正确教可观，从而也正发挥政策应有的功能，参考文献1孟宝珠."双减”背景下幼儿园家园共育策略的创新研究U1.今天，2022(12):2.2J朱嘉钱幼儿园以园共白要性解析J.课程教可研究，2018(8):2.3周青.幼儿家园共育中班级微信群实戕的困惑与对策研究J.教育界：高等教育,2019(12):2.4J王舒谢."双M”背景下家校共育的问册及策珞U1.世纪之星一初中版，2021(5):2.5孔雀.幼儿园家园共育有效实施策略研究卬.时代教丙：下旬,2021(1):0165-0165.6爆月始.关于推进农村幼儿园家园共育工作的思考J当代家庭教育.2019(31):1.7胡丹丹.”互联网产时代背景下幼儿Ia家园共育新蟆式探究口.黑河教育,2021(10):2.8J马雅峰.新冠肺炎疫情之下的幼儿园家园共育J.新一代：理论版,2020(10):1.