【《双减政策及落实措施、效果研究》2700字】.docx

双减政策及落实措施、效果研究目录SUtttttAXMW.效WWe关愧商中理】信息技术I-XM-政策_«|<VI二、信息化争便进商中物理M落实的心里筌It<-）更新理念.充分借助信息技术功能优势2（二）场景构戏，引导学生根极与厉物理实睡3（三）拓展教学.不断丰富物理课堂敬学发源3（B）课后延展.借助信息技术金化学习反他4S.5摘要：现代信息技术的不断发展与教育事业的不断革新促成了教育模式和教育理念的改变。信息化教学模式也逐渐成为现如今教育领域主要教学手段。“双减”政策颁布之后，信息技术与教学的融合发展成为众多教育工作者所关注的问题，也是有效实现教育事业革新、拓展教学渠道的关键。本文本着完善高中物理教学活动的态度，对如何将教学活动与信息化教学模式相结合，促进“双减”政策落实展开研究，探索了信息化教学模式助力高中物理高效课堂构建可行策略,以期促进在双减背景下高中物理教学的发展。关键词：高中物理；信息技术；“双减”政策一、引者在信息技术日益进步的今天，新的科技在不断地被发掘，并且被广泛地应用于教育领域，绐教育提供更大可能。高中物理作为一门基础性学科，其教学过程中使用现代信息技术有着重要作用和意义。电子白板，远程课堂及有关信息技术的应用，大大促进了高中教育教学改革进程。高中物理教学中也应用到了这些新的教学方式，取得了良好的效果。物理是很多科研的基础，同学们学好物理特别重要。因此，为了培养出高素质人才，高中物理教学也必须进行改革创新，以符合社会需求和时代要求。教师不能囿于原教育模式，而要充分利用“双减”政策所带来的契机，跟上时代步伐，主动与信息技术发展相适应，着力提升其信息化能力，结合信息技术和物理学科特点，为学生开辟出一条减负增效的物理学习之路。二、信息化教学促进高中物理“双减”落实的路径探索(一)更新观念，充分借助信息技术功能优势虽然越来越多的物理教师，开始认可信息技术的存在，认识到其在开展教学活动时带来的好处，但是还没有真正的明白信息化教学的内涵，只是单纯地认为信息化教学可以节省大量的时间和精力，因此,有的教师过于依靠信息技术教学，导致信息化教学在辅助学生学习时没有发挥其本质作用，因此，教师需要更新观念，充分借助信息技术功能优势，合理科学的运用信息化技术，组织开展教学活动，创设符合学生心理特征的学习情境，帮助学生突破重难点，提高学习效率。具体设计活动如下，首先，教师可以采用吸引学生注意力的情境导入的方式，让学生观看有趣的动态图，方便学生快速进入新课的学习，然后，教师可以出示一些经典的案例，引入公式，表格等，以一个题目为切入点，让学生打开思维，从多维度进行思考，展开研究，在学生掌握本节课知识后，教师可以出示优质题目的变式，让课程提高一个坡度，进行拓展延伸，教师通过适时引导，深入开发学生的思维能力，帮助学生梳理知识，构建知识体系。.（二）场景构建，引导学生积极参与物理实黜教师在设计教学过程中，可以借助信息技术将复杂的知识，简单化，直观的让学生感受知识点，帮助学生理解相关物理概念和物理现象等，并且可以通过信息技术模拟场景的构建，演示实验过程，简化学生对物理知识的认知过程，让学生对物理知识点的理解更清晰和透彻，拓宽思维深度。例如，在讲解高二物理选修“电流”相关的知识时，教师可以将提前制作好的“生活中的静电现象”短视频发给学生，让学生根据短视频操作过程尝试自己测量静电的电流，在实验中加深对电流原理的记忆。（三）拓展教学,不断丰富物理课堂教学资源教师可以依托信息技术将丰富的教育资源引入课堂，以往深中教学时间、课程内容、教学形式都相对有限，需要教师对课堂教学精心设计，设计好每一个教学流程，让学生从既定的学习实践中收获满满。但是这也意味着教师需要花费更多时间和精力选择和安排教学内容,尤其在“双减”政策下，教师的教学压力更大了，对学生的培养层面和要求也出现了变化，提高了对教师教学能力和综合素质的要求。信息技术化教学形式可以跨越时间和空间的障碍，搜集丰富的信息技术费源，帮助学生拓宽视野，学习更多的物理知识，了解生活中的物理现象。例如，教授“光的折射”这一章内容时，教师可以利用多媒体呈现自然光现象，让学生了解“光的折射”现象形成的原因、物理意义。教师可以在信息技术教室播放有关光现象的视频，刺激学生的听觉、视觉等感官，立体化、直观地感受光在我们日常生活中的作用，并辅以一小段对''光的折射'知识点的讲解，以图文并茂、知识性与趣味性结合的方式，加深学生对光现象这一知识点的记忆。（四）课后延展，借助信息技术强化学习反馈信息技术政大的优势是可以实时沟通，对于教育工作者来说，最大的优势是多了一种检脸学生学习成果的方式。以物理这一学科为例,教师想要真正了解学生的掌握程度，仅仅依靠课堂的时间是不够的，教师没有充分的时间，开展与学生之间的交流是一方面，另一方面是，没有多样的手段来检骏学生的研究成果。所以，随着信息技术这一平台的介入，可以轻松解决以上问题，为学生自主交流提供平台，教师可以根据学生在线学习设置不同模块，如打卡、学习进度、任务完成度、作业准确率、自我反思与总结等不同模块，教师基于学生在这些层面的完成情况了解学生学习的薄弱点，并根据学生的自我反馈及时调整教学计划。例如，教师在讲解关于“磁场”的相关知识时，由于多数学生在平常生活中对于“磁场”知之甚少。而且课堂上也没有过多时间让教师细致入微地讲解，会让学生感觉这部分知识比较抽象，产生学习困惑，难以跟上教学进度。通过信息技术可以有效解决这类问题，教师运用信息技术搜集发电机发电过程的相关视频，并附有发电机运作过程的讲解、图示分析以及相应的练习题。学生可以反复观看视频资料，通过信息技术平台与教师速立沟通，一边强化知识，一边通过实训练习加深对内容的理解，有利于教师对学生的作业进行检查、评估，进一步保证学生的学习效率。三、结语随着“双减”工作的持续深入推进和信息技术的不断迭代与创新，信息化教学将愈发凸显其他教学手段所不能比拟的实用性和可操作性。在高中物理教学中，教师要结合教育教学实际，充分借助信息技术功能优势，适当的使用信息技术来辅助教学活动的开展，引导学生积极参与物理实验，丰富课堂的教学资源，借助信息技术强化物理学习反馈，指导学生有效学习，提升学习成绩，为学生物理学习的臧负增效添砖加瓦。参考文献1任敏，王永成.双减背景下高中物理题目的整合J.中学物理,2022,40(7):3.2黄荣金."双减"政策下物理高效课堂的构建探析J.成才之路,2022(16):3.3资祥民.双减背景下打造高中物理教学新方案J.数理天地：高中版,2022(10):3.