【《小学综合实践课与本土文化的探究》开题报告文献综述3200字】.docx

小学综合实践课与本土文化的研究开题报告一、研究背景及意义综合实践课与本土文化的有机结合，是落实学生的核心素养教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程观在课程教学领域的具体体现,这类新课程开发，时丁有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新招发挥独特作用。综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术数育等领域，井渗透信息技术教育。综合实践活动与本土文化的有机结合不是教学层面的种教学活动方式,而是课程层面的一种具有独立形态的课程：是一种实践性的综合课程：着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程，具有十分重大的意义。二、用内外研究现状(一)国外研究现状国外有很多与综合实践活动相似的课程，课程名称不同，却体现出蹄学科知识交融、应用实践的特点，与国内课程活动总目标分类价值体认、力任担当、问题解决、创意物化相似。国外的综合实践活动课程内容大多有机整合于当地的自然、人文、社会等资源，资源丰富，政府提供支持，教加素质优良，从当地特色出发,从整体课程框架上寻求课程的灵活形式。美国在国内各个州都设计'相似的课程，类型和实施内容各不相同，所开设的课程自主要有以下三类课程：臼然与社会研究。设计学习。社会参与性学习U1.在日本的学习指导纲要中规定，从小学三年级到高中统一增设“综合学习时间”.早在1998年基础教育课程改革中,增加“综合学习时间”来丰富原有的“学科”“道德”“特别活动”三个版块课程结构，英国的综合实践活动主要集中在社会研究和设计学习方面，这与美国各州中设计的综合实践类课程有相似之处。英国设计学习大体包含包括综合艺术设计、信息整合交流技术两方面。中小学的社会研究主体是以公民的形成为核心，困绕政治、经济、道馈、社会等多个方面来进行设计活动主题。在法国开设的是“综合学习''课程,有“技术实践”、“动手做”等活动方式，更加注揖知识的路学科、多学科构成知识运用，要求选择路两门或两门以上的学科进行学习，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式，灵活多元无限制。(二)国内研究现状在综合实践活动课程的开发与设计过程中，需要一套适合本校的方法论指导。如何让开发与设计的综合实践活动课程充分彰显其探令性、实践性的特点，是目前国内学者所一致追求的，也是现下研究的蓝点。学者王棉端(2018)对综合实践活动课程的开发要基于自然、自我、社会三个维度上分别进行r论述.自然维度开发的基本内容是“自然探究”，开发的过程中须注意季节的变化等问题I韩克松(2020)则认为在自我维度上，自我本身是个生活世界，用于丰富的探究资源，因此对于自我维度的开发是独特的”。周敬贵(2020)认为在社会维度上，开发内容主要是社会探究、社会生活、人际关系等,文章更具体的从综合实践活动中的“活动”着手，探讨了活动领域的开发框架从“需要解决的问题”、“国内外活动领域开发经验”、“地方和学校课程开发的交接处”三个方面进行，开发的基本策略是集体审议，开发流程包括解决国家课程精神、分析课程开发现实情境、诊断课程开发需求、表述开发目标、确定活动领域、解糅与实施、评价与修正6个步骤王涵波等(2021)指出，在设计与实施综合实践活动的过程中还要注意学生的学习活动方式，包括课题探究的研究性学习：社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习：设计、制作的应用性学习和社会参与的实践学习。郭明真(2021)研究指出借鉴STEM教育这种成熟的教育思想，将本土文化运用于小学综合实践课堂中也成了我国素质教育的发展方向之。文章还提出了在小学综合课程中融合本土文化的教育策略，如设计结合本土生活化的综合实践方式、增强实践课程中的团队合作、在实践活动中培养创新意识和发挥综合实践课程的远程效应等”沈月娟(2021)研究认为小学综合实践课结合本土文化动的开展，是基于学科知识为主，以调动学生.自主学习能力、提高学习体验感为核心进行的教学优化,倡导在实践中学习，在实践中感悟,不仅可以提高学生对语文知识的理解和感悟，还可以培养良好道德品质，提而综合素养通过梳理国内外的综合实践课程开发与设计的相关文献可以发现，涉及的课程内容主要包括自然,社公、技术、人际关系等，关丁结合本土文化去设计小学综合实戕课程的内容较少。因此，课题以此为切入点，探讨小学综合实践课与本土文化相结合的研究。三、研究思路及方法(一)研究思路准备阶段：搜集信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育适合综合课的相关内容,进行初步的学习，作为课题研究的准备和博础，确立课题目标和研究内容，选择研究教册。研究阶段：制定课题研究方案，对小学综合实践课与本土文化进行全方位的研究。梳理若眼点，探索特点及模式的研究，分析并整理典型案例，形成的课例与经验总结。适度的展开研究问卷调查并整理成册得出结论总结阶段：整理研究内容，撰写研究报告，形成小学综合实践课与本土文化研究的文本。(二)研究方法(1)文献资料法在确定所要研究的问题之后，使用搜索引擎，找到相关网站进行查阅：在中国学术期刊全文数据库中，阅读相关文章：在图书馆借阅相关书籍.利用好各种图拈及网络资源，阅读关于小学综合实践活动与本土文化的相关资料，获取相关的研究信息,提高研究质量。课题组成员将紧紧困绕所要研究的问题,根据课题的要求和方案及时把握研究的动态，努力为研究工作的展开提供可靠的信息资料.同时收集教学案例等，并结合实际情况有的放矢的应用相关的材料的方法,并形成相关论文.(2)案例分析法本课题组在对“小学综合实践活动与本土文化”教学特点,模式研究的基础上，将通过教学案例的形式，分析教加如何设计、实施相关活动的策略力求理论与实践相结合。(3)调查法确定研究的内容后，对于综合实戕活动与本土文化的方法也是多样的，教师要设计好,并做好活动的效果问卷调查，收集相关的数据。从而挑选最合理的综合实践活动与本土文化材料作为的载体。达到培养学生的核心亲养的完美对接.四、研究特色即创新之处课题研究根据学生培养目标的具体要求，结合当地本土文化资源，从学生已有生活经验出发,从生活和所处的社会环境中获得知识与能力，搭建教学认知“支架”，发现生活中的问题进而切身实际操作、体验、修正、感悟、升华，实现学生的成长与发展双标，脸证了课题研究的有效性。五、研究计划安排课题开题论证阶段：2020年I1.月一2021年1月，通过网络查阅准备资料和制定研究计划，对整个课题进行理论上的思考和论证.同时进行课题的启动和宣传工作。完成申报表的填写完成申报工作课题&综合实践活动与本土文化研究规划、实施、教研互动阶段：2021年2月一2021年9月，有学校和上级部门的监督和指导下开展课题实旅阶段,组建课题小组，形成研究网络，结合教师各自特点，合理分工，各研究小组提出具体的研究计划和阶段安排，分工进行实施。形成合理的案例和相关的论文。课题总结、交流形成综合实践活动与本土文化结论阶段阶段：2021年10月2021年11月，进行课题的全面研究，息结工作，对课题的成果和目标进行评估，撰写课题总结报告.并请专家组验收结题.大、主要参考文献1.KaffirYB.P1.ayingandMakingGamesfor1.earning:Constructionist'sandConstructionistPerspectivesforGameStudiesJ.Games&Cu1.tureAJourna1.ofInteractireMedia,2006,1(1):36-40.2Pea,RoyD.TheSocia1.andTechno1.ogica1.DimensionsofScaffo1.dingandRe1.atedTheoretica1.Conceptsfor1.earning,Education,andHumanActivityJ.Journa1.ofthe1.earningSciences,2004,13(3):423-451.3ParkerST.MindinSociety:TheDeve1.opmentofHigherPsycho1.ogica1.Processesby1.S.VygotskyJ.AmericanAnthropo1.ogist(NewSeries),2018(4):956-957.4SemnarTeachingMode1.inCanadianUniversitiesandItsEn1.ightenment:TakingYorkshireUniversityasanExamp1.e,Osmanthusfragrans；wExp1.orationofHigherEducationn-2018-10-05.5王棉端.小学综合实践活动课程资源开发的策略探析J.文化创新比较研究,2018.2(22):160+162.6韩克松.小学综合实践活动课程资源的开发探思J中国新通信，2020,22(16):182.7周敬贵.小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的途径与方法J延边教育学院学报,2020,34(05):244-246.8王涵波，王明昭.综合实践活动中课程资源的深层开发与实践J.教育观察,2021,10(47):122-124.9郭明真.基于STEA1.教育下小学综合实践课程本土化策略初探J科学咨询(教育科研),2021(04):106-107.0沈月娟.小学语文开展本土化综合实践活动的研究J科学咨询(教育科研)，2021(10):125-126.