优秀教学设计《珍珠鸟》.docx

珍宝鸟其次课时教学设计一、课题名称I6珍宝鸟二、设计思路I珍宝吗是四年级上珊第六单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文率，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深化思索。本课教学我主要采纳“情境教学法”。情境教学是充分利用形软，创设典里场景，激起学生的学习心情,把认知活动与情感活动结合起来的种教学模式。保前我细心制作了课件，运用多媒体协助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。学生是学习和发展的生体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动克:识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在历疑时引发学生求知欲、大胆探究.三、教学目标一（1）学问和实力目标：枳累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，留意学习过程中的思维方式引导.把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（2）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式.在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生.活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。<3）情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系.理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基谢，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。读中感悟，培育孩子心中有爱、学会去爱，创建美妙的境界。四、教学重点：1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。2、展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。五、教学难点，“人之爱”和“叫之爱”两方面的结合，理解“信任，往往能创建出美妙的境界”的现实意义。六、教学打算一资料的收集：作者冯骥才资料、珍宝鸟图片、音乐。课件的制作：珍宝鸟课件活动的打算：让学生课前通过查资料了解珍宝吗的外形特点。七、教学过程：（一）音乐导入，激发爱好.1、同学们，造静静地领听！（播放瞭亮的鸣声）课件出示珍宝日的图画。2、这是只小珍宝鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听.课件出示：有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的用上。我手中的笔不觉停了，生怕惊胞它。不会儿，这小家伙竟趴在我的向头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做藜呢！出示文中插图（珍宝鸟趴在作者肩膀上）2、同学们，看着这帕画，你想给它起个什么名字？自由沟通：甜蜜的梦、信任、爱、依假、暖和相伴3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？课件出示：“信任，不就能创建出关妙的境界吗？”（二）整体感知，逐步理解信任。1、宠爱珍宝鸟吗？它是一种胆子特殊大的鸟吗？板书：胆小2、那么，这原本怕人的日,又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的。观赏.课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先慢慢地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作探讨，我如何让小叫产生信任？用画出描写我行为的句子。信任使小鸟产生了什么改变？用“一一”画出描写雏儿活动的句子。4、指名汇报沟通：起先怎么样？读，悟，读慢慢地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？后来？读，悟，感觉？怎样沟通？啄，似乎在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。指名学生汇报沟通，师课件出示。（三）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信任的关系,你认为这种信任是怎样建立的？1、一天，我闲逛在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白他见到我会有什么反应，结果会怎样？绽开想象.仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先-随后-慢慢地先然后-后来”等反映过程的词语,并用上“尽然、不由自主”这两个词语。2、四人一组沟通.3、指名说。同学之间相互补充。4、学生各自完成小级笔。(四)完全信任，美妙境界，有爱会爱。1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。因为信任，小家伙美美地睡者r.因为信任，它做起r甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信任而创建出的板书：美妙境界2、“我”原委为什么能获得珍宝鸟的信任？指名说，板书：有爱。配乐朗读感悟。3、你宠爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？生自由表达。师小结：爱的方式有许多种，暧和地摩掌是爱，静静地凝视也是爱：逗它玩是爱，让他独自耍也是爱：为它做这做那是爱,啥也不做，放在心里静默地关注也是爱：给它舒适的家是爱，放飞它,让它自由相翔也是爱.所以我们不仅要心中有受,还要学会选择如何去爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信任了，是不是？【本文的探讨，从突破全难点入手，设计一些探讨材料。设计合作探讨这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识，培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在F学问的本身，而在丁使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力】（五）延长拓展1、理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义.2、在本文中，冯犍才描绘了一幅人与“小弟”之间相互敬玳，互信任赖的画面，接下来请大家观赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们情愿，人和自然是可以融为一体的。3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）淡感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信任。）学会敬蓝、关爱、宽容，敬亟对方的生存空间、思想空间，我正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信任关系的条件,为了信任，无疑会使世界多抹温顺的色调。所以我们说：“信任，是一朵嫩美的花，须要用真诚去浇灌（展示幻灯片：“信任,是一朵嫩美的花，须要用真诚去浇灌J）试卷仿照作者的这个内心感受,写句有关信任方面你自己的格言。（学生起先动笔,写后沟通）集体沟通，激励仃创建性的学生：信任，是友情地久天长的标记。信任，会使我们的家园充溢色调。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，虽不是金钱，但比金钱珍班的多，因为它能使人与人变得理解、宽容信任是一座桥，止我们彼此相通，真格相瞅。信任是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。（六）情感升华，动情结课.人与鸟因为信任，能创建出美妙的境界。那我们人与人之间有这种信任吗？请举例说明。在现实生活中，我们应当怎么做？课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间故火纷飞的画面.（请同学们联系现实社会生活、人类境况、国际形势等详细状况，谈点体会。）今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了幅人鸟相亲的画卷，这是信任创建出美妙的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创建出美妙地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧.（播放歌曲）“信任,往往创建出美妙的境界”。愿我们每个人都能珍视生命、善待动物、爱惜自然，何时也能善待自己的同类人，那么我们都将会拥有一个美妙的世界.请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，乂何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信任中才能得到！”【联系现实，展望耨来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。(1)人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？(2)今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培育孩子心中有爱、学会去爱，创建美妙的境界。】(七)作业园地(选做)1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体会其中的意缜。2、举荐阅读g我的野生动物挚友、冯骥才的6百个人的十年讥3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是挚友,请以“速护动物、关爱动物”为主题创作几条宣扬标语。4、试若接触种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友，并尽力记录这过程。5、阅读小诗大级和蚂蚁，结合今日所学的内容，任选一角度，写一则读后感。字数不限。大象和蚂蚁大象并不是那么大只是看上去很大妈蚁并不是那么VJ、只是看上去很小大象既有一个珍贵的生命蚂蚁也有一个珍贵的生.命真的真的好好看的话大象和蚂蚁大小都一样【设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率.】板书设计：20珍宝鸟信任胆小胆大有爱会姿真好！信任,往往创建出美妙的境界。板书设计力求简明扼饕、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便r学生记忆，一目了然。】八、教学反思t对本课我主要采纳以下几种教法：采纳“读一一赏联一一议悟”的教学组织方式。一读：引导学生快速阅读课文，整体感知深文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。二%本文词汇丰言，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰百学生的语言仓库。同时.“拟人化''手法的运用也是本文的个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏:析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。三联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容，学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的创建等话题绽开争论并发表白己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。四悟：最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片,让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等.在教学设计时，留施培行学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以''问题”为主线，激发学生探讨问题的愿更，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和探讨活动中，强化“说”和“写”的训练。