优秀教师培训方案.docx

优秀老师培训方案范文一份优秀的培训方案能让优秀老师在培训反思中成长，下面是带来的关于优秀老师培训方案范文的内容，欢迎阅读！优秀老师培训方案范文（一）近年来，我国老师教化体系不断完善，老师教化改革持续推动，老师培育质量和水平导到提高，但也存在着老师培育的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教化实践质量不高、老师教化师资队伍薄弱等突出问题。大力提高老师培育质量成为我国老师教化改革发展最核心最紧迫的任务。为推动老师教化综合改革，全面提升老师培育质量，现就实施卓越老师培育支配提出如下看法。一、明的确施卓越老师培育支配的目标要求主动适应国家经济社会发展和教化改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类!旨导、协同创新、深度融合的基本原则，针对老师培育的薄弱环节和深层次问题，深化老师培育模式改革，建立高校及地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教化学校，下同）协同培育新机制，培育一大批师德高尚、专业基础扎实、教化教学实力和自我发展实力突出的高素养专业化中小学老师。各地各校要以实施卓越老师培育支配为抓手，整体推动老师教化改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高老师培育质量。二、分类推动卓越老师培育模式改革1 .卓越中学老师培育.针对中学教化改革发展对高素养老师的需求，重点探究本科和教化硕士探讨生阶段整体设计、分段考核、连续培育的一体化模式，培育一批信念坚决、基础扎实、实力突出，能够适应和引领中学教化教学改革的卓越中学老师。2 .卓越小学老师培育.针对小学教化的实际需求，重点探究小学全科老师培育模式，培育一批酷爱小学教化事业、学问广博、实力全面，能够胜任小学多学科教化教学须要的卓越小学老师。3 .卓越幼儿园老师培育。适应学前教化改革发展要求，构建厚基础、强实力、重融合的培育体系，培育一批酷爱学前教化事业、综合素养全面、保教实力突出的卓越幼儿园老师。4 .卓越中等职业学校老师培育。面对现代职业教化发展须要，建立健全高校及行业企业、中等职业学校的协同培育机制，探究高层次“双师型”老师培育模式，培育一批素养全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校老师。5 .卓越特殊教化老师培育。适应新时期特殊教化事业发展须要,重点探究师范院校及医学院校联合培育机制、特殊教化学问技能及学科教化教学融合培育机制,坚持理论及实践结合,促进学科交叉,培育一批富有爱心、素养优良、具有复合型学问技能的卓越特殊教化老师。三、建立高校及地方政府、中小学“三位一体"协同培育新机制1 .明确全方位协同内容。高校及地方政府、中小学协同制定培育目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学探讨、评价培育质量。培育中等职业学校老师的高校还需加强及行业企业的协同。2 .建立合作共赢长效机制。高校及地方政府、中4浮建立"权费明晰、优势互补、合作共嬴”的长效机制。地方政府统筹规划本地区中小学老师队伍建设，科学预料老师需求的数量和结构，做好招生培育及老师需求之间的有效对接。高校将社会需求信息刚好反馈到老师培育环节，优化整合内部老师教化资源，促进老师培育、培训、探讨和服务一体化。中小学全程参及老师培育，主动利用高校智力支持和优质资源，促进老师专业发展。四、强化招生就业环节1 .推动多元化招生选拔改革。通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式,遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业.具有自主招生资格的高校，提高自主招生支配中招收师范生的比例。加强入校后二次选拔力度，依据本校特点自行组织测试选拔。设立面试环节，考察学生的综合素养、职业倾向和从教潜质。2 .开展生动有效的就业教化。加强养成教化，注意将来老师气质培育，营造良好教化文化氛围，引导师范生树立长期从教、终身从教信念.建立完善师范毕业生就业服务体系，激励引导师范生到基层特殊是农村中小学任教。五、推动教化教学改革创新1 .建立模块化的老师教化课程体系。构建公共基5出课程、学科专业课程、老师教化课程比重适当、结构合理、理论及实践深度融合的课程体系。把社会主义核心价值观纳入老师教化课程体系，融入师范生培育全过程。实行将教书育人楷模、一线优秀老师请进课堂等方式，丰富师德教化的内涵及形式。落实老师教化课程标准（试行）,打破教化学、心理学、学科教学法"老三门”的课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的老师教化课程。2 .突出实践导向的老师教化课程内容改革。紧密结合中小学教化教学实践，全面改革老师教化课程内容。在老师教化课程中充分融入优秀中小学教化教学案例。将学科前沿学问、课程改革和教化探讨最新成果充溢到教学内容中，刚好汲取儿童探讨、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。3 .推动以师范生为中心的教学方法变革。推动以"自主、合作、探究"为主要特征的探讨型教学改革，着力提升师范生的学习实力、实践实力和创新实力。充分利用信息技术变革老师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的实力。充分发挥毕业论文（设计）在培育师范生的实践实力和反思探讨实力方面的重要作用。4 .开展规范化的实践教学.将实践教学贯穿培育全过程，分段设定目标，确保实践成效。建立稳定的教化实践基地和教化实践经费保障机制，切实落实师范生到中小学教化实践不少于1个学期制度。建立标准化的教化实践规范，对”实践前;实践中;实践后"全过程提出明确要求。实行高校老师和中小学老师共同指导师范生的"双导师制、建设教化实践管理信息系统平台，探究教化实践现场指导及远程指导相结合的新模式。培育中等职业学校老师的高校还应联合行业企业建立稳定的专业实践基地，实践教学时间不少于1学年。5 .探究建立社会评价机制。高校结合本校实际制订卓越老师培育标准，试行卓越老师培育质量年度报告制度。精确把握并刚好探讨分析师范毕业生就业状况和供需状况,不断调整学校的专业设置和课程，增加培育的适应性和针对性。六、整合优化老师教化师资队伍1 .建立老师教化师资队伍共同体。高校整合优化老师资源，加大人才引进力度，配足配齐老师教化类课程老师.聘请中小学、教研机构、企事业单位和教化行政部门的优秀教化工作者、高技能人才到高校担当兼职老师，从事卓越老师培育工作。2 .形成老师教化师资队伍共同体持续发展的有效机制。激励高校及中/J浮、教研机构、企事业单位和教化行政部门主动探究”协同教研""双向互聘""岗位互换"等老师发展新机制。高校老师教化类课程老师深化中小学、教研机构、企事业单位和教化行政部门兼职任教、挂职实践，每5年累计不少于1年。通过开展国内专项培训、赴境外访学进修、见习观摩等多种形式，提高老师教化类课程老师的专业化水平。在岗位职数、评聘条件等方面特地制定相关政策，为学科课程及教学论老师的职务（职称）晋升创建条件。七、加强卓越老师培育支配的组织保障1 .成立组织管理机构.教化部成立"卓越老师培育支配”专家委员会，负责支配的指导、询问服务等工作。高校结合本校的办学定位、服务面对和办学优势及特色等，联合地方政府、中小学就卓越支配相应改革项目提交申报方案,经专家委员会评审后，教化部探讨确定支配实施高校。支配实施周期为10年。专家委员会对实施效果进行定期检查，实行支配实施高校动态调整机制.2 .加强政策保障。支持支配实施高校在招生选拔、培育模式、课程体系、师资队伍建设等方面进行综合改革。对具有推免资格的支配实施高校，在支配推免名额时统筹赐予支持;对支配实施高校适度增加教化硕士招生支配;在专业学位授予审核工作中，优先支持支配实施并取得成效的高校。激励具有推免资格的支配实施高校，在本校推免名额内重点支持教化硕士专业学位的发展。优先支持支配实施高校的学生参及国际合作沟通，包括公派出国留学、实习、交换学生等;优先支持支配实施高校相关青年骨干老师国内访学和出国进修。对支配实施高校担当的及卓越老师培育支配相关的中小学老师培训任务，优先纳入国培支配。各地应对支配实施高校在政策、经费投入等方面赐予支持，对参及卓越老师培育支配的中小学在办学投入、师资建设等方面赐予倾斜。各地各有关高校要仔细实行本看法精神，结合实际，探讨制订洋细实施方案，确保卓越老师培育支配各项任务落到实处。优秀老师培训方案范文（二）依据关于组织开展广东省山村优秀老师跟岗学习活动的通知（粤教继函20136号）的要求，由广东省教化厅、广东省中华民族文化促进会和广东教化学会共同组织，本人有幸赴参与学习培训。为了提升个人的整体素养，拓宽视野，增长才能,促进自身素养和专业发展水平的提高,让学习更有目标和针对性,明确学习任务，追求学习实效，我在仔细学习培训须知的基础上，本着能把先进的教化教学理念带回去,运用到平常的教化教学之中去的原则，特制定个人培训学习支配：一、培训学习目标通过2周时间的培训学习和跟岗熬炼，通过及跟岗学校全方位“亲密接触”中，深化考察、观摩、体验、学习和了解所在学校的基础教化现状，并就新一轮课改、办学理念、校内文化建设、行政管理、教学管理、德育管理以及课程建设、课题实施、特色活动等方面及跟岗学校进行广泛沟通，切身体验先进的教化理念、科学规范的教化教学管理和富有特色的教学实践艺术。结合自己平常在学校管理中所遇到的问题和困惑，虚心向所在学校的领导和老师请教，不断提高和充溢自己的文化素养和管理水平，提升自己的领导实力和艺术。同时，广泛及学员沟通，吸取他们学校的优点。在此基础上，结合我校实际把所学应用到教化教学工作中，为实现我校的跨越式、可持续发展做出自己应有贡献。二、培训学习时间2013年5月22日;6月6日三、培训学习方式1、自学及拜师相结合培训过程中，主动虚心向导师学习，不断总结、反思、提升，从实际动身，制定出切实可行的各类支配。2、学习及实践相结合通过学习、反思、体验、实践、理论联系实际，不断提高自身的管理水平和专业水平。3、考察及观摩相结合通过考察观光、现场观摩，不断开拓视野，进一步转变观念，向更多的名师和教化同仁学习，获得更多的教学阅历、提升专业水平。从而在学习中熬炼，在熬炼中提高。四、培训学习内容1.严格遵守跟岗守则，严格执行跟岗学校的各项规章制度，按时上下班。2、全面参及跟岗学校的教化教学管理活动，全面了解该校的办学理念、校内文化建设、教化教学状况、学校管理特色及管理流程。3、通过参及学校常规教化教学活动，考察和学习其先进阅历及先进的教化教学模式。培训期间，全面了解学校的教化教学状况和学校管理特点，实行听、看、学、思、研结合，写好跟岗日志及反思体会等。4、通过听取专家、名师的专题报告，常常及该校领导、中层干部、班主任及任课老师的沟通、访谈，了解跟岗学校教学发展规划的制定、实施状况，考察该校的教学管理制度建设、管理模式及规范，结合本校状况共同探讨、探讨新时期学校的教化教学发展支配和目标，初步拟定"校本教学改进行动支配二5、通过听课、访谈、沟通等方式，深化教学第一线，了解跟岗学校的班级管理、课堂教学、课程建设方面的状况以及老师日常工作状态,考察该校在老师队伍建设方面的举措和有效途径。6、主动参及培训学校组织的小组探讨、学习和沟通，仔细完成培训学习任务.7、在培训结束写出一份心得体会，制定"校本教学改进行动支配"，并在回校后作一次培训总结报告。优秀老师培训方案范文（三）一、提升理念，以生为本华中师大教授、国培支配专家吴伦敦教授首先为我们解读了中学老师专业标准及其基本理念：学生为本;师德为先;实力为重;终身学习。提升了我们对中学老师专业标准的理解，要做一个合格的老师，就要把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的才智和性格结构的人，每时每刻都能考虑到学生的需求和发展.综合实践活动课程就是从为学生的发展动身，以培育学生的创新实力、实践实力和社会责任感为目的而开设的必修课程。及其他课程相比，它具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征。其目标是亲密学生及生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识及体验，培育和发展学生的创新精神、实践实力以及良好的特性品质，这正好体现出新课程的核心理念：”一切为了每一个学生的发展广东现在许多学校都在推行生本教化,生本教化的理念同综合实践活动课的理念同根于新课程改革的理念，都是以学生为主体设计学习和活动的，那这两者是不是可以找到许多的共同点呢?我认为确定可以，值得我们去探究。假如我们的生本课堂学习可以和自然、社会、自我联系起来，那我们的学生获得的不仅仅是学科学问，而将是相识自然、改造自然的实力0这是我培训后的第一感悟.二、认清综合实践活动课程的学科地位在这次培训中，通过同专家搬的沟通，我认清了综合实践活动课的课程地位。在国家新课程方案中，综合实践活动课是及其他必修学科一样具有独立的课程地位，必修学分23分，比田可一门学科课程所占的学分分值都高，可见其重要性。新课程方案将初中综合实践活动课的内容设定为探讨性学习、社区服务及社会实践、劳动及技术教化和信息技术教化，将中学综合实践活动课的内容设定为探讨性学习（15学分）、社区服务（2学分）及社会实践（6学分）。其探讨性学习及各个学科都有着确定的联系，但不能等同于某一个学科的学习和探讨，更不能以学校的校本课程去替代综合实践活动课的探讨性学习.探讨性学习是国家课标规定15个学分的必修课程，是由学生在老师的指导下选题、开题、探讨、中期报告、探讨、结题报告、成果汇报等探讨过程组成的;而校本课程只是各个学校自己开设的特色课程，或叫课外活动课，主要是老师设计出学习课题供学生选择学习，如各类竞赛课、爱好课等等;这两者从课程的性质和开展学习、探讨的方式方法上都有着本质上的区分，不能混为一谈。当然我们把具有探讨性质的校本课程也可以设计成探讨性学习过程,这是培训感悟之三、综合实践活动学科的现状、存在问题及应对方法目前国家只颁发了综合实践活动指导纲要，而没有制订课程标准，没有"综合实践活动”专业的老师，没有国家要求编写和审定的教材，综合实践活动课被看成"三无"课程，那么如何能保障该课程的有效实施呢?人们都在担忧，这样的"三无"课程会给我们变革中的教化带来希望吗？综合实践活动课的前途在哪里?我认为人们的担忧是好的，有担忧就会有人关切，有关切就会有发展。现在已经有专家们呼吁国家出台相关课程标准、以及编写教材了，使我们老师看到了希望，而且有的省已经编写出适应本省的教材，这更给了我感悟和启发。培训感悟之三：（一）我们是否也可以把这种“三无"看作是一种机会，一种其它课程没有的机会。正是这种机会才给我们一线的老师和学生供应了一个发展创新的空间，供应了有利于充分发挥地方、学校及学生在课程开发、课程编制和课程实施中的主体作用，开发出适合当地需求、学校办学特色和学生宠爱的探讨性课题，这也将有助于学校特色的创建、老师的因材施教和学生的特性化、多样化发展.（二）对于不同级别、不同目标的学校可以结合当地、学校、学生的实际状况开设出适合自己的特色的综合实践活动课。浅谈我们一中，我个人认为可以加大力度在综合实践活动课程及学科教学的相互渗透上去探究，帮助和指导学生找到人及自然、人及社会、人及自我等方面有特色的探讨性课题。通过这样的课题探讨，既可以拓展和提升学生对学科学问的理解，又可以在探讨活动中增加学生动手实力和实践的实力，我想这不仅不会影响我校的学生高考成果，相反是能提升学生应对高考的综合实力的.所以综合实践活动课单靠本学科专业老师明显是不行能做得到真正的"综合"的，只有全部学科齐动员，综合各学科学问、技术才能挖掘出学生宠爰的、有价值的综合实践活动课的探讨内容，培育学生学会运用相关学科的学问来解决综合性的、实际问题的实力，打造出一中综合的校内文化氛围。而且学校全员老师齐参及，既解决了综合实践活动课的师资问题，又解决了综合实践活动课目前的"三无"问题。（三）健全学科队伍和机制（国家、省、区文件都有，略）我校的顺德一中综合实践5舌动课程实施方案已被收入广东省编的老师用书，需进一步从学生、老师、组织机构去修订和完善，以促进综合实践活动课程在我校的规范实施。四、综合实践活动课开展的范式探究中学综合实践活动课主要包括探讨性学习、社区服务和社会实践，是围绕"人及自然"、"人及社会"、"人及自我"三种关系来组织活动内容，确定活动主题的。在国培中,分别有2位专家从一线教化的实践经验中探讨了探讨性学习范式和社区服务及社会实践的范式。关键是应去开发出值得给学生探究和探讨的有特色和创意的问题课题，这样才有活动的意义和价值，才能给学生供应锻练的机会，提升综合素养和实力。所以对于不同形式的综合实践活动课的范式，可依据各地、校的详细状况去探究出相适应的详细范式。（案例略）五、肩负重任，任重道远"善之本在教，教之本在师。"国家的发展、民族的振兴、社会的进步，归根结底靠人才，人才培育的基础在教化，教化的关键在老师。华中师大教化学院教授、博士生导师、国家国培支配专家郭元祥教授给参与国培的学员提出，"国培支配"是国家大计，国家希望通过培训，打造出一批过硬的骨干老师，辐射带动当地老师教化教学素养的提升。所以经过国培的老师都要肩负两种责任，一是要引领本学科专业在当地的发展，努力探究和不断创新;二是要肩负为当地或学校培训出更多的专业优秀老师.此次培训在专家们的引领下，既有理论的提升，又有解决实际问题实力的培育.既有专家教授的专题辅导，又有知名老师、教研员的阅历共享，充分体现出国家对教化的重视f口期望，使我们既感到非常的兴奋和骄傲，同时也感到了沉甸甸的压力和责任.短短十天的国培已经结束，我将紧密结合本人的教学实际和心得，仔细反思所学内容，内化理解;将以学习到的新理念、新方法指导教化教学工作，让培训的收获在自己的课堂上尽情的绽放，并努力发挥好引领、辐射、示范作用，为提高综合实践课程实施水平作出主动贡献。感谢国培让我对综合实践活动课程有了更多新的相识;感谢国培让我跟郭元祥教授、吴伦敦教授、邹开煌教授等12位专家面对面的学习及沟通;感谢国培让我在不断的学习及反思中成长。看过“优秀老师培训方案范文"的人还